最近幾年，小學(xué)校園文化建設(shè)正在如火如荼地進(jìn)行，許多特點(diǎn)鮮明的特色學(xué)校、品牌學(xué)校不斷涌現(xiàn)出來(lái)。而這些學(xué)校校園文化建設(shè)常用的方式之一就是建設(shè)書(shū)香校園、營(yíng)造良好師生閱讀氛圍。2014年，習(xí)近平同志在俄羅斯索契接受俄羅斯電視臺(tái)專訪時(shí)說(shuō)過(guò)“讀書(shū)可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣”。建設(shè)書(shū)香校園，豐富校園文化建設(shè)，無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生，都能受益匪淺，特別是小學(xué)生，因?yàn)樗麄冋�處于閱讀黃金年齡段。目前，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的課外閱讀量仍然比較欠缺，教師要從小培養(yǎng)他們多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣，才能達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)階段至少要達(dá)到課外145萬(wàn)字以上的閱讀量的要求。建設(shè)書(shū)香校園，可以在濃郁書(shū)香中不斷凈化思想，豐富學(xué)識(shí)，陶冶性情以及鑄造靈魂，這樣也能與素質(zhì)教育所要求的終身學(xué)習(xí)有效連接。

　　各個(gè)地方的書(shū)香校園建設(shè)有著明顯的區(qū)別，筆者在此結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校實(shí)際情況，談?wù)勱P(guān)于建設(shè)書(shū)香校園的一些策略。

　　一、建立師生良好溝通橋梁，及時(shí)指導(dǎo)

　　在課外閱讀的自我提高過(guò)程中，學(xué)生需要教師的及時(shí)指導(dǎo)，在語(yǔ)文教學(xué)中如果建立了良好的師生關(guān)系，可以有效地發(fā)揮課外閱讀教學(xué)的作用。要做到這一點(diǎn)，教師必須堅(jiān)持“有教無(wú)類”的思想，與學(xué)生平等溝通，給他們自由發(fā)揮的空間，以糾正他們?cè)陂喿x時(shí)的錯(cuò)誤，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。另一方面，教師可以根據(jù)自身的閱讀經(jīng)歷以及閱讀過(guò)的書(shū)籍，結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如，結(jié)合小學(xué)生時(shí)期的身心發(fā)展階段特點(diǎn)，教師可以有側(cè)重地分享國(guó)外童話故事，其中最為人熟知就是《格林童話》了。教師可以給學(xué)生分享我國(guó)的經(jīng)典神話故事與之寓意相似的一些國(guó)外童話故事，讓學(xué)生在對(duì)比的閱讀中領(lǐng)悟相關(guān)的人生哲理。通過(guò)這種方式，學(xué)生自然而然地就會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。這既能促進(jìn)學(xué)生的課內(nèi)閱讀，又能豐富他們的課外閱讀，還有利于加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建書(shū)香校園，此外，教師要對(duì)學(xué)生如何做好讀書(shū)筆記進(jìn)行指導(dǎo)。雖然低年級(jí)的學(xué)生并不需要做讀書(shū)筆記，但教師仍可以鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子、段落以及詩(shī)詞摘抄下來(lái)。對(duì)于中、高年級(jí)的學(xué)生，則要求他們完成讀書(shū)筆記，這就需要語(yǔ)文教師有的放矢地安排學(xué)生完成讀書(shū)筆記，并對(duì)筆記進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督檢查、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。在教會(huì)學(xué)生做閱讀筆記方法(摘要式、評(píng)注式、記載式和心得式)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形成“不寫(xiě)不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，讀書(shū)筆記將會(huì)成為學(xué)生自由吸收和創(chuàng)造的快樂(lè)園地。在學(xué)期末尾，學(xué)�？梢詫�(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，選出優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，為學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

　　二、營(yíng)造濃郁書(shū)香氛圍，每周一詩(shī)詞

　　為了營(yíng)造濃郁書(shū)香氛圍，學(xué)校可以組織學(xué)校的語(yǔ)文教師舉辦面向?qū)W生的“每周一詩(shī)詞”活動(dòng)，通過(guò)多元化的方式，例如齊誦、領(lǐng)誦、課前個(gè)別展示等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞修養(yǎng)。這需要教師在學(xué)期初先對(duì)朗誦的內(nèi)容進(jìn)行篩選，選出適合小學(xué)生朗誦的一些膾炙人口的古詩(shī)詞。在學(xué)校門(mén)口設(shè)置“每周一詩(shī)詞”的展示板，每星期由一位教師負(fù)責(zé)將所選取古詩(shī)詞內(nèi)容以圖文并茂的方式打印出來(lái)，并粘貼在展示板上。學(xué)�？梢砸�(guī)定每次語(yǔ)文課后3分鐘內(nèi)為“每周一詩(shī)詞”的齊誦時(shí)間，齊誦的詩(shī)詞內(nèi)容由各班的語(yǔ)文教師安排，學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)全班齊誦本周古詩(shī)詞的內(nèi)容。為了方便學(xué)生理解，語(yǔ)文教師可以在齊誦前對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞內(nèi)容的簡(jiǎn)單介紹。此外，還可以組織教師在每周一升旗儀式過(guò)后帶領(lǐng)全校學(xué)生齊誦詩(shī)詞。這些方法可以逐漸提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的積累，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到穩(wěn)定提升。“每周一詩(shī)詞”的活動(dòng)，讓原本看似遙遠(yuǎn)的古詩(shī)詞一下子融人了學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生更是積極地參與其中，主觀能動(dòng)性得到提高，并在此過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)詞的內(nèi)涵，養(yǎng)成學(xué)習(xí)詩(shī)詞的良好習(xí)慣。

　　三、精選優(yōu)秀書(shū)目，由淺入深

　　由于小學(xué)生閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備、信息獲取等制約，他們不能很好地選擇課外閱讀內(nèi)容，因此教師要對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行正確引導(dǎo)。學(xué)�？梢越M織語(yǔ)文教師編寫(xiě)結(jié)合本市特色的《小學(xué)生課外閱讀推薦書(shū)目》，這樣可以在一定程度上滿足學(xué)生讀好書(shū)的需求。《小學(xué)生課外閱讀推薦書(shū)目》大體框架可以這樣設(shè)計(jì)：整個(gè)“書(shū)目”根據(jù)高年級(jí)、中年級(jí)、低年級(jí)分為三個(gè)部分，每一部分包括“細(xì)讀書(shū)目”和“簡(jiǎn)讀數(shù)目”兩個(gè)層次的內(nèi)容。書(shū)目里面的書(shū)籍內(nèi)容上不僅要由淺到深，還應(yīng)符合小學(xué)生的身心發(fā)展階段特點(diǎn)，同時(shí)也要兼顧學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，閱讀目標(biāo)由趣味性到創(chuàng)造性閱讀逐級(jí)提升。

　　四、豐富書(shū)香校園活動(dòng)，創(chuàng)建展示平臺(tái)

　　(一)多舉行讀書(shū)活動(dòng)

　　建設(shè)書(shū)香校園，可以定期面向?qū)W校全體師生舉行趣味讀書(shū)活動(dòng)，教師要做好榜樣，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與讀書(shū)活動(dòng)中，積極打造一個(gè)既有鮮明特點(diǎn)，又有豐富內(nèi)涵的書(shū)香文化校園。通過(guò)全體學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生參與讀書(shū)的興趣，更重要的是，使學(xué)生在此過(guò)程潛移默化地形成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　(二)建立家校讀書(shū)平臺(tái)

　　家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)參與到書(shū)香校園活動(dòng)中。為了可以讓學(xué)生家庭閱讀能力得到提高，學(xué)�？梢砸�(guī)劃評(píng)選出“讀書(shū)模范家庭”，并在學(xué)校成立由家長(zhǎng)、教師和學(xué)生組成的“家校讀書(shū)社”，每個(gè)班級(jí)選出學(xué)生作為“讀書(shū)小使者”。每隔一段時(shí)間舉辦師生、家長(zhǎng)齊參與的讀書(shū)活動(dòng)，讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)始前，在班主任的組織安排下，每班的“讀書(shū)小使者”有秩序、有計(jì)劃地來(lái)到“家校讀書(shū)社”，進(jìn)行分發(fā)圖書(shū)，幫助其他同學(xué)進(jìn)行課外閱讀等。如果家長(zhǎng)因?yàn)橛惺虑槎�未能到現(xiàn)場(chǎng)參與“家校讀書(shū)社”的讀書(shū)活動(dòng)，也可以讓孩子填好借書(shū)卡，把書(shū)本帶回家共讀。

　　(三)成立書(shū)法社

　　在成立“家校讀書(shū)社”之后，學(xué)校也可以成立一個(gè)書(shū)法社，借助書(shū)法社的平臺(tái)，讓學(xué)生在練習(xí)書(shū)法的過(guò)程中，明白做人的道理，提高自己內(nèi)心的修養(yǎng)。在閱讀名著名篇、誦讀經(jīng)典詩(shī)詞歌賦之后，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、創(chuàng)作，由“我愛(ài)讀”走向“我愛(ài)寫(xiě)”，使學(xué)生樹(shù)立不僅是練字，更是練人，不但要讀，還要求能寫(xiě)的意識(shí)，令校園書(shū)香文化更具內(nèi)涵和底蘊(yùn)。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，建設(shè)書(shū)香校園是在不斷改進(jìn)、思考、提升的整體工程，也是學(xué)校不斷發(fā)展壯大的動(dòng)力，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)校的綜合辦學(xué)水平，更體現(xiàn)了學(xué)校的鮮明特色和獨(dú)特的魅力。通過(guò)以上各種方法、活動(dòng)來(lái)潛移默化地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣，讓他們以后在求學(xué)、工作、生活的漫漫人生路上，因?yàn)橛袝?shū)香相伴而多了一份色彩，情感多了一份高尚，成長(zhǎng)多了一份睿智。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]湯衛(wèi)勝.“書(shū)香校園”建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].寧夏教育，2014(05).

　　[3]邱松.淺談農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)建“書(shū)香校園”的策略[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊)，2014(09).

　　作者：胡小紅

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