數(shù)學(xué)是對于邏輯思維和數(shù)字認(rèn)識以及新科技建設(shè)發(fā)展的學(xué)科，同時與信息科技發(fā)展有重要的聯(lián)系，以下就是對于小學(xué)數(shù)學(xué)課中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用事項等等。

　　摘要：每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平和獲取新知識的理解能力均有不同，所以在進(jìn)行新課程教育的過程中往往會出現(xiàn)學(xué)生思維模式、方法和探究結(jié)果不盡相同的情況，更有甚者發(fā)生沖突等事件。在這種情況下，教師就要巧妙運用合作學(xué)習(xí)的方式予以解決。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)應(yīng)用,數(shù)學(xué)論文

　　一、新舊知識的銜接

　　1.1人對新知識的獲取是建立在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)之上的，具備了一定的知識儲備，將其進(jìn)行組合、發(fā)散，融合新的知識點，從而達(dá)到充分掌握和運用的目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)再行接收新的知識。加之小學(xué)生的理解和運用知識的能力較弱，其需要一個學(xué)習(xí)和理解的過程，所以需要將知識牢記在心中時才能實現(xiàn)知識的運用。例如，人教版五年級的數(shù)學(xué)下冊課本中，第二單元“5的倍數(shù)的特征”一課，教師可以讓學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)2的倍數(shù)的相關(guān)特征，讓學(xué)生明白只要“個位上是0、2、4、6、8的所有數(shù)字都是2的倍數(shù)”。

　　推薦期刊：《數(shù)學(xué)研究通訊》堅持普及與提高相結(jié)合，以提高為主的辦刊方針。辦刊宗旨是報道數(shù)學(xué)研究成果，傳播數(shù)學(xué)研究技術(shù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)研究科技交流，推動數(shù)學(xué)研究科技進(jìn)步。

　　1.2在理解和充分運用2的倍數(shù)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組為單位，自主探究5的倍數(shù)額特征。這樣，學(xué)生會認(rèn)為，2的倍數(shù)有一定的特性，那么5的倍數(shù)同樣具有一些未知的特性，這邊激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情，在通過一些數(shù)字的演算和運用的過程中就會發(fā)現(xiàn)，凡是個位上是O或者5的數(shù)字都是5的倍數(shù)。在合作學(xué)習(xí)、探究這一環(huán)節(jié)結(jié)束以后，教師要加強學(xué)生對于該知識點的認(rèn)知和運用，可以讓學(xué)生根據(jù)目前已掌握的2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的各自特性中發(fā)現(xiàn)其共同的特性。

　　學(xué)生同樣在運用運算、總結(jié)等方法的基礎(chǔ)上就會發(fā)現(xiàn)是2和5共同的倍數(shù)的數(shù)字特點就是個位上是0的所有數(shù)字。這種學(xué)習(xí)的成效的主要方法就是合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。新舊知識的銜接是合作學(xué)習(xí)的最佳時機，教師應(yīng)就教學(xué)的具體內(nèi)容制定才做性較強的教學(xué)方法，不要讓學(xué)生總是停留在死記硬背的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主架構(gòu)知識體系。

　　二、重難點的探究

　　2.1教師在教育教學(xué)過程中要在知識點的關(guān)鍵部位設(shè)計最為實用的合作學(xué)習(xí)的方法，加強學(xué)生自主思考、探究知識的能力。例如，人教版五年級的數(shù)學(xué)下冊課本中，第三單元“長方體和正方體的認(rèn)識”一課，其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點就是長方體和正方體之間的相通之處和不同之處，所以，教師可以將此問題交由學(xué)生進(jìn)行小組自由探究。在對長方體特性和棱長總和的探究中，學(xué)生會自主觀察、測量，了解長方體有6個面、8個頂點、12條棱、相對的棱長度相等以及相對的面面積相等特性，所以，長方體的棱長總和就可以用(長+寬+高)×4的公式進(jìn)行計算。

　　2.2在對正方體特性和棱長總和的探究中，學(xué)生會以同樣的方法進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)正方體具有6個面、8個頂點、12條棱、6個面的面積都相等、6個面都是正方形以及12條棱長度全部相等等一些特性，而其棱長的總和則用棱長×12的公式就可以計算出來。

　　教師可以運用同樣的方法讓學(xué)生自主探究長方體和正方體的相同之處和不同之處，學(xué)生在觀察的過程中就會發(fā)現(xiàn)，正方體是特殊的長方體，這便高效地完成了教學(xué)任務(wù)。所以，教師在教育教學(xué)中遇到知識的關(guān)鍵點或是難點就可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生主動掌握關(guān)鍵知識點，加深理解。

　　三、出現(xiàn)意見分歧的情況

　　例如，人教版五年級的數(shù)學(xué)下冊課本中，第三單元計算“不規(guī)則物體的體積”一課，在練習(xí)題中有這樣一道題：在一個長60厘米、寬45厘米、高20厘米的長方體玻璃缸內(nèi)放入一座假山，其玻璃缸中裝有18厘米高的水，當(dāng)假山全部被水浸沒以后，水溢出540毫升。

　　問題是，假山的體積是多少立方分米?學(xué)生在自主完成后有以下方法：方法1：60×45×(20-18)+540=5940(cm3)=5.94(dm3);方法2：60×45×(20-18)=5400(m13)=5.4(dm3)：溢出水的高度：540÷2700=O.2(cm)：上升的水高度：20-18+O.2=2.2(cm)：小假山的體積：2700×2.2=5940(cm3)=5.94(dm3)。在這種情況下，教師就要利用合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，所有的學(xué)生都可以取他人之長，補己之短。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，教師有效把握小組合作學(xué)習(xí)的機遇，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維，從而提升學(xué)習(xí)效果。

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/xiaoxuejiaoyulw/66347.html