摘 要：教育問題一直以來都是國家政府關(guān)鍵的重點(diǎn)，而小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。小學(xué)教育不僅包括學(xué)科知識的教育，同時還要全面發(fā)展學(xué)生的德智體美勞方面的能力。除此之外，對學(xué)生的健康教育也要引起重視，這里的健康教育主要是指學(xué)生的心理健康和身體健康教育。健康教育在具體的教學(xué)過程中要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生的身心健康向一個良性狀態(tài)發(fā)展。但是我國目前的小學(xué)健康教育還處在發(fā)展初期，仍然面臨著許多問題，值得引起教育部門和教育工作者的重視。本文就我國現(xiàn)階段的小學(xué)健康教育課還存在的問題以及相關(guān)措施進(jìn)行探討和研究。

　　關(guān)鍵詞：健康教育;小學(xué)生;重視程度;教育目標(biāo);實(shí)踐探索

　　1 分析小學(xué)開展健康教育課程出現(xiàn)的問題

　　1.1 整體重視程度不夠一直以來，基礎(chǔ)教育工作都十分受到社會的關(guān)注和政府的支持。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里面，語文、數(shù)學(xué)等學(xué)術(shù)型學(xué)科才是教學(xué)的重點(diǎn)。后來，教育部門開始呼吁全面發(fā)展學(xué)生的德智體美勞，但是健康教育仍然沒有得到重視。實(shí)際上，語文數(shù)學(xué)學(xué)科知識固然重要，但在小學(xué)教育階段，學(xué)生處于一個價值觀、認(rèn)知觀和心智都還不夠成熟的階段，健康教育尤為重要，教育部門往往忽視了這一點(diǎn)。這不是說個別學(xué)�；蛘呃蠋熑鄙龠@種認(rèn)知，而是受傳統(tǒng)教育觀影響，整體重視程度不夠。

　　1.2 未能設(shè)定科學(xué)的教育目標(biāo)整體的重視程度不夠?qū)е陆逃�部門和教學(xué)工作者未能設(shè)定科學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)。許多小學(xué)都是自行開展健康教育課程，有的小學(xué)甚至沒有健康教育有關(guān)課程，這種不科學(xué)的教學(xué)方案不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)�？茖W(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)能夠讓學(xué)生擁有積極向上的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹立正確的三觀。健康教育課程的主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括讓學(xué)生認(rèn)識并養(yǎng)成健康的生活學(xué)習(xí)方式、對常見疾病和基本預(yù)防措施的教學(xué)、對心理健康的引導(dǎo)和心理疾病的預(yù)防的教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生對身體發(fā)育的正確看法以及對自然災(zāi)害和突發(fā)意外的緊急避險方式的教學(xué)等。教育部門在安排小學(xué)健康教育課程的時候應(yīng)該合理安排這些教學(xué)目標(biāo)，每一個方面都要涉及。

　　1.3 理論教育與實(shí)踐探索出現(xiàn)脫節(jié)問題在對學(xué)生開展健康教育時，教師不應(yīng)該只是對學(xué)生開展理論層面的知識教育，也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展實(shí)踐教育，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中實(shí)現(xiàn)思想態(tài)度的引導(dǎo)。但是教師在對學(xué)生開展健康教育時就出現(xiàn)僅是對學(xué)生開展理論層面知識教育的問題，未能引導(dǎo)學(xué)生參與到相關(guān)的實(shí)踐活動中，不能讓學(xué)生在實(shí)踐探索中增加對理論內(nèi)容的理解。這樣就導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)踐探索出現(xiàn)脫節(jié)的問題，不能提升最終的健康教育質(zhì)量，需要對這一問題進(jìn)行分析。

　　2 積極解決小學(xué)健康教育問題的對策分析

　　2.1 正確認(rèn)知健康教育的重要性，積極開展健康教育因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)思維的影響，小學(xué)校園開展健康教育時出現(xiàn)整體重視程度比較弱的問題，不利于學(xué)生養(yǎng)成健康的價值認(rèn)知。所以要想提升最終的健康教育質(zhì)量，需要正確認(rèn)知健康教育的重要性，積極開展健康教育。一方面，領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該關(guān)注到健康教育對學(xué)生成長起到的作用，重視對學(xué)生開展健康教育。在進(jìn)行教學(xué)大綱設(shè)計時重視教育價值的體現(xiàn)，也需要合理配置教育資源，促使學(xué)生得到科學(xué)的健康教育。另一方面，教師需要重視到對小學(xué)生開展健康教育的價值，探索對學(xué)生開展高質(zhì)量健康教育的路徑，強(qiáng)化最終的教育質(zhì)量。

　　2.2 依據(jù)素質(zhì)教育和學(xué)生成長情況科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)基于目前出現(xiàn)的健康教育問題，本文認(rèn)為要想提升最終的健康教育質(zhì)量，需要教師依據(jù)素質(zhì)教育和學(xué)生成長情況科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生在認(rèn)知以及接受能力上有著鮮明的差異，雖然他們對外界事物有著較強(qiáng)的探索興趣，但是他們未能對這些事物進(jìn)行有效的判斷，會影響他們的價值認(rèn)知。所以，教師在開展健康教育時應(yīng)該分析素質(zhì)教育提出的能力培養(yǎng)需求，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)。這樣可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行充分的理解，結(jié)合案例教學(xué)等方式讓他們對課程知識進(jìn)行理解，強(qiáng)化他們的思想認(rèn)知。如教師可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用向?qū)W生展示青春健康的知識，促使學(xué)生對青春發(fā)育進(jìn)行正確的理解，利于學(xué)生養(yǎng)成健康的思想認(rèn)知。

　　2.3 重視理論課程與實(shí)踐探索的結(jié)合，豐富健康教育形式研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校還沒有健康教育課程，而有的學(xué)校已經(jīng)開展了該課程，但是都只開展了健康教育的理論課程，而忽視了健康教育的實(shí)踐課程。相對于純理論教學(xué)的形式，大多數(shù)小學(xué)生對實(shí)踐探索課程更加感興趣。實(shí)踐課程有助于學(xué)生更好的理解理論課上學(xué)習(xí)到的理論，對健康生活會有更加真實(shí)的體驗(yàn)。教學(xué)形式單一化是很多學(xué)校在教學(xué)過程中都會出現(xiàn)的問題，因?yàn)閷W(xué)校會考慮到教學(xué)成本以及學(xué)生安全等問題。所以，在開展實(shí)踐課程的時候要注意保障學(xué)生的人身安全，選擇安全的戶外活動場所以及使用安全的教學(xué)用具等。除了戶外實(shí)踐課程的教學(xué)形式之外，在理論課堂上，教師也可以通過視頻教學(xué)，小組學(xué)習(xí)等方法豐富教學(xué)形式。

　　總之，基礎(chǔ)教育的健康教育工作對于孩子樹立正確的三觀和健康的心態(tài)是十分重要的。教育工作者要提高對健康教育課程的重視程度、制定科學(xué)的健康教育教學(xué)目標(biāo)、豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)形式、結(jié)合理論和實(shí)踐課程，以創(chuàng)造一個良好的小學(xué)健康教育課堂、加強(qiáng)學(xué)生健康教育為目標(biāo)。

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　　《小學(xué)健康教育課存在問題及對策的研究》來源：《中外企業(yè)家》，作者：李國華。

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