構(gòu)建以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的開放式教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生“自主、探究、協(xié)作”的學(xué)習(xí)方式成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)的重要任務(wù)。遠(yuǎn)程教育也是現(xiàn)在很重要的一種教學(xué)技術(shù)。本文是一篇中國(guó)教育學(xué)刊投稿的論文范文，主要論述了中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的瓶頸與對(duì)策。
　　摘要：文章采取問(wèn)卷調(diào)查與訪談法，分析中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用狀況，發(fā)現(xiàn)制約現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用效果的問(wèn)題，以創(chuàng)新推廣理論為指導(dǎo)思想，建構(gòu)了促進(jìn)中小學(xué)有效應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源開展教學(xué)活動(dòng)的可操作性模式，從中小學(xué)教師主動(dòng)提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合設(shè)計(jì)及創(chuàng)新應(yīng)用的能力、校領(lǐng)導(dǎo)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用提供完善支持、當(dāng)?shù)亟逃�部門采取有效措施推廣現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源等方面具體闡述了實(shí)踐應(yīng)用策略，以推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合。

　　關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,信息化教學(xué)能力

　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和信息化教學(xué)手段的應(yīng)用成為教師教學(xué)能力面臨的挑戰(zhàn)�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)有素材類教育資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、資源建設(shè)的評(píng)價(jià)和教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)四層含義。其中，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類共九類教育資源建設(shè)是基礎(chǔ)，是需要規(guī)范的重點(diǎn)。素材類資源主要有媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引八大類。

　　一、中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用狀況的調(diào)查分析

　　筆者采取問(wèn)卷和訪談的方式，抽樣選取了4所小學(xué)和2所中學(xué)的教師進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷112份(小學(xué)60份，中學(xué)52份)，回收問(wèn)卷89份，有效問(wèn)卷86份，有效率96.63%。主要考察中小學(xué)教師的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用態(tài)度和事實(shí)，調(diào)查問(wèn)卷圍繞中小學(xué)教師的教學(xué)觀念與方式、學(xué)�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用設(shè)備的配置及實(shí)際應(yīng)用情況、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的態(tài)度和事實(shí)設(shè)計(jì)等16個(gè)題目進(jìn)行。其中，事實(shí)性問(wèn)題包括現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用形式、應(yīng)用領(lǐng)域、常用資源類型、資源建設(shè)與共享情況、應(yīng)用效果五方面。

　　(一)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式

　　調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)中小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中都比較注重學(xué)生的互動(dòng)參與，尤其是小學(xué)教師，僅有4%的小學(xué)教師持有“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)觀念。有關(guān)教師教學(xué)方式的調(diào)查表明，52%的小學(xué)教師主要采取多媒體輔助教學(xué)方式，中學(xué)教師僅占5%。

　　(二)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用設(shè)備配置及實(shí)際應(yīng)用情況

　　調(diào)查結(jié)果表明，滿意學(xué)校媒體設(shè)備配置的小學(xué)教師占43%，中學(xué)僅占8%，有47%的教師認(rèn)為完全不能滿足需求。34.8%的小學(xué)教師經(jīng)常應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，中學(xué)教師占30%。由此看出，中小學(xué)都不是很滿意學(xué)校的媒體設(shè)備配置情況，經(jīng)常應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的教師較少，小學(xué)教師的實(shí)際應(yīng)用情況較好。

　　(三)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的意識(shí)與態(tài)度

　　調(diào)查結(jié)果表明，91%的小學(xué)校長(zhǎng)支持教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)(非常支持的占54%)，僅8%的中學(xué)校長(zhǎng)非常支持教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源。96%的小學(xué)教師樂(lè)意應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)(非常樂(lè)意用的占43%)，85%的中學(xué)教師樂(lè)意用(非常樂(lè)意用的占25%)。問(wèn)題7“學(xué)生對(duì)教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)的態(tài)度如何”中96%的小學(xué)生贊同教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，持贊同態(tài)度的中學(xué)生占85%。由此看出，小學(xué)校長(zhǎng)更支持教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，大部分中小學(xué)教師和學(xué)生持贊同態(tài)度，小學(xué)教師和學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和態(tài)度更強(qiáng)。

　　(四)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的事實(shí)

　　1.應(yīng)用領(lǐng)域

　　調(diào)查結(jié)果表明，52%的小學(xué)教師主要用于學(xué)科教學(xué)，用于自身專業(yè)發(fā)展的教師占37%，還有11%的教師用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)。49%的中學(xué)教師主要用于自身的專業(yè)發(fā)展，用于學(xué)科教學(xué)的中學(xué)教師占41%，用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)的教師占10%。

　　2.應(yīng)用形式

　　問(wèn)題8“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用形式具體有哪些”(不定項(xiàng)選擇)的調(diào)查結(jié)果表明，中小學(xué)教師主要應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助課堂和備課，較少用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課外輔導(dǎo)。

　　3.資源類型

　　問(wèn)題10“中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的類型有哪些”(不定項(xiàng)選擇)，調(diào)查結(jié)果如表1所示。更多中小學(xué)教師主要應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體課件和多媒體素材助課堂教學(xué)，尤其是圖片、視頻等媒體素材，而較少使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、文獻(xiàn)資料輔助教學(xué)研究等。

　　4.資源的建設(shè)與共享情況

　　調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中所提供教學(xué)資源的質(zhì)量，65%的小學(xué)教師滿意(非常滿意占9%)，38%的中學(xué)教師滿意(非常滿意占3%)。對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源共享情況，32%的小學(xué)教師滿意(沒(méi)有教師很滿意)，33%的中學(xué)教師滿意(8%很滿意)。問(wèn)題12“您對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中有關(guān)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源是否滿意”調(diào)查結(jié)果表明，65%的小學(xué)教師滿意，31%的中學(xué)教師滿意，不滿意的占25%。由此看出，無(wú)論小學(xué)還是中學(xué)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)與共享滿意度都不高。

　　5.應(yīng)用效果

　　調(diào)查結(jié)果表明，59%的小學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)用效果好(其中，20%的教師認(rèn)為很好)。相比較，覺(jué)得應(yīng)用效果好的中學(xué)教師僅占25%(認(rèn)為很好的占10%)。問(wèn)題15“您認(rèn)為影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用效果的因素有哪些”(不定項(xiàng)選擇)調(diào)查結(jié)果如表2所示，無(wú)論小學(xué)教師還是中學(xué)教師，都認(rèn)為教師的信息能力和教學(xué)觀念、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)與共享情況、學(xué)校的支持、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用效果，尤其是教師的信息能力和教學(xué)觀念、資源建設(shè)與共享情況。

　　二、中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用存在的主要問(wèn)題及成因

　　調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師都認(rèn)為很有必要應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助課堂教學(xué)，小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用情況整體較好，教師更愿意采用多媒體教學(xué)方式，應(yīng)用態(tài)度更積極，小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助學(xué)科教學(xué)的支持更大，小學(xué)生也比較喜歡教師運(yùn)用多媒體教學(xué)方式。中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的事實(shí)存在不同程度的問(wèn)題：超過(guò)半數(shù)的小學(xué)教師主要在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，較多的中學(xué)教師則用于自身的專業(yè)發(fā)展;中小學(xué)教師多是用來(lái)輔助課堂演示，較少用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課外輔導(dǎo)：中小學(xué)教師都喜歡應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體課件和多媒體素材，尤其是圖片、視頻等直觀的媒體素材，較少使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、文獻(xiàn)資料等;中小學(xué)教師都不是很滿意現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)和共享;應(yīng)用效果的滿意度也不高。制約中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的主要問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾方面： 　　(一)教師的現(xiàn)代化教學(xué)觀念與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)

　　調(diào)查結(jié)果表明，超過(guò)70%的中小學(xué)教師注重課堂啟發(fā)引導(dǎo)、互動(dòng)參與，然而，實(shí)際課堂教學(xué)中卻難以充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)觀念指導(dǎo)實(shí)踐。尤其在中學(xué)，僅5%的教師采取多媒體輔助教學(xué)方式，小學(xué)也只有52%的教師應(yīng)用，這使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在中小學(xué)教育教學(xué)中難以充分發(fā)揮作用。

　　(二)教師自身的信息能力水平不高

　　調(diào)查結(jié)果表明，超過(guò)80%的中小學(xué)教師認(rèn)為教師的信息能力是制約現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的因素。通過(guò)分析“最主要的影響因素”發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為是教師的信息能力的小學(xué)教師占41%，中學(xué)教師占22%;認(rèn)為是資源建設(shè)及共享情況的中學(xué)教師占49%，小學(xué)教師占15%，究其原因，這與中小學(xué)教師自身的信息技術(shù)能力水平及應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的目的不同有關(guān)。

　　(三)學(xué)校缺少完善的信息化教學(xué)環(huán)境支持

　　信息化教學(xué)環(huán)境是教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)的首要條件。然而，調(diào)查結(jié)果表明，超過(guò)50%的中小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)�，F(xiàn)有的信息化教學(xué)設(shè)備配置條件不能滿足實(shí)際教學(xué)需要，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合應(yīng)用難以實(shí)現(xiàn)。此外，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源開展教學(xué)的精神支持不足，尤其是中學(xué)，面臨升學(xué)壓力，校領(lǐng)導(dǎo)并不鼓勵(lì)教師采取多媒體教學(xué)方式。

　　(四)學(xué)生自主探究與創(chuàng)新思考的意識(shí)薄弱

　　調(diào)查表明，超過(guò)80%的中小學(xué)生贊同教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)。但從問(wèn)題15的統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，48%的小學(xué)教師和35%的中學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用效果。這說(shuō)明學(xué)生喜歡教師采用信息化教學(xué)方式，但學(xué)習(xí)過(guò)程缺少自主探究、創(chuàng)新思考的意識(shí)，從而影響了應(yīng)用效果。

　　(五)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)和共享的狀況不能滿足教師需求

　　調(diào)查結(jié)果表明，不足10%的教師非常滿意現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)情況;對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的共享狀況，沒(méi)有小學(xué)教師很滿意，僅8%的中學(xué)教師很滿意。對(duì)所提供的學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源，僅2%左右中小學(xué)教師很滿意。由此看出，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)及共享狀況不樂(lè)觀，尤其是資源共享難以滿足中小學(xué)教師的教學(xué)需求。

　　此外，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用情況還受教師的性別、年齡及任教學(xué)科的影響，但不顯著。

　　三、基于創(chuàng)新推廣理論的應(yīng)用模式構(gòu)建及實(shí)施策略

　　為推進(jìn)中小學(xué)有效應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，必須探索適合教學(xué)實(shí)際需要的應(yīng)用模式。通過(guò)優(yōu)秀的應(yīng)用個(gè)案實(shí)現(xiàn)校本化推廣，這是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合設(shè)計(jì)及創(chuàng)新應(yīng)用的有效途徑。

　　(一)基于創(chuàng)新推廣理論的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源模式構(gòu)建

　　創(chuàng)新推廣理論又稱創(chuàng)新擴(kuò)散理論，是埃弗雷特・羅杰斯提出的。羅杰斯認(rèn)為，創(chuàng)新是一種被個(gè)人或其他采用單位視為新穎的觀念、實(shí)踐或事物：創(chuàng)新擴(kuò)散是一種基本社會(huì)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，主觀感受到的關(guān)于某個(gè)新語(yǔ)音的信息被傳播。通過(guò)一個(gè)社會(huì)構(gòu)建過(guò)程，某創(chuàng)新的意義逐漸顯現(xiàn)。創(chuàng)新過(guò)程包括獲知、說(shuō)服、決定、實(shí)施、確認(rèn)五個(gè)階段。以創(chuàng)新推廣理論為指導(dǎo)思想，建構(gòu)了中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的模式，如圖1所示。獲知階段是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，基于教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求及特征選擇合適的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源;說(shuō)服階段是在獲知的基礎(chǔ)上分析資源：決定階段是基于說(shuō)服階段對(duì)資源創(chuàng)新態(tài)度的形成來(lái)制定資源應(yīng)用的策略;實(shí)施階段是教師對(duì)資源進(jìn)行加工，并嘗試在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用：確認(rèn)階段是通過(guò)教學(xué)組的評(píng)價(jià)及自身反思，對(duì)資源進(jìn)一步加工，并在校內(nèi)推廣，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享，進(jìn)而推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的校本化應(yīng)用。

　　中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)上，更體現(xiàn)在學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)中。結(jié)合中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的調(diào)查分析結(jié)果及模式的構(gòu)建，以優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，構(gòu)建了教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，如圖2所示。

　　該結(jié)構(gòu)以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源為基礎(chǔ)，主要應(yīng)用于課堂教學(xué)兩個(gè)人本要素的活動(dòng)中，即教師的教和學(xué)生的學(xué)。實(shí)施過(guò)程，基于教學(xué)內(nèi)容選擇與運(yùn)用適宜的遠(yuǎn)程教育資源，結(jié)合學(xué)習(xí)者特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)條件實(shí)現(xiàn)技術(shù)性與教育性的緊密結(jié)合，以充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的實(shí)用價(jià)值。注重現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教師活動(dòng)(課前備課與課堂授課)和學(xué)生活動(dòng)(課堂學(xué)習(xí)和課后自學(xué))中的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。教師方面，豐富課堂活動(dòng)和促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng);學(xué)生方面，輔助知識(shí)理解和加強(qiáng)課后師生交流。

　　(二)實(shí)踐應(yīng)用策略

　　1.中小學(xué)教師主動(dòng)提高遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合設(shè)計(jì)及創(chuàng)新應(yīng)用的能力

　　(1)樹立正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀念

　　從課堂的構(gòu)成要素看，現(xiàn)代化教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。因此，現(xiàn)代化教學(xué)不僅是采取現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，更是教師教學(xué)思想和理念的轉(zhuǎn)變。此外，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，采取信息化教學(xué)方式優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生“自主、探究、協(xié)作”意識(shí)的培養(yǎng)，并能借助現(xiàn)代信息技術(shù)工具實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

　　(2)積極提升自身的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用能力

　　多數(shù)中小學(xué)教師認(rèn)為課件才是好的教學(xué)資源，對(duì)分散的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行加工、整合和再次開發(fā)的意識(shí)淡薄、能力欠缺。為此，中小學(xué)教師不僅要熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的類型、獲取途徑，還要掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的加工處理方法，并掌握整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，熟練掌握探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)模式，以熟練、有效地運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助課堂教學(xué)，并利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

　　(3)注重學(xué)生自主探究與創(chuàng)新思考能力的培養(yǎng)

　　教學(xué)是在師生的相互作用中發(fā)生的。通常，教師的教學(xué)效果是通過(guò)學(xué)生行為的變化來(lái)體現(xiàn)的。因此，教學(xué)應(yīng)在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用給教師教學(xué)提供了豐富的材料，同時(shí)，也應(yīng)成為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的主要資源。這樣，師生的共同經(jīng)驗(yàn)才能建立起來(lái)，并把互動(dòng)從課堂延伸至課下。 　　2.中小學(xué)校長(zhǎng)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用提供完善支持

　　中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)越性，為中小學(xué)教師利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助課堂教學(xué)提供完善支持。

　　(1)保障優(yōu)良的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境

　　完善的多媒體教學(xué)環(huán)境是保障中小學(xué)教師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的基本條件，因此，校長(zhǎng)要完善學(xué)校多媒體教學(xué)資源配置，保證多媒體設(shè)施夠用、好用。

　　(2)增加現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用和信息技術(shù)能力培訓(xùn)機(jī)會(huì)

　　為教師提供外出觀摩和培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以使中小學(xué)教師掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源獲取與應(yīng)用的方法，提升自身的信息化教學(xué)能力。

　　(3)建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的激勵(lì)機(jī)制

　　為調(diào)動(dòng)廣大中小學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的積極性，學(xué)�？梢越M織教師開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的公開課比賽，通過(guò)學(xué)科組評(píng)析、參賽教師自身反思，以探索最優(yōu)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用模式，提高教師的應(yīng)用技能。同時(shí)，通過(guò)開展競(jìng)賽活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教師在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用實(shí)踐中存在的不足，及時(shí)改進(jìn)，形成“邊應(yīng)用、邊評(píng)價(jià)、邊完善”的動(dòng)態(tài)資源應(yīng)用體系，有效推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化的進(jìn)程。

　　3.當(dāng)?shù)亟逃�部門采取有效措施推廣現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源

　　(1)加大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的宣傳力度

　　當(dāng)?shù)亟逃�部門通過(guò)印發(fā)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源指導(dǎo)手冊(cè)，幫助教師熟悉資源的內(nèi)容及使用方法。也可以利用地方教育電視臺(tái)等大眾媒介介紹現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的類型、獲取途徑及應(yīng)用方法�；蛘呓柚�校園廣播、專家講座等途徑宣講典型的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合應(yīng)用案例，以引起中小學(xué)教師的注意，加強(qiáng)其應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助學(xué)科教學(xué)及自身專業(yè)發(fā)展的意識(shí)。

　　(2)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源平臺(tái)的管理

　　資源的共建共享機(jī)制使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源總量不斷增加，但一線教師仍覺(jué)得不夠用或不實(shí)用。原因主要有兩個(gè)方面，一是基礎(chǔ)教育課程改革力度較大，新教材新版本不斷出現(xiàn)，使資源與教材不配套問(wèn)題非常突出;二是開發(fā)的教育資源針對(duì)性不夠強(qiáng)，教師覺(jué)得資源雖多，但可用的較少。因此，為使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在中小學(xué)更好更多地得到利用，政府應(yīng)組織熟悉遠(yuǎn)程教育或具有良好專業(yè)技能的資源管理人員管理和維護(hù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，提高資源開發(fā)的質(zhì)量和針對(duì)性，尤其是結(jié)合中小學(xué)學(xué)科特點(diǎn)加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)，并盡最大可能地開放教育資源，為中小學(xué)教師提供良好的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用環(huán)境。

　　此外，政府也可以集中力量培養(yǎng)一兩個(gè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的窗口學(xué)校，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，進(jìn)而推動(dòng)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的有效應(yīng)用。
　　遠(yuǎn)程教育論文發(fā)表期刊推薦《中國(guó)教育學(xué)刊雜志》辦刊宗旨是：以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)“三個(gè)代表”的重要思想，堅(jiān)持正確的辦刊方向和輿論導(dǎo)向，貫徹“雙百”方針，著力宣傳黨和國(guó)家的教育方針政策，注重理論聯(lián)系實(shí)際，貼近廣大的基層教育工作者,圍繞我國(guó)教育改革和發(fā)展中的重大理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題開展研究和交流，為教育改革和發(fā)展服務(wù)，為繁榮教育科學(xué)服務(wù)，為廣大教育工作者服務(wù)。

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