在現(xiàn)在的教學(xué)中，很多教師都會(huì)用到情感教學(xué)法，把情感融入教學(xué)中，這樣更能使學(xué)生愉快的接受知識(shí)，課堂效率也會(huì)高很多。本文是一篇云南教育雜志投稿的論文范文，主要論述了情感教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
　　摘 要：情感是人類必備的生存條件，人如果沒(méi)有情感，就會(huì)像行尸走肉一般。小學(xué)時(shí)期是人類情感活動(dòng)最豐富的時(shí)期，而語(yǔ)文教學(xué)中也最重視人的情感。因此，教師要在小學(xué)時(shí)期多多利用情感教學(xué)法來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育。 使小學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步的同時(shí)做一個(gè)情感豐富的孩子。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文,情感教學(xué)法,重要性

　　九年義務(wù)教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生擁有較高的素質(zhì)，小學(xué)時(shí)期的教育在這方面起到了至關(guān)重要的作用。人們?cè)谛�學(xué)時(shí)期最容易接受新的知識(shí)，也最容易受到外物的影響。教師要在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生的情感在一定程度上變得更加豐富，教師在語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中要多多的利用情感教學(xué)法，使學(xué)生的能力全方位的提高，為學(xué)生的日后發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

　　一、課堂中的情感教育

　　(一)根據(jù)教科書內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

　　教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)教材上的榮友的充分的理解，能夠準(zhǔn)確把握到文章的情感脈絡(luò)和變化。小學(xué)的語(yǔ)文教科書以小學(xué)生的興趣為中心，由多名教師編寫而成。它不僅符合著小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，對(duì)吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有著一定的幫助，教師要在課堂過(guò)程中不斷利用自身的已有的知識(shí)進(jìn)行情境的創(chuàng)立，而情感教學(xué)法在一定程度上緩解了對(duì)老師的壓力，使老師更容易針對(duì)教科書的內(nèi)容而進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。情感教學(xué)法的進(jìn)行需要教師能夠深刻的認(rèn)識(shí)到課本的主題內(nèi)容，根據(jù)文章的感情脈絡(luò)進(jìn)行分析與講解。例如在《頤和園》一文的講解過(guò)程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文的深層理解，讓學(xué)生明白這篇課文主要表達(dá)了作者什么樣的思想感情，讓學(xué)生在對(duì)課文的分析中使情感教學(xué)法得到充分的發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，達(dá)到教學(xué)目的。

　　(二)教學(xué)過(guò)程中引入情感教學(xué)法

　　語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文章理解能力的過(guò)程，教師在課堂教育的過(guò)程當(dāng)中，只要將情感教學(xué)和對(duì)課文內(nèi)容的教學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上不僅能對(duì)課文的理解能力得到提升，還可以加速學(xué)生對(duì)于課文情感變化的把握。教室可以用這樣的方法來(lái)輔助教學(xué)，在對(duì)某些課文的講解過(guò)程當(dāng)中，在涉及某些人物的形象和情感時(shí)，可以指定幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文中人物形象的扮演，并且同學(xué)在旁邊觀看，對(duì)另外幾個(gè)學(xué)生的表演進(jìn)行分析和一定的講解，最好能提出表演中的不足之處，這樣既可以讓學(xué)生對(duì)課文的理解程度加深，還可以讓學(xué)生對(duì)課文中人物形象的理解更加深刻，更充分的把握文章中的情感變化，明晰課文中的情感脈絡(luò)，這樣對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)有著很大的幫助。

　　(三)活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生共鳴

　　小學(xué)時(shí)期相對(duì)于其它時(shí)期的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生貪玩兒的特點(diǎn)一直都是比較突出的。在傳統(tǒng)的教育方法當(dāng)中，教師一味的進(jìn)行灌輸式的教育，對(duì)學(xué)生貪玩兒的特點(diǎn)進(jìn)行很大的壓制。在情感教育法當(dāng)中，要求教師針對(duì)學(xué)生貪玩兒的特點(diǎn)進(jìn)行一系列的教學(xué)，讓學(xué)生自由發(fā)揮。讓學(xué)生對(duì)課文的人物形象進(jìn)行扮演也是一定程度上針對(duì)學(xué)生貪玩兒的特點(diǎn)而總結(jié)出的教學(xué)方法。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生自由發(fā)揮，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的再現(xiàn)中提高學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生盡量不要一味的按照課文內(nèi)容來(lái)進(jìn)行扮演，可以讓學(xué)生在對(duì)人物的扮演當(dāng)中適當(dāng)?shù)奶砑幼约簩?duì)生活實(shí)際的理解，這樣做既完成了教學(xué)目標(biāo)又提高了學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的豐富自己的情感，達(dá)到教學(xué)過(guò)程和情感教學(xué)法的緊密結(jié)合，全面提高學(xué)生的能力素養(yǎng)。

　　二、語(yǔ)言中的情感教學(xué)

　　教師在課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要充分發(fā)揮出自己的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，對(duì)課文中人物形象進(jìn)行一定的分析。教師在課堂上可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程當(dāng)中加深對(duì)課文中人物形象的理解。教師在學(xué)生的朗讀結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來(lái)對(duì)課文進(jìn)行一定的復(fù)述，并且對(duì)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行一定的分析與講解，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的好的地方進(jìn)行一定的鼓勵(lì)并且指出不足之處。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的體會(huì)來(lái)更好的理解文章的情感脈絡(luò)，使情感教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用緊密的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到教學(xué)目的。

　　三、課外活動(dòng)中的情感教學(xué)

　　小學(xué)生的年紀(jì)普遍較小，很少能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)候教師在對(duì)小學(xué)生的教育過(guò)程中主要起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)小學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。人的小學(xué)時(shí)期是一生中最貪玩兒的時(shí)期，在這個(gè)過(guò)程中教室不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，教師要在教育過(guò)程中不斷的組織學(xué)生進(jìn)行一定的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課外好活動(dòng)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生去學(xué)習(xí)和味濃厚的地方進(jìn)行一定的課外活動(dòng)。例如教使可以組織學(xué)生去博物館進(jìn)行課外實(shí)踐，讓學(xué)生在博物館的時(shí)間動(dòng)中體會(huì)到歷史的沉重，把握古代先賢的情感變化，這是另一種的情感教學(xué)法。學(xué)生在自己的體會(huì)中可以讓自己的情感變得更加豐富，也可以加深學(xué)生對(duì)歷史的了解，寬廣了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在課外活動(dòng)當(dāng)中得到全方位的提升。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)是人一生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)當(dāng)重視這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生的教育。教師在這個(gè)過(guò)程中要將情感教學(xué)法和教學(xué)任務(wù)充分的結(jié)合起來(lái)，讓情感教學(xué)每時(shí)每刻的進(jìn)行。全面提升學(xué)生能力素養(yǎng)，讓學(xué)生早日成為對(duì)社會(huì)有用的人。

　　參考文獻(xiàn)：

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