素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。本文是一篇素質(zhì)教育論文范文，主要論述了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的措施。
　　摘 要 在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)生用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間減少，因此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果變得非常重要。本文在分析了學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的意義和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的諸如學(xué)生注意力不集中、難以平衡不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等問題后，提出了授課教師要努力成為學(xué)生喜愛的教師、充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用、提升授課教師組織課堂小組合作學(xué)習(xí)的能力等提高小學(xué)課堂教學(xué)效果的措施。

　　關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué),課堂教學(xué),效果

　　在我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得愈發(fā)重要。要推行素質(zhì)教育，就要給小學(xué)生足夠的空間進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，以北京為代表的很多地區(qū)正在出臺(tái)一些規(guī)定，如不準(zhǔn)給小學(xué)生留課后作業(yè);而且，目前很多家長為了孩子將來能多才多藝，給自己的孩子在課余時(shí)間安排了諸多興趣學(xué)習(xí)班，如鋼琴、跆拳道、象棋、英語、演講等。小學(xué)生放學(xué)之后沒有時(shí)間自己主動(dòng)復(fù)習(xí)課上所學(xué)知識(shí)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作盡量在課堂上完成，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)。

　　1學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的意義

　　在一些家長看來，小學(xué)數(shù)學(xué)很簡單、不重要，更有人認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的很多知識(shí)技能，小孩子七歲八歲不會(huì)，到十幾歲總能學(xué)會(huì);一些家長認(rèn)為現(xiàn)在有了計(jì)算器，乘除法學(xué)不會(huì)也沒有多大問題，所以可以不重視小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。但數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程并不是一個(gè)簡單的獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，還是學(xué)生的思維由簡單到復(fù)雜的鍛煉過程。如果孩子小時(shí)候沒有好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他的邏輯思維能力的發(fā)展也會(huì)受到不利影響。我國著名數(shù)學(xué)家中國科學(xué)院院士林群教授認(rèn)為數(shù)學(xué)使人更聰明，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能使人們更合乎邏輯、更有條理、更嚴(yán)密、更精確、更深入地思考和解決問題，能增強(qiáng)人們的好奇心、想象力和創(chuàng)造性。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不但承擔(dān)著完成小學(xué)課程大綱要求的任務(wù)，實(shí)際上更重要的是承擔(dān)著訓(xùn)練小學(xué)生邏輯思維的重任。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)還能夠幫助學(xué)生提升發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力;還能夠發(fā)展學(xué)生智力，挖掘?qū)W生發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

　　2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

　　(1)學(xué)生注意力不集中。根據(jù)心理學(xué)家的觀察研究發(fā)現(xiàn)，7-10歲兒童的注意力集中時(shí)間一般為15-20分鐘，這是指在兒童未受到干擾的情況下小學(xué)生的平均注意力集中時(shí)間。而實(shí)際上在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生注意力集中時(shí)間會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于這一時(shí)間，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生注意力時(shí)間不一樣，當(dāng)某個(gè)學(xué)生注意力不集中時(shí)就會(huì)做出影響其他學(xué)生聽課的事情，從而導(dǎo)致其他小學(xué)生注意力不集中。很多從事小學(xué)教學(xué)的教師都發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，他們認(rèn)為小學(xué)生不同于其他的受教育群體，小學(xué)生在課堂上更容易被其他事物吸引，難以集中精力。

　　(2)難以平衡不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。雖然同一個(gè)班的小學(xué)生年齡相仿，但由于人的基因、遺傳、學(xué)前教育、家庭環(huán)境等因素的影響，同一個(gè)班的小學(xué)生智力水平實(shí)際上是有很大差別的，再加上學(xué)習(xí)方法、注意力等因素的影響，同一個(gè)班小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)接受能力不一，數(shù)學(xué)成績有高有低，這就對(duì)教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。按照中游水平的學(xué)生需求講課，成績好的學(xué)生“吃不飽”，感覺老師的講課進(jìn)度慢，實(shí)際上這種做法對(duì)成績好的學(xué)生而言是一種智力上的浪費(fèi);而同時(shí)，成績差的學(xué)生又跟不上課程進(jìn)度，感覺課程太難，這種做法對(duì)成績差的學(xué)生也不公平。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃得飽”，感覺課堂不無聊，又要讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生跟得上進(jìn)度，讓他們不會(huì)覺得課程太難而產(chǎn)生厭課心理。

　　(3)課堂小組合作學(xué)習(xí)效果差。小組合作學(xué)習(xí)被譽(yù)為近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革，它不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、人際交往能力方面也取得了明顯的成績，所以在很多小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上被廣泛采用。然而，由于教師的課程設(shè)計(jì)和組織能力有所差異，目前該教學(xué)模式的效果也差異很大，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，具體的表現(xiàn)是小組合作學(xué)習(xí)就是小學(xué)生們?cè)诔吵臭[鬧，團(tuán)隊(duì)任務(wù)由少數(shù)幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生主導(dǎo)，大部分學(xué)生沒有鍛煉到相應(yīng)的能力。客觀來看，存在的問題主要包括：時(shí)機(jī)不當(dāng)、分組不科學(xué)、規(guī)則不明、缺乏獨(dú)立思考、不會(huì)合作、參與不均衡、時(shí)間不足和缺乏指導(dǎo)等問題。

　　(4)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣。小學(xué)生由于年齡小，心智還不成熟，尚未很好地意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，所以很多孩子在數(shù)學(xué)課堂上沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自覺性。嚴(yán)格來說，很多學(xué)生都是出于對(duì)某種客觀原因而被動(dòng)學(xué)習(xí)，區(qū)別在于一種在授課教師或家長的引導(dǎo)下不自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)的被動(dòng)，一種是被授課教師或家長強(qiáng)迫進(jìn)行學(xué)習(xí)的被動(dòng)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上一旦授課教師的授課不能引起學(xué)生的興趣，他們活潑好動(dòng)的特性就會(huì)展現(xiàn)出來，會(huì)四處張望、跟同桌說話，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一點(diǎn)都不感興趣的樣子。由于小學(xué)生年齡小，目前沒有對(duì)其進(jìn)行思想教育的行之有效的方式，即使對(duì)其進(jìn)行一些說教，也只能在短時(shí)間內(nèi)起作用，當(dāng)課程不能吸引學(xué)生的注意力時(shí)，他們又會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　3提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的措施

　　(1)授課教師要成為受學(xué)生喜愛的教師。影響課堂教學(xué)效果的因素很多，其中非常重要的一個(gè)因素就是授課教師本人的個(gè)人魅力。我們經(jīng)常聽到一些初中生、高中生甚至大學(xué)生說，自己哪門課程學(xué)得好是因?yàn)橄矚g某某教師，小學(xué)生的課堂教學(xué)中也同樣存在這一現(xiàn)象，正所謂“親其師而信其道”。所以小學(xué)數(shù)學(xué)授課教師成長為學(xué)生喜愛的教師非常重要。教師可以從以下三個(gè)方面提高自己的修養(yǎng)。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究小學(xué)生心理學(xué)，掌握小學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，對(duì)小學(xué)生的生理、智力、注意力、思維、感情、意志等有一個(gè)全面的了解，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式時(shí)盡量從小學(xué)生易于接受的角度出發(fā);二是要進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，盡量使自己的語言表達(dá)方式符合小學(xué)生的邏輯思維，讓小學(xué)生聽得懂，喜歡聽，提升親和力。三是多與學(xué)生相處、互動(dòng)，拉近師生距離，培養(yǎng)深厚感情。四是注重儀表，要從小學(xué)生的審美觀點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)自己的整體形象，讓小學(xué)生喜歡該老師，從而喜歡這門課程。 　　(2)充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。多媒體技術(shù)能有效的把文字、聲音、圖形、動(dòng)畫等多種媒體信息通過計(jì)算機(jī)建立邏輯連接。符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理需求，有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，便與學(xué)生理解和掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從以下三個(gè)方面來提高自己的多媒體應(yīng)用能力。一是要學(xué)習(xí)基本的多媒體制作相關(guān)軟件。二是把授課內(nèi)容通過多媒體工具進(jìn)行設(shè)計(jì)，將要講解的內(nèi)容盡量通過圖片、聲音和動(dòng)畫來展示，使講解更生動(dòng)和形象，來吸引學(xué)生的注意力。三是集合教師團(tuán)隊(duì)力量編寫立體化教材，把一個(gè)年級(jí)的教師組織形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一起運(yùn)用多種新型教學(xué)工具，按照先進(jìn)的一體化思路設(shè)計(jì)適合多元化教學(xué)應(yīng)用的新型教學(xué)方案。

　　(3)提升授課教師組織課堂小組合作學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)小學(xué)生的合作技能是新課改的一個(gè)重要目的，小學(xué)數(shù)學(xué)課程采取課堂小組合作學(xué)習(xí)模式很好地契合了這一需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從以下三個(gè)方面提升組織課堂小組合作學(xué)習(xí)的能力。一是要科學(xué)地分組，這是小組合作學(xué)習(xí)順利開展的前提，要求教師深入了解每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、個(gè)性特征和特長等。二是要明確每個(gè)學(xué)生的個(gè)人責(zé)任，這是保證所有學(xué)生積極參與的前提，要求教師設(shè)計(jì)明確的任務(wù)說明書并向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)說明。三是實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)，這是對(duì)學(xué)生的事后激勵(lì)，教師在對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)“人人進(jìn)步”的理念，將目標(biāo)定位在學(xué)生進(jìn)步與提高上，只要比自己過去有進(jìn)步就算達(dá)到了目標(biāo);在對(duì)小組評(píng)價(jià)時(shí)，教師要把小組的成績作一個(gè)整體作為評(píng)價(jià)依據(jù)，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)，主要從參與是否積極、合作是否友好、是否認(rèn)真完成自己負(fù)責(zé)的工作等方面來考量。

　　(4)充分利用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。解決小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中精力不集中的問題是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵，讓學(xué)生對(duì)所講授的課程產(chǎn)生興趣是重要的解決途徑之一，而情景教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，教師應(yīng)從以下兩方面來做好情景教學(xué)的設(shè)計(jì)工作。一是情景的設(shè)立要基于小學(xué)生的視角，設(shè)計(jì)一些小學(xué)生感興趣、熟悉和能夠理解的情景。二是情景的設(shè)立要源于生活但高于生活，設(shè)計(jì)的情景要能讓學(xué)生總結(jié)出所講解的知識(shí)點(diǎn)，還要能讓學(xué)生進(jìn)行合理的擴(kuò)展。

　　(5)設(shè)計(jì)好課堂提問。課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，不但能夠開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，還是活躍課堂氣氛，獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)效果反饋的基本控制手段，也是能夠引起學(xué)生注意力的重要手段。教師要從以下兩個(gè)方面設(shè)計(jì)好課堂提問。一是要有明確的目的性，不能為了提問而提問，而是要通過提問告訴學(xué)生所講授知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里。二是要有啟發(fā)性，在把握好難易度的同時(shí)，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，思考探究，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題和解決問題的能力。

　　(6)提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的自信心。自信心是做好任何有挑戰(zhàn)性事情的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)也一樣，自信滿滿的學(xué)生能夠游刃有余地開展課堂學(xué)習(xí)。由于智力水平、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等因素的影響，部分學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)成績較差，長期下去會(huì)導(dǎo)致他們喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采取以下三個(gè)方面的措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的自信心。一是在課堂提問時(shí)要根據(jù)學(xué)生的水平提問相應(yīng)難度的問題，保證學(xué)生基本能回答正確，并給予肯定的點(diǎn)評(píng)。在廣大學(xué)生面前被老師肯定是小學(xué)生樹立自信心非常有效的途徑。二是在課堂自由學(xué)習(xí)時(shí)間和課后時(shí)間特別關(guān)注學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并給予積極的評(píng)價(jià)。三是讓學(xué)生家長共同參與提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)自信心的工作，讓學(xué)生家長在平時(shí)多對(duì)孩子的行為進(jìn)行肯定，對(duì)孩子取得的成績給予正面激勵(lì)，提高學(xué)生在生活中的自信心，從而也提高其在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的自信心。

　　4結(jié)語

　　小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生課程體系的重要組成課程，其重要性不言而喻。雖然近年來新課改的實(shí)施使課堂教學(xué)取得了一些成績，但目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果仍存在眾多問題。關(guān)于這方面的研究還會(huì)持續(xù)下去，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果任重而道遠(yuǎn)。

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