興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)存動(dòng)力。早在2500多年前，我國(guó)著名大教育家孔子就曾說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”，就是關(guān)于興趣的觀點(diǎn)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢?本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的策略進(jìn)行了一些論述，文章是一篇小學(xué)教育論文范文。
　　摘 要 興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，更是學(xué)生獲取知識(shí)的一種強(qiáng)烈欲望。作為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問題，就成了教師和學(xué)生家長(zhǎng)高度關(guān)注的話題。本文談?wù)摿伺囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的策略。

　　關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué),興趣,策略

　　1贏得學(xué)生對(duì)教師的積極情感

　　1.1熱愛學(xué)生

　　愛是教育永恒的話題，是教育成功的秘訣。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更加迫切地需要來(lái)自于家長(zhǎng)與教師的關(guān)心與熱愛。教師要付出自己的愛心，要將愛的陽(yáng)光均勻地灑向?qū)W生，讓學(xué)生沐浴在愛的陽(yáng)光下，這樣才換來(lái)學(xué)生的積極心理與情緒，讓學(xué)生打開心扉，與教師進(jìn)行心靈對(duì)話，換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的積極情感。

　　1.2尊重學(xué)生

　　學(xué)生雖小，但是他們同樣有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)，希望得到他人的尊重與認(rèn)可，教師只有尊重學(xué)生，才能換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的尊重，才能讓學(xué)生感受到教師的可親可敬。因此，教師不要認(rèn)為學(xué)生年齡小，而包辦代替一切，讓學(xué)生感受不到自由與自在，而是要尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的話語(yǔ)權(quán)，體現(xiàn)教師與學(xué)生的平等性，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的平等對(duì)話，讓師生展開共同的學(xué)習(xí)與探究。

　　2引入生活，增強(qiáng)教學(xué)的生活氣息

　　新課程指出：讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有價(jià)值的數(shù)學(xué)，提高解決實(shí)際問題的能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，利用學(xué)生生活中熟知的例子設(shè)計(jì)問題，讓數(shù)學(xué)走向生活。如，學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性，平行四邊形容易變形的特征，提前布置學(xué)生用細(xì)木條或硬紙條做一個(gè)三角形、一個(gè)平行四邊形，做好讓學(xué)生用手拉一拉、感受一下，還可以讓學(xué)生去觀察生活中，哪些建筑使用了三角形，哪些地方使用了平行四邊形，各有什么好處?讓學(xué)生們通過自主探究發(fā)現(xiàn)：三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形容易變形，這樣把課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性、生活性、實(shí)用性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，并運(yùn)用于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)趣味性

　　現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，改變了以往單一的信息傳遞方式與枯燥的教學(xué)氛圍，更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與生理特征，使得整個(gè)教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，富有動(dòng)態(tài)感與立體感，更能讓學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)特有的魅力，從而激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)中教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅而寬松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與積極的學(xué)習(xí)行為。一方面教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)跨越時(shí)空的特點(diǎn)，將學(xué)生所熟悉的各類生產(chǎn)生活事物與現(xiàn)象直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣更能讓原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)富有生活氣息，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)。另一方面教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的形象化，枯燥知識(shí)的生動(dòng)化，靜態(tài)知識(shí)的動(dòng)態(tài)化，這樣更加利于學(xué)生由淺入深，由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律。如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)將學(xué)生所熟悉的各類事物搬入課堂，以喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，對(duì)數(shù)學(xué)探究的熱情。并通過現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能，如旋轉(zhuǎn)、放大等讓學(xué)生進(jìn)行全面觀察，從而使學(xué)生對(duì)這些圖形有一個(gè)全面而直觀的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)其樂無(wú)窮，學(xué)生真正地享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

　　4設(shè)計(jì)集智力、活動(dòng)于一體的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)

　　好動(dòng)愛玩是小學(xué)生的天性，只有順應(yīng)學(xué)生的天性，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生得到身心健康而愉悅的發(fā)展。為此在教學(xué)中教師要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)集知識(shí)性與趣味性于一體的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在快樂的游戲中來(lái)展開主動(dòng)學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，學(xué)中樂，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方向。如在學(xué)完能被3整除的數(shù)的特征后，教師可以在學(xué)生之間展開激烈的競(jìng)爭(zhēng)，看看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地判斷某個(gè)數(shù)能否被3整除。這樣的活動(dòng)極知識(shí)性與競(jìng)爭(zhēng)性，可以激起學(xué)生的好奇心與好勝心，學(xué)生定會(huì)主動(dòng)而積極地參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)為了取得勝利，自然也會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極準(zhǔn)備。在這樣的教學(xué)之中沒有了教師的強(qiáng)制與學(xué)生的被動(dòng)參與，而是建立在學(xué)生濃厚興趣基礎(chǔ)之上的主體參與，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)也可以讓學(xué)生享受到游戲的樂趣，學(xué)習(xí)的樂趣，可以激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

　　5引導(dǎo)學(xué)生展開積極的動(dòng)手操作

　　動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法。操作符合學(xué)生好動(dòng)的天性，可以激起學(xué)生參與的激情，讓學(xué)生手腦并用，展開主動(dòng)的探究活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和時(shí)，教師就可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，來(lái)探究三角形內(nèi)角和是多少度。學(xué)生動(dòng)手的積極性非常高，從紙片上剪下各種三角形，有的通過測(cè)量三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)再相加，有的將內(nèi)角剪下來(lái)拼在一起再量出度數(shù)得出三角形內(nèi)角是180度，這是偶然還是必然。為了讓學(xué)生達(dá)到本質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，教師再次引導(dǎo)學(xué)生將三角形剪切成兩個(gè)小三角形，再將兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大三角形來(lái)探究剪切前后與拼接前后三角形內(nèi)角和是多少。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生困惑，會(huì)有學(xué)生認(rèn)為剪切后三角形內(nèi)角和是90度，拼接后的三角形是360度，這與前面所探究得來(lái)的三角形內(nèi)角和是180度存在矛盾。這究竟是怎么回事呢?此時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作與思考，從而使學(xué)生對(duì)這一定理的認(rèn)識(shí)由表面上升為本質(zhì)認(rèn)知。更為重要的是學(xué)生在操作的過程中享受到了動(dòng)手的樂趣，這樣更加利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科形成持久的學(xué)習(xí)興趣。

　　總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，作為數(shù)學(xué)教師，只有要用心思考用心發(fā)現(xiàn)，才能采用靈活多樣的方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 李芳.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].新教材教法，2014(8).
　　小學(xué)教育論文發(fā)表期刊推薦《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》服務(wù)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革及高等數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置與改革，確立現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育科學(xué)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，推動(dòng)我國(guó)數(shù)學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，反映數(shù)學(xué)教育實(shí)踐與改革的新成果，發(fā)揮對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教育研究與實(shí)踐的指導(dǎo)作用。傾力將用得上的先進(jìn)理論，可借鑒的素質(zhì)教育改革實(shí)驗(yàn)措施，帶有啟迪性的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，中學(xué)數(shù)學(xué)教改的豐碩成果，前瞻性的中學(xué)及高等數(shù)學(xué)教育改革理念與設(shè)想及實(shí)證性研究結(jié)論奉獻(xiàn)給有志于數(shù)學(xué)教育事業(yè)及數(shù)學(xué)教育科研的大學(xué)、中小學(xué)數(shù)學(xué)教師及數(shù)學(xué)教育科研工作者。

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