國際音標(biāo)是以拉丁字母為基礎(chǔ)，是國際通用的語音符號。英語共有44個(gè)音素，其中元音20個(gè)，輔音24個(gè)，另外還有4個(gè)輔音連綴。英語輔音和元音的作用相當(dāng)于漢語中的聲母和韻母，而記錄英語音素的符號叫作音標(biāo)�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生掌握良好的發(fā)音和語調(diào)奠定基礎(chǔ)。依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論和教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在小學(xué)低、中、高不同年齡段的學(xué)生中，針對低年級學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的音標(biāo)教學(xué)最有效。

　　一、在小學(xué)低年級進(jìn)行系統(tǒng)化音標(biāo)教學(xué)的重要性

　　學(xué)習(xí)語言的最好方法是在生活中體驗(yàn)它，而學(xué)習(xí)語言技能的最好方法是將其進(jìn)行整合。當(dāng)學(xué)生在課后通過機(jī)械培訓(xùn)學(xué)習(xí)英語知識時(shí)，學(xué)習(xí)效率會比較低。因此，學(xué)生需要一些輔助方式更好地學(xué)習(xí)英語知識，而學(xué)習(xí)音標(biāo)是有效的方法，系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)可以提高學(xué)生詞匯記憶的準(zhǔn)確性和速度。小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿語音的能力，并且擅長模仿教師的發(fā)音。因此，系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)可以幫助低年級學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)音素的發(fā)音規(guī)則和特殊變化，從而學(xué)習(xí)拼寫規(guī)則，掌握拼寫技能，并準(zhǔn)確快速地記憶單詞。

　　二、小學(xué)低年級音標(biāo)教學(xué)的有效性策略

　　1.要求常抓不懈

　　在日常教學(xué)中，首先，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，就需要及時(shí)糾正，其次，音標(biāo)學(xué)習(xí)是一個(gè)累積的過程，對剛剛開始學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生，教師要因材施教，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，改正學(xué)生的小錯(cuò)誤，并逐步標(biāo)準(zhǔn)化。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以在常規(guī)的復(fù)習(xí)課中插入一些練習(xí)元素，使學(xué)生更加牢記知識點(diǎn)。

　　2.讀寫結(jié)合，進(jìn)行知識轉(zhuǎn)化

　　游戲聽力和聽力指導(dǎo)可以幫助學(xué)生形成正確的發(fā)音。為了使教學(xué)更加有趣，教師可以在教學(xué)過程中穿插游戲，讓學(xué)生編寫練習(xí)語音符號，如Listenandcircle，Listenandtick，Listenandnumber等，教師也可以使用語音卡創(chuàng)建其他游戲。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)聽力技能，而且可以學(xué)習(xí)正確的發(fā)音。在英語音標(biāo)教學(xué)中，教師需要根據(jù)單詞元音和輔音的區(qū)別進(jìn)行分類教學(xué)，通過分析元音與輔音的不同讀法，幫助學(xué)生掌握英語單詞的音標(biāo)形成規(guī)律，以及總結(jié)英語發(fā)音方式和記憶單詞，達(dá)到提高英語學(xué)習(xí)速度的目的。學(xué)生可以根據(jù)單詞閱讀語音符號，然后將其拼寫。在掌握了基礎(chǔ)的音標(biāo)學(xué)習(xí)方法之后，小學(xué)生可以更快地掌握單詞記憶方法�？傊�，小學(xué)低年級學(xué)生記憶力非常好，教師需要幫助他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與動(dòng)機(jī)。

　　三、結(jié)語

　　研究表明，音標(biāo)教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起小學(xué)低年級英語教師的足夠重視。首先，英語教師要把音標(biāo)教學(xué)與英語日常教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生用科學(xué)的方法掌握各種音素，通過學(xué)習(xí)各音素對應(yīng)的字母，掌握拼讀規(guī)律，形成系統(tǒng)，不錯(cuò)過最佳第二語言習(xí)得時(shí)期;其次，英語教師要關(guān)注到發(fā)音的準(zhǔn)確度、詞匯記憶的準(zhǔn)確度和速度，以及流利朗讀能力與音標(biāo)的掌握程度密切相關(guān);最后，通過學(xué)習(xí)和練習(xí)音標(biāo)，學(xué)生不僅可以看音標(biāo)讀單詞，還可以聽音標(biāo)寫單詞。實(shí)踐表明，小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，可以更好地發(fā)揮想象力，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]職麗.論提升小學(xué)英語課堂靈活性管理的對策[J].學(xué)周刊,2020(18).

　　[2]徐艷.淺談小學(xué)英語語音教學(xué)的問題及對策[J].中國校外教育,2020(13).

　　[3]周陳雪.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用[J].英語廣場,2020(9).

　　[4]陸銘霞.語音教學(xué)在小學(xué)英語中的運(yùn)用研究[J].英語廣場,2020(9).

　　《小學(xué)低年級利用音標(biāo)開展課堂教學(xué)的實(shí)踐》來源：《知識窗(教師版)》，作者:黃娟

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/xiaoxuejiaoyulw/73930.html