摘 要：教育問題一直以來都是國家政府關(guān)鍵的重點，而小學教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。小學教育不僅包括學科知識的教育，同時還要全面發(fā)展學生的德智體美勞方面的能力。除此之外，對學生的健康教育也要引起重視，這里的健康教育主要是指學生的心理健康和身體健康教育。健康教育在具體的教學過程中要注重理論與實踐相結(jié)合的教學方式，使學生的身心健康向一個良性狀態(tài)發(fā)展。但是我國目前的小學健康教育還處在發(fā)展初期，仍然面臨著許多問題，值得引起教育部門和教育工作者的重視。本文就我國現(xiàn)階段的小學健康教育課還存在的問題以及相關(guān)措施進行探討和研究。

　　關(guān)鍵詞：健康教育;小學生;重視程度;教育目標;實踐探索

　　1 分析小學開展健康教育課程出現(xiàn)的問題

　　1.1 整體重視程度不夠一直以來，基礎(chǔ)教育工作都十分受到社會的關(guān)注和政府的支持。在傳統(tǒng)的教學觀念里面，語文、數(shù)學等學術(shù)型學科才是教學的重點。后來，教育部門開始呼吁全面發(fā)展學生的德智體美勞，但是健康教育仍然沒有得到重視。實際上，語文數(shù)學學科知識固然重要，但在小學教育階段，學生處于一個價值觀、認知觀和心智都還不夠成熟的階段，健康教育尤為重要，教育部門往往忽視了這一點。這不是說個別學�；蛘呃蠋熑鄙龠@種認知，而是受傳統(tǒng)教育觀影響，整體重視程度不夠。

　　1.2 未能設(shè)定科學的教育目標整體的重視程度不夠?qū)е陆逃�部門和教學工作者未能設(shè)定科學的教育教學目標。許多小學都是自行開展健康教育課程，有的小學甚至沒有健康教育有關(guān)課程，這種不科學的教學方案不能實現(xiàn)教學目標�？茖W的教育教學目標能夠讓學生擁有積極向上的學習生活態(tài)度，樹立正確的三觀。健康教育課程的主要教學內(nèi)容應該包括讓學生認識并養(yǎng)成健康的生活學習方式、對常見疾病和基本預防措施的教學、對心理健康的引導和心理疾病的預防的教學、引導學生對身體發(fā)育的正確看法以及對自然災害和突發(fā)意外的緊急避險方式的教學等。教育部門在安排小學健康教育課程的時候應該合理安排這些教學目標，每一個方面都要涉及。

　　1.3 理論教育與實踐探索出現(xiàn)脫節(jié)問題在對學生開展健康教育時，教師不應該只是對學生開展理論層面的知識教育，也需要根據(jù)學生的實際情況開展實踐教育，讓學生在實踐探索中實現(xiàn)思想態(tài)度的引導。但是教師在對學生開展健康教育時就出現(xiàn)僅是對學生開展理論層面知識教育的問題，未能引導學生參與到相關(guān)的實踐活動中，不能讓學生在實踐探索中增加對理論內(nèi)容的理解。這樣就導致理論教學和實踐探索出現(xiàn)脫節(jié)的問題，不能提升最終的健康教育質(zhì)量，需要對這一問題進行分析。

　　2 積極解決小學健康教育問題的對策分析

　　2.1 正確認知健康教育的重要性，積極開展健康教育因為受到傳統(tǒng)教學思維的影響，小學校園開展健康教育時出現(xiàn)整體重視程度比較弱的問題，不利于學生養(yǎng)成健康的價值認知。所以要想提升最終的健康教育質(zhì)量，需要正確認知健康教育的重要性，積極開展健康教育。一方面，領(lǐng)導層應該關(guān)注到健康教育對學生成長起到的作用，重視對學生開展健康教育。在進行教學大綱設(shè)計時重視教育價值的體現(xiàn)，也需要合理配置教育資源，促使學生得到科學的健康教育。另一方面，教師需要重視到對小學生開展健康教育的價值，探索對學生開展高質(zhì)量健康教育的路徑，強化最終的教育質(zhì)量。

　　2.2 依據(jù)素質(zhì)教育和學生成長情況科學制定教學目標基于目前出現(xiàn)的健康教育問題，本文認為要想提升最終的健康教育質(zhì)量，需要教師依據(jù)素質(zhì)教育和學生成長情況科學制定教學目標。小學生在認知以及接受能力上有著鮮明的差異，雖然他們對外界事物有著較強的探索興趣，但是他們未能對這些事物進行有效的判斷，會影響他們的價值認知。所以，教師在開展健康教育時應該分析素質(zhì)教育提出的能力培養(yǎng)需求，然后根據(jù)學生的實際情況制定教學目標。這樣可以讓學生對所學的知識進行充分的理解，結(jié)合案例教學等方式讓他們對課程知識進行理解，強化他們的思想認知。如教師可以通過信息技術(shù)的應用向?qū)W生展示青春健康的知識，促使學生對青春發(fā)育進行正確的理解，利于學生養(yǎng)成健康的思想認知。

　　2.3 重視理論課程與實踐探索的結(jié)合，豐富健康教育形式研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學校還沒有健康教育課程，而有的學校已經(jīng)開展了該課程，但是都只開展了健康教育的理論課程，而忽視了健康教育的實踐課程。相對于純理論教學的形式，大多數(shù)小學生對實踐探索課程更加感興趣。實踐課程有助于學生更好的理解理論課上學習到的理論，對健康生活會有更加真實的體驗。教學形式單一化是很多學校在教學過程中都會出現(xiàn)的問題，因為學校會考慮到教學成本以及學生安全等問題。所以，在開展實踐課程的時候要注意保障學生的人身安全，選擇安全的戶外活動場所以及使用安全的教學用具等。除了戶外實踐課程的教學形式之外，在理論課堂上，教師也可以通過視頻教學，小組學習等方法豐富教學形式。

　　總之，基礎(chǔ)教育的健康教育工作對于孩子樹立正確的三觀和健康的心態(tài)是十分重要的。教育工作者要提高對健康教育課程的重視程度、制定科學的健康教育教學目標、豐富課堂內(nèi)容和教學形式、結(jié)合理論和實踐課程，以創(chuàng)造一個良好的小學健康教育課堂、加強學生健康教育為目標。

　　參考文獻

　　[1]邱烈峰，肖爽.健康中國背景下中小學健康教育教師隊伍建設(shè)研究[J].體育科技，2018，39(02)：166- 167.

　　[2]李文江.談當前中小學健康教育課面臨的問題及對策[J].體育教學，2017，37(12)：10- 12.

　　《小學健康教育課存在問題及對策的研究》來源：《中外企業(yè)家》，作者：李國華。

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