【摘要】語文教學(xué)是小學(xué)階段教育教學(xué)的基礎(chǔ)和重要組成部分，影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時也是培育和發(fā)展學(xué)生的語言表達能力、閱讀理解能力、寫作能力與文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。隨著新課程改革的深入發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的逐漸多樣化，傳統(tǒng)單一灌輸式的教學(xué)方法亟需向多樣化教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，因此將多樣化教學(xué)法運用到小學(xué)語文教學(xué)過程中是小學(xué)語文教師的重要任務(wù)。從預(yù)設(shè)問題法、直觀展示法、游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)與情境教學(xué)法五方面出發(fā)，分析與探究小學(xué)語文多樣化教學(xué)的有效途徑與基本策略。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 多樣化教學(xué) 策略

　　多樣化教學(xué)指的是將多種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等因素，針對性地運用到教學(xué)過程中的一種教學(xué)方法，將其運用到小學(xué)語文教學(xué)過程中能夠充分克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，滿足學(xué)生差異化、全面化的學(xué)習(xí)需求，為語文教學(xué)注入生機與活力，實現(xiàn)靈活、高效的語文教學(xué)。小學(xué)語文教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué) 觀 念，走出落后教學(xué)模式的誤區(qū)，以語文教學(xué)實際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，探索科學(xué)、高效的途徑與策略，實現(xiàn)多樣化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐與運用。

　　一、預(yù)設(shè)問題法，調(diào)動學(xué)生思考動機

　　問題是知識的有效載體，因此提問變成課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂提問能夠充分調(diào)動學(xué)生的思考動機，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，加深學(xué)生對知識的理解與掌握，提高學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語文教師便可以充分運用預(yù)設(shè)問題法來引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究。具體而言，語文教師首先可以根據(jù)教學(xué)的基本內(nèi)容，學(xué)生的思維特點，認知結(jié)構(gòu)來對問題進行巧妙的預(yù)設(shè)，使問題具有啟發(fā)性和探究性;其次，教師要在恰當?shù)臅r機向?qū)W生提問，使問題的作用得以充分發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生的思考動機，激活學(xué)生的思維，驅(qū)動學(xué)生主動對問題展開分析和探究，推動教學(xué)進程的順利開展。

　　二、直觀展示法，增強學(xué)生直觀感知

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語文教師通常運用語言講解和描述的方式展開語文教學(xué)，學(xué)生無法從中展示直觀的感知和 深 刻 的 理 解，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語文教師要充分運用直觀展示法，有效增強學(xué)生的直觀感知。具體而言，語文教師可以運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將語文知識內(nèi)容以圖片展示、視頻或者音頻播 放 等 形 式，直 觀、生 動、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，以豐富學(xué)生視覺和聽覺的雙重感官體驗，幫助學(xué)生建構(gòu)起對語文知識具體的認知，增強學(xué)生的直觀感知，從而加快學(xué)生的理解速度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使語文課堂教學(xué)更加生動活潑。

　　三、游戲教學(xué)法，活躍課堂教學(xué)氛圍

　　小學(xué)生的年齡小，性格活潑好動，他們的注意力通常很難長時間地集中在課堂正式學(xué)習(xí)上，很容易分散到其他無關(guān)的事物中。而游戲是一種符合學(xué)生年齡和性格特點的活動形式，將其與語文教學(xué)進行有機的結(jié)合能夠充分實現(xiàn)寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好來選擇游戲的 內(nèi) 容 和 形 式，避 免 游 戲 活 動 的 低 效。隨后，教師需要根據(jù)教學(xué)的具體進度，來合理地組織學(xué)生進行游戲活動，使 每 個 學(xué) 生 都 能 夠 參 與 到 游 戲 之 中，活躍課堂教學(xué)的氛圍，也保證學(xué)生在游戲的同時能夠?qū)W習(xí)到語文知識，使學(xué)生體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

　　四、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生之間的個體關(guān)系變?yōu)榻M內(nèi)合作和組間競爭的關(guān)系，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團隊配合能力，促進課堂教學(xué)效率的提升。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)和組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師需要將全 體 學(xué) 生 分 為4-6人一 組 的 學(xué)習(xí)小組并進行合理的分工，確保每個學(xué)生都能夠有自我價值展示和實現(xiàn)的機會;其次，教師應(yīng)該向?qū)W生提出問題或者發(fā)布任務(wù)，以充分激發(fā)學(xué)生合作的欲望，使學(xué)生能夠在小組內(nèi)部展開充分的討論、互動與交流，實現(xiàn)合作分析與探究，從而促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互合作與共同進步，有效減少教師重復(fù)講解的時間，促進課堂教學(xué)效率的提升。

　　五、情境教學(xué)法，豐富學(xué)生情感體驗

　　情境教學(xué)通常指的是教師通過還原或者創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，以激發(fā)和豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗，優(yōu)化學(xué)生的基本 認 知，有 效 幫 助 學(xué) 生 理 解 知 識 的 一 種 教 學(xué) 方法。小學(xué)語文教師便可以充分利用情境教學(xué)法來優(yōu)化語文教學(xué)。具體來說，教師可以結(jié)合語文知識的特性，來融入趣味的故事或者融入生活元素，以此來創(chuàng)設(shè)故事情境或者生活情境，使學(xué)生置身于具體、生動的教學(xué)情境之中，能夠以全新的視角來看待語文知識，明白語文知識的重要性和實用性，從而豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗和基本認知，強化學(xué)生對知識的理解與掌握。

　　總之，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的多樣化符合新課程改革的基本要求和素質(zhì)教育的基本理念，同時也是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，滿足學(xué)生個性學(xué)習(xí)需求的重要保障。小學(xué)語文教師應(yīng)充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從語文教學(xué)的實際情況出發(fā)，運 用 預(yù) 設(shè) 問 題 法、直 觀 展 示 法、游 戲 教 學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)與情境教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法來展開語文課堂教學(xué)，以充分豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)過程，為小學(xué)語文教學(xué)注入生命與活力，提高語文教學(xué)的效率與質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]孫明英.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)策略探討 [J].中國校外教育，2019，(02)：150.

　　[2]何艷麗.淺議嘗試多樣教法，打造小學(xué)語文和諧 課 堂 [J]. 中 國 校 外 教 育，2018，(25)：138.

　　小學(xué)語文多樣化教學(xué)的策略研究相關(guān)推薦小學(xué)語文課堂提問的有效性策略

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