漢字是中華民族特有的文字，這種文字既具有工具性的特點，又具有藝術性和文化性的特點，所以中國人對漢字的書寫是很講究的。古人云：“字乃人之衣冠。”小學生正確、規(guī)范地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，是語文學習的一項基本任務，也是小學階段必備的基本技能之一。從小打好寫字基礎，不但可以使學生較好地完成各學科的書面作業(yè)，而且對提高學生的語文素養(yǎng)也有著重要作用。

　　一、規(guī)范書寫行為，為寫字鋪路

　　1. 自編寫字兒歌，規(guī)范寫字行為。在低年級語文教學中，教師應規(guī)范學生們的書寫行為，如：擺正桌凳，放好課本;挺身坐直，胸桌一拳;左手壓紙，右手握筆，一捏二靠，三叉一寸;頭正肩平，眼離一尺;準備完成，認真書寫。

　　2.緊握書寫法寶，為漢字書寫做啟蒙。首先，北師大版語文教材從一年級起每個學段都設置了相對應的學習金鑰匙，一、二年級的金鑰匙相當于為認寫生字而設的。學習金鑰匙，就為學生提供了書寫要領，是一把囊括了學生寫字知識與技能的鑰匙。學生掌握了這把金鑰匙，以后寫字水平將會穩(wěn)步提升。

　　二、營造書寫氛圍，為寫字護航

　　1. 營造良好的書寫環(huán)境，形成規(guī)范書寫的意識。營造良好的書寫環(huán)境，除了教室光線、桌椅整潔等一些外在物質(zhì)環(huán)境，還需要一種平心靜氣、一筆一畫、認認真真的書寫風氣，使全班學生在書寫時形成不張望、不干擾、寫好字光榮的意識。

　　2.開展多樣的寫字活動，激發(fā)認真書寫的欲望。通過評選“書寫之星”，開展“書法競賽”，進行“作業(yè)展評”等活動，激發(fā)學生的書寫熱情，讓學生在活動中積極進取，掌握寫字的方法，形成規(guī)范書寫的能力。在一系列書寫活動的影響和榜樣激勵的作用下，學生逐漸形成寫規(guī)范字的良好習慣。

　　三、名家事跡引領，尋寫字“燈塔”

　　每個學生從小都是故事王，他們愛聽故事、愛講故事，形象生動的故事總能激起他們幼小心靈的共鳴，而且每個學生自小都有自己的英雄夢、名人夢，幻想著能像某某一樣了不起。所以在練習寫字時，教師適時營造故事氛圍，通過名人名家一些生動的故事，不僅可以讓學生明白寫好字的道理，還能引發(fā)他們對名人的崇拜，對漢字的喜愛。如，書法家柳公權跪拜無臂老人為師求寫字秘訣，無臂老人用腳寫下：“寫盡八缸水，硯染澇池黑;博取百家長，始得龍鳳飛”的故事。有關練字的名家事跡，不僅可以激發(fā)學生練字的興趣，更能培養(yǎng)學生勤奮練字的意識。

　　四、展開多元評價，為寫字鼓勁

　　1. 教師的評價是肯定。在批改作業(yè)時，教師用多種符號對學生的作業(yè)予以評價，根據(jù)學生書寫情況，設計特優(yōu)、優(yōu)秀、優(yōu)良、良好等不同等級的符號或標識，進行批閱。學生們看到教師給予的評價，會關注評價中明確的書寫好的方面和期待改進的地方，學生則會從教師的評價中得到正確、有效的引導。

　　2.同學的評價是鼓勵。在小組內(nèi)書寫交流、互評時，根據(jù)“寫對了”“寫正了”“寫美了”的評價標準，用特殊的符號對每位學生的書寫進行評價。如畫笑臉與哭臉，笑臉表示寫得好或者書寫有進步，哭臉則表示書寫還需努力。

　　3.良好評價是激勵。有時，對寫得好的學生作業(yè)，教師還可以指導其在書法紙上再寫一遍，以書法展示的形式將最好的書寫展覽在班級榮譽欄里，或者分享到班級群里，從而激勵學生寫好字的欲望，開發(fā)學生寫字的潛力。

　　五、細化檢查指導，養(yǎng)成寫字習慣

　　在具體的寫字過程中，教師對學生的寫字要求要細致，并細化檢查指導，將規(guī)范落實到位，進而促使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

　　1. 坐姿。寫字時學生要牢記“頭正身直，雙肩放平，左手按紙，右手握筆，兩腳放平，自然分開”的口訣，做到胸腔舒張、認真書寫，并將這一書寫規(guī)則貫穿寫字始終。

　　2.握筆。指導學生正確的握筆方法，五指并攏，斜推鉛筆，“大哥二哥對頭捏，三哥在下來托起，老四老五彎彎坐，指實掌虛把筆握”。寫字時手腕下側平枕紙面，按字的筆畫走勢，左右上下靈活運轉(zhuǎn)筆尖。

　　3.寫字過程。寫字時要求學生兩眼正視紙面，全神貫注觀察字的筆畫、間架結構，做到一看整體，二看占點，還要橫平、豎直、撇有尖、捺有腳等。筆畫干凈利落，間架平穩(wěn)，結構勻稱。訓練一段時間后，學生的書寫質(zhì)量就會有明顯的提高。

　　總之，習慣的養(yǎng)成是循序漸進的，而且有著一定的反復性。教師在教學中要教育學生“提筆即練字”，把每次作業(yè)當作練字的機會，嚴格要求，不斷訓練，促使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

　　《小學生良好書寫習慣的養(yǎng)成策略》來源：《甘肅教育》，作者：靳國銀。

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