在小學(xué)階段實施英語教學(xué)期間，教師不僅需要幫助學(xué)生掌握語音、語調(diào)以及書寫等技能，更需要從創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更加深入地掌握課文，并做到對課本的靈活運用，以此來開展更高水平的英語學(xué)習(xí)。所以，教師在進行小學(xué)英語教學(xué)期間，需要做好對學(xué)生思維的積極調(diào)動，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和探索的技巧，真正掌握英語知識。以小學(xué)英語教學(xué)為例，探索如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　一、開展豐富多樣的語言實踐活動

　　所有孩子都具有良好的模仿能力。在進行教學(xué)期間，教師需要做好對課堂語境的創(chuàng)設(shè)，借助課文中的核心詞組和重點句型，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣，學(xué)生能夠通過語言的運用，第一時間實現(xiàn)對課文語言的內(nèi)化，學(xué)生在對課文語言進行模仿的過程中，能夠感受到相應(yīng)的樂趣和成功的喜悅，如此能夠幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。例如，在對句型Isthissweateryours?進行練習(xí)時，教師可以拿出提前準(zhǔn)備好的夾克衫，在教室內(nèi)提問Whosesweaterisit?Isthissweateryours?以此來引發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生都會好奇：這件衣服是誰的呢?然后，可以要求學(xué)生尋找這件衣服的主人，學(xué)生相互詢問：Isthissweateryours?然后可以采用shoes，skirt等單詞進行替換，為學(xué)生提供更加豐富的語境[1]。通過插圖能夠形象地再現(xiàn)語言，而通過語言能夠理性地表達插圖。小學(xué)英語教材中不僅包含文字，還包含圖片，對學(xué)生的吸引力很大，教師可以借助插圖來進行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新精神，例如，對Ilike...句型進行練習(xí)時，在對新單詞like進行教授之后，教師可以采用圖畫的形式來再現(xiàn)小老虎kitty過生日的場景，圖畫中擺滿了小動物喜愛的食物。教師可以讓學(xué)生結(jié)合圖畫內(nèi)容來進行對話編寫，借助新學(xué)的Ilike句型，來對各種對話進行編制。

　　二、在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　提升學(xué)生未來的發(fā)展是教學(xué)活動的最終目標(biāo)，英語教學(xué)也需要在保證學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對其進行提升，讓學(xué)生感受成功帶來的喜悅。教師在小學(xué)英語教學(xué)期間，可以采用小組合作的形式，來幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生通過合作來提升自身的思考能力和實踐能力。例如，教師在教學(xué)“Children’sDay”這一內(nèi)容時，可以按照不同的小組來劃分學(xué)生，讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，共同討論大家在兒童節(jié)會做哪些事情等，通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維，還能夠幫助彼此取長補短，加強學(xué)生之間的情感交流和相互了解。小組合作為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)交流平臺，學(xué)生通過交流合作，不僅能夠形成更好的交流能力和合作能力，還能夠感受到教學(xué)帶來的樂趣，能夠從創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面對學(xué)生進行進一步提升。

　　三、課堂內(nèi)外結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

　　在學(xué)習(xí)語言的過程中，最重要的是積累和感悟語言，雖然通過不斷地積累練習(xí)和熏陶，能夠提升英語能力。然而，事實上小學(xué)英語教材所包含的內(nèi)容十分有限，學(xué)生缺乏開放的語言環(huán)境，長時間如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，自然會出現(xiàn)孤陋寡聞和閉目塞聽的現(xiàn)象，更加無法良好地運用和創(chuàng)新英語語言。所以，想要幫助學(xué)生形成更加廣闊的英語視野，就需要重點做好學(xué)生英語閱讀面的擴大[2]。小學(xué)英語教師在對課堂教學(xué)進行不斷完善的同時，還需要盡可能地為學(xué)生提供良好的讀書氛圍，例如，訂閱適合本班的英文報紙，將《英語學(xué)習(xí)》《英語沙龍》等推薦給學(xué)生，以此來潛移默化地提升學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力。學(xué)生在閱讀了各類報紙、雜志和名著之后，能夠?qū)崿F(xiàn)對自我的進一步充實和完善，進而提升自身的英語水平，形成更強的英語創(chuàng)新思維。

　　四、結(jié)語

　　由于以往的教學(xué)模式無法幫助學(xué)生做到全面發(fā)展，因此需要做好對小學(xué)教學(xué)模式的不斷改革。教師在小學(xué)英語教學(xué)期間，需要幫助學(xué)生形成基本的英語學(xué)習(xí)能力，并且還要通過引導(dǎo)來幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維，以此來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)英語教師除了需要做好對自身教學(xué)方式的不斷改革之外，還需要做到對教學(xué)目標(biāo)的明確，將游戲等活動引入教學(xué)課堂中，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生形成更好的英語學(xué)習(xí)能力。

　　參考文獻：

　　[1]云俊清.小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與實踐[J].考試周刊，2014(85)：90-91.

　　[2]高麗.淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].讀寫算(教師版)，2017(6)：80.

　　《小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》來源：《新課程》，作者:張愛華

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