傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示
傳統(tǒng)文化傳承是小學教育管理實踐中非常重要的部分，良好的文化建設質量也是小學生學習和綜合素質發(fā)展的基礎保證。但是，校園文化的建設并不是一蹴而就的，它需要在長期的文化積淀中由師生共同創(chuàng)造。因此，在小學教育過程中，應該對傳統(tǒng)文化給予重點關注，促進小學教育質量不斷提升。小學生是知識信息的輸出者，也是時代發(fā)展的開拓者，對于小學生素質教學問題早有探究，但卻始終處于社會觀察的重要位置，為了充分利用傳統(tǒng)文化資源，完善小學生教育的短板，促進教育培養(yǎng)工作的發(fā)展，要融入文化教育理念，切實提升學生的文化自信[1]。
一、現(xiàn)代小學生文化教育的理論概述
在開展小學生教育中，要融入中國傳統(tǒng)文化，真正實現(xiàn)以人為本，不忘初心，將文化與教育結合起來，實現(xiàn)文化強國目標，讓學生樹立起文化自信。自從開創(chuàng)現(xiàn)代教育理論伊始，小學教育就已經(jīng)成為重點問題。小學生處于人生發(fā)展的重要階段，關系到個體的發(fā)展和人才對社會的輸出，決定了社會發(fā)展的架構和更為長遠的時代發(fā)展問題。因此，小學教育本身就是很重要的社會課題，那么如何借助傳統(tǒng)文化資源讓小學教育成為易行的課題，值得我們做出深入的思考。傳統(tǒng)文化教育對于學生的學習和生活都有著十分重要的影響，良好的文化建設質量也是小學教育水平提升的基礎條件。但是，從當前小學教育情況來看，傳統(tǒng)文化并沒有得到應有的重視。傳統(tǒng)文化的應用，對于教育體系建設將起到十分積極的促進作用[2]。
二、當代小學生傳統(tǒng)文化教育中存在的問題
(一)道德觀念難以為人生掌舵
道德的意義在于為個人成才提供牽引力，為社會發(fā)展提供規(guī)范力。只有具備了正確的人生觀、價值觀、就業(yè)觀，以及有良好的品德，才能讓自身具備自立、自強的品質。小學生是祖國的未來、民族的希望，肩負著民族復興的偉大重任，他們更應該具備良好的道德以抵御不良思想的侵蝕，從而擁有正確把握住人生方向的能力。但現(xiàn)實卻恰恰相反，越來越多的小學生停歇在了懶散懈怠的狀態(tài)中，難以有所作為[3]。
(二)人際心理沒有達到教育要求
人際交往與心理健康問題也是小學生素質教育難以提升的軟肋。如何在學習與生活的環(huán)境中找到自身的立足點，如何在面對社會存在的問題時游刃有余，這都是當今小學生面臨的難題，因此，這些也應當是我們在素質教育中應該關注的要點。因為對于很多學生而言，這些都是關乎其存在感、幸福感的重要方面，也是他們邁向未來生活的基石。提升學生社會交往能力和思想道德水平，需要文化的指引。
(三)傳統(tǒng)文化教育缺失帶來的敵對情緒
情感是維系關系的紐帶，師生關系是社會交往中的組成部分，也是關系集體凝聚力的重要手段。傳統(tǒng)文化教育作為管理的方式，對不同年級、不同情況的學生來說都具有很強的約束力，這種教育體現(xiàn)在教師與學生的溝通上，更體現(xiàn)在教師對學生的關懷上。這對于很多教師而言難以做到細致、全面。所以，就出現(xiàn)了文化教育缺失的結果，處理不好，甚至會觸發(fā)學生的敵對情緒，給學生教育工作帶來阻礙。這樣的情況在小學生群體更為明顯，由于小學生處于自我認知形成、對外接事物樂于做出評判的階段，因此，對與教師的關系也存在自己的認知，如果教師處理不好文化溝通問題[4]，對學生的情緒將造成極大影響。
三、在小學教育中融入傳統(tǒng)文化的具體策略
(一)重視傳統(tǒng)文化活動，樹立文化自信
探索開展中華傳統(tǒng)文化活動，有助于學生形成文化自覺，實現(xiàn)文化教育目標，滿足當前小學教育發(fā)展趨勢。單純開展文化教育效果不夠理想，要積極融入傳統(tǒng)文化活動，幫助學生樹立文化自信。小學文化活動的意義在于凝聚性和實踐性，對于學生間的關系有很強的促進作用，這實則也是思想政治教育的基石，對于幫助學生樹立文化自信有著積極的意義。在小學教育中，要充分重視文化活動的作用。教師既是活動的組織者，又是秩序的維護者和效果的測評者。帶著這樣的目的，我們在設計文化活動時就具備了很強的針對性，可以將重點放在情感的交流與溝通上，尤其是情感的傳遞，讓學生在活動中感受集體的溫度和自身在集體中的重要性，能夠在今后的學習生活中積極承擔責任，用強有力的意識支撐教育工作的開展，減少不良行為，提高自我控制能力。在活動中，我們可以重視文化示范帶來的教育力量，對于小學生而言，身邊的教育事件更具有代入感，能夠讓學生在感受他人表現(xiàn)的同時，規(guī)范自身的行為，讓教育行為發(fā)生在同一群體中，這樣會帶來更好的效果[5]。
(二)利用現(xiàn)代媒介，滲透中華傳統(tǒng)文化
近些年我國網(wǎng)絡越來越普及，信息技術使得每個人都成為媒介中的一份子，也就是說我們社會上的每一個公民都是一個獨立的新媒介傳播者。在開展小學教育中，要充分利用現(xiàn)代媒介，滲透中華傳統(tǒng)文化，幫助學生樹立文化自信。作為教師可以充分利用網(wǎng)絡開展教學。網(wǎng)絡的發(fā)展讓國家與國家之間的“距離”越來越近，這也使得不同地區(qū)、不同文化之間的交流更加頻繁和簡單。由于我國在世界范圍內(nèi)的影響力越來越大，中華民族的文化也在全世界遍地開花，其中的孔子學院就是文化輸出的重要代表，其他的文化輸出形式也有很多，這也引得非常多的外國人學習漢語，更多地了解中國和中國文化。網(wǎng)絡給我們的生活帶來了質的飛躍，但是我們也要秉承著“取其精華，去其糟粕”的觀點和理念，利用網(wǎng)絡、網(wǎng)絡語言更多地傳播我國傳統(tǒng)文化。比如說，網(wǎng)絡語言的高效性、便捷性、簡練性、幽默性都是傳播語言的重要優(yōu)點，可以更好地提升傳播速度，所以我們要更規(guī)范性地使用網(wǎng)絡語言，發(fā)揮其積極作用，促進思想政治教育跟上時代的發(fā)展，這也是我們文化自信的表現(xiàn)。
(三)豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提升文化自信
小學教師的文化教育水平?jīng)Q定著學生的文化認知，也是為學生搭建發(fā)展平臺的有效保障，因此，教師需要從文化傳承理論和實踐兩方面入手，提高教育效果。首先，在傳統(tǒng)文化理論學習方面，教師要重視傳統(tǒng)文化知識的廣度、高度和深度，尤其會涉及心理、德育、情感等多個方面，教師只有綜合掌握這些知識，才能夠合理運用，幫助學生找到解決問題的關鍵點，提高自己的教育水平。而在高度上，就要充分激發(fā)教師的內(nèi)在文化涵養(yǎng)，用智慧和德行帶領學生獲得更好的發(fā)展，就此初衷，才能有效提升自己的業(yè)務能力和水平，幫助教師找到開展工作的有效方式。深度上，我們要重視管理思想與生活相勾連，也就是我們所說的第二點，在實踐中找準理論定位。
四、結語
綜上所述，傳統(tǒng)文化的效能和價值，充分體現(xiàn)在小學教育的和諧上。教師借助傳統(tǒng)文化理念，提高當代小學生的文化自信，讓他們在培養(yǎng)自身能力滿足個人發(fā)展需求的同時，完成時代賦予其實現(xiàn)民族偉大復興的使命。
參考文獻：
[1]邱晴.小學語文教育實施中國傳統(tǒng)文化教育研究[J].科學大眾(科學教育),2019(8).
[2]楊玉梅.中國傳統(tǒng)文化在小學生品德教育中的滲透[J].甘肅教育,2019(11).
[3]李德安.中國傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示[J].文教資料,2019(21).
[4]孔宏.中國傳統(tǒng)文化在小學語文教育中的滲透思考[J].兒童大世界(下半月),2019(8).
[5]楊道妍.中國傳統(tǒng)文化在教學中的有效滲透[J].小學科學(教師版),2019(9).
傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示相關推薦傳統(tǒng)文化在小學教育教學如何運用
