教學(xué)的課堂需要互動(dòng)，這樣學(xué)生才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教學(xué)過(guò)程是情感過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程的統(tǒng)一，有效的課堂教學(xué)，二者缺一不可。筆者就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感談幾點(diǎn)看法，有利于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)。

　　摘要：教學(xué)過(guò)程是情感過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程的統(tǒng)一，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生的情感非常重要，需要教師激發(fā)和調(diào)動(dòng)，才能主動(dòng)獲取知識(shí)。有效的課堂教學(xué)，二者缺一不可。在此，作者就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行了分析，這些都有利于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);激發(fā)情感;調(diào)動(dòng)情感;有效教學(xué)

　　一、激發(fā)情感

　　情感是教師教學(xué)的靈魂。課堂上教師要通過(guò)一定的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生保持積極的情感體驗(yàn)，愉快地獲取知識(shí)。在此要注意兩點(diǎn)。1.營(yíng)造輕松的課堂氣氛在一次外出學(xué)習(xí)中，聽(tīng)了江蘇省名教師張興朝老師的示范課，課前問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們能猜出老師喜歡什么運(yùn)動(dòng)嗎?”課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，“籃球?”“足球?”“游泳?”張老師搖了搖頭：“我愛(ài)好的運(yùn)動(dòng)只需要1平方米的地方和一根繩。”學(xué)生立刻猜出正確答案。“那你們愛(ài)好的運(yùn)動(dòng)是什么呢?說(shuō)出來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答自己的愛(ài)好。張老師笑著說(shuō)：“同學(xué)們，我就喜歡你們積極回答問(wèn)題的習(xí)慣，你們真捧。”張老師用聊天的方式片刻就活躍了課堂氣氛，融洽了師生之間的感情。2.激發(fā)學(xué)習(xí)欲望小學(xué)生的注意力不集中，不能始終保持興奮狀態(tài)。因此，教師應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如：教學(xué)“乘法的引入”一課中，師生共同計(jì)算“3+3+3”，“5+5+5+5+5+5”，“9+9+9+9+9”這類算式時(shí)，學(xué)生感到很奇怪：老師為什么總是比我們算得快?教師一語(yǔ)道破天機(jī)：“老師用了一種新的方法———乘法!”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

　　二、調(diào)節(jié)情感

　　教師在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了優(yōu)化自己發(fā)出的情感信息、知識(shí)信息外，還要注意“察言觀色”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。例如，學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)后，我出示了這樣一道題：“有兩個(gè)相同的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)16cm，寬12cm，求它們的周長(zhǎng)之和。”學(xué)生一看是練習(xí)過(guò)的題目，便勁頭不足。但將題目改一下：“把這兩個(gè)長(zhǎng)方形拼起來(lái)，周長(zhǎng)會(huì)是多少呢?”學(xué)生立刻產(chǎn)生興趣，積極思考。這時(shí)我馬上提出問(wèn)題：“如果4個(gè)這樣的長(zhǎng)方形拼起來(lái)，周長(zhǎng)有幾種情況?”學(xué)生情緒高漲。當(dāng)提出的問(wèn)題稍微有點(diǎn)難度時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一些思路或者降低難度的方法，引導(dǎo)學(xué)生抬階而上，達(dá)到教育教學(xué)的目的。一次，我在縣教研活動(dòng)中聽(tīng)了泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)胡亮老師關(guān)于“長(zhǎng)方形的特征”的演示課，胡老師出示許多四邊形，其中有正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形，請(qǐng)學(xué)生找出長(zhǎng)方形的特征。“長(zhǎng)方形的四個(gè)角是直角。”“長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。”“對(duì)邊也平行。”學(xué)生回答問(wèn)題的積極性很高。教師未做任何評(píng)價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥，“特征”是什么意思?哪些是長(zhǎng)方形具有的特征，哪些不但是長(zhǎng)方形具有，其他四邊形也有的性質(zhì)，表面上看，教師在學(xué)生情感高潮時(shí)潑了冷水，實(shí)質(zhì)上這樣不但不會(huì)使學(xué)生的思維停滯，反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生更深入地思考問(wèn)題。通過(guò)仔細(xì)思考，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，平行四邊形也具有“對(duì)邊平行，對(duì)邊相等”的性質(zhì)，不能作為長(zhǎng)方形的特征，又有學(xué)生說(shuō)：“對(duì)角線相等，四個(gè)角是直角，也是正方形的性質(zhì)，也不能作為長(zhǎng)方形的特征。”教師反問(wèn)：“如此說(shuō)來(lái)，長(zhǎng)方形沒(méi)有特征了?”全班學(xué)生頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。最后，老師給出了長(zhǎng)方形的特征，實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)者的情感因素在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用不容忽視，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，使每一堂數(shù)學(xué)課都成為情感與智慧的完美結(jié)合。

　　三、善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)

　　教師要善于接納所有學(xué)生的想法和建議，讓學(xué)生感覺(jué)自己被重視，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)有效課堂。例如，教學(xué)小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，剛教學(xué)一題后，就有學(xué)生說(shuō)：“老師，我會(huì)做了，能不能不學(xué)?”我問(wèn)：“為什么?”學(xué)生說(shuō)：“我們學(xué)過(guò)整數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算，方法是一樣的，只不過(guò)加了個(gè)小數(shù)點(diǎn)。”原來(lái)學(xué)生會(huì)利用舊知識(shí)解決新問(wèn)題，這種解題策略看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是一種創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。這節(jié)課我讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣，體驗(yàn)到獲取知識(shí)、邁向成功的喜悅之情�？傊�，在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，珍愛(ài)學(xué)生，想他們所想，做他們所做，適時(shí)調(diào)整課堂氣氛，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生展示激情、釋放智慧與個(gè)性的大舞會(huì)，因此，只有巧借情感的東風(fēng)，才能更有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

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　　閱讀期刊：教育與教學(xué)研究

　　《教育與教學(xué)研究》辦刊多年來(lái)，在教育界產(chǎn)生較大影響，成為展示高�？蒲屑暗胤�基礎(chǔ)教育名師、名校教育科研成果的平臺(tái)。已為國(guó)家圖書(shū)館、上海圖書(shū)館、省、市圖書(shū)館列為基藏刊物，并與美國(guó)和港、澳、臺(tái)地區(qū)諸多大學(xué)、中學(xué)建立了穩(wěn)定的交流關(guān)系。

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