小學教育論文小學數學教學中學生興趣培養(yǎng)的策略
興趣是調動學生積極思維、探索知識的內存動力。早在2500多年前，我國著名大教育家孔子就曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”，就是關于興趣的觀點。那么，如何培養(yǎng)學生的興趣呢?本文就針對小學數學教學中學生興趣培養(yǎng)的策略進行了一些論述，文章是一篇小學教育論文范文。
摘 要 興趣是學習的先導，更是學生獲取知識的一種強烈欲望。作為小學生學習興趣的培養(yǎng)問題，就成了教師和學生家長高度關注的話題。本文談論了培養(yǎng)學生的學習興趣的策略。
關鍵詞 小學數學,興趣,策略
1贏得學生對教師的積極情感
1.1熱愛學生
愛是教育永恒的話題，是教育成功的秘訣。尤其對于小學生來說，他們更加迫切地需要來自于家長與教師的關心與熱愛。教師要付出自己的愛心，要將愛的陽光均勻地灑向學生，讓學生沐浴在愛的陽光下，這樣才換來學生的積極心理與情緒，讓學生打開心扉，與教師進行心靈對話，換來學生對教師的積極情感。
1.2尊重學生
學生雖小，但是他們同樣有著強烈的自我意識，希望得到他人的尊重與認可，教師只有尊重學生，才能換來學生對教師的尊重，才能讓學生感受到教師的可親可敬。因此，教師不要認為學生年齡小，而包辦代替一切，讓學生感受不到自由與自在，而是要尊重學生的主體地位，給予學生更多的話語權，體現教師與學生的平等性，這樣才能實現學生與教師的平等對話，讓師生展開共同的學習與探究。
2引入生活，增強教學的生活氣息
新課程指出：讓學生獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數學基本知識，聯(lián)系生活實際讓學生學習生活中有價值的數學，提高解決實際問題的能力，是小學數學課程學習的總目標。所以在數學教學中教師要根據學習目標，聯(lián)系學生生活實際，挖掘生活中的數學資源，利用學生生活中熟知的例子設計問題，讓數學走向生活。如，學習三角形的穩(wěn)定性，平行四邊形容易變形的特征，提前布置學生用細木條或硬紙條做一個三角形、一個平行四邊形，做好讓學生用手拉一拉、感受一下，還可以讓學生去觀察生活中，哪些建筑使用了三角形，哪些地方使用了平行四邊形，各有什么好處?讓學生們通過自主探究發(fā)現：三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形容易變形，這樣把課堂學習與生活實際聯(lián)系起來，增強了數學教學的實踐性、生活性、實用性，讓學生感受到數學源于生活，并運用于生活，從而激發(fā)學生的學習興趣。
3運用現代信息技術增強教學趣味性
現代信息技術集圖文聲像于一體，改變了以往單一的信息傳遞方式與枯燥的教學氛圍，更加符合小學生的心理特點與生理特征，使得整個教學變得更加生動活潑，富有動態(tài)感與立體感，更能讓學生展現數學特有的魅力，從而激起學生更為強烈的學習熱情。因此，在教學中教師要善于運用現代技術的優(yōu)勢來為學生創(chuàng)設一個愉悅而寬松的學習氛圍，增強教學的趣味性與形象性，以激起學生濃厚的學習興趣與積極的學習行為。一方面教師可以利用現代信息技術跨越時空的特點，將學生所熟悉的各類生產生活事物與現象直觀而動態(tài)地展現在學生面前，這樣更能讓原本枯燥的數學教學富有生活氣息，從而拉近學生與數學的距離，引導學生展開快樂學習。另一方面教師可以利用現代信息技術的優(yōu)勢來實現抽象知識的形象化，枯燥知識的生動化，靜態(tài)知識的動態(tài)化，這樣更加利于學生由淺入深，由形象到抽象的認知規(guī)律。如在學習認識圖形時，教師就可以利用現代信息技術的優(yōu)勢來將學生所熟悉的各類事物搬入課堂，以喚起學生對生活的回憶，對數學探究的熱情。并通過現代信息技術的特殊功能，如旋轉、放大等讓學生進行全面觀察，從而使學生對這些圖形有一個全面而直觀的認識。這樣的教學其樂無窮，學生真正地享受到了學習的樂趣。
4設計集智力、活動于一體的數學游戲活動
好動愛玩是小學生的天性，只有順應學生的天性，才能激起學生學習的激情，讓學生得到身心健康而愉悅的發(fā)展。為此在教學中教師要以學生為出發(fā)點，結合具體的教學內容來設計集知識性與趣味性于一體的數學游戲活動，真正實現寓教于樂，讓學生在快樂的游戲中來展開主動學習，在玩中學，學中樂，這正是激發(fā)學生學習興趣的重要手段，是現代數學教學改革的重要方向。如在學完能被3整除的數的特征后，教師可以在學生之間展開激烈的競爭，看看誰能又快又準地判斷某個數能否被3整除。這樣的活動極知識性與競爭性，可以激起學生的好奇心與好勝心，學生定會主動而積極地參與到游戲活動中來，同時為了取得勝利，自然也會更加認真學習，積極準備。在這樣的教學之中沒有了教師的強制與學生的被動參與，而是建立在學生濃厚興趣基礎之上的主體參與，更加利于學生對知識的理解與掌握，同時也可以讓學生享受到游戲的樂趣，學習的樂趣，可以激起學生更大的學習熱情。
5引導學生展開積極的動手操作
動手操作是數學新課改所倡導的重要學習方法。操作符合學生好動的天性，可以激起學生參與的激情，讓學生手腦并用，展開主動的探究活動。如在學習三角形內角和時，教師就可以讓學生親自動手，來探究三角形內角和是多少度。學生動手的積極性非常高，從紙片上剪下各種三角形，有的通過測量三個內角的度數再相加，有的將內角剪下來拼在一起再量出度數得出三角形內角是180度，這是偶然還是必然。為了讓學生達到本質性的認識，教師再次引導學生將三角形剪切成兩個小三角形，再將兩個三角形拼成一個大三角形來探究剪切前后與拼接前后三角形內角和是多少。這樣學生就會產生困惑，會有學生認為剪切后三角形內角和是90度，拼接后的三角形是360度，這與前面所探究得來的三角形內角和是180度存在矛盾。這究竟是怎么回事呢?此時發(fā)揮教師的主導作用，再次引導學生進行操作與思考，從而使學生對這一定理的認識由表面上升為本質認知。更為重要的是學生在操作的過程中享受到了動手的樂趣，這樣更加利于學生對數學學科形成持久的學習興趣。
總之，激發(fā)學生學習興趣的方法多種多樣，作為數學教師，只有要用心思考用心發(fā)現，才能采用靈活多樣的方法和手段，充分調動學生的學習興趣。
參考文獻
[1] 李芳.淺析小學數學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].新教材教法，2014(8).
小學教育論文發(fā)表期刊推薦《數學教育學報》服務于中小學數學教育改革及高等數學教育專業(yè)課程設置與改革，確立現代數學教育觀，倡導數學教育科學學術爭鳴，推動我國數學教育由應試教育向素質教育轉變，反映數學教育實踐與改革的新成果，發(fā)揮對我國數學教育研究與實踐的指導作用。傾力將用得上的先進理論，可借鑒的素質教育改革實驗措施，帶有啟迪性的學術爭鳴，中學數學教改的豐碩成果，前瞻性的中學及高等數學教育改革理念與設想及實證性研究結論奉獻給有志于數學教育事業(yè)及數學教育科研的大學、中小學數學教師及數學教育科研工作者。
