創(chuàng)造力的培養(yǎng)在現(xiàn)代教育中也是很重要的一方面，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國對教育的要求不只是僅限于知識教育，素質(zhì)教育也不能落下。本文是一篇小學(xué)教師發(fā)表論文范文，主要論述了如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
　　摘要：21世紀是一個充滿挑戰(zhàn)的時代，要將我國建設(shè)成為具有高度物質(zhì)文明和精神文明的社會主義國家，重點是要有符合時展需要的人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力在其中具有至關(guān)重要的作用。教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面承擔著艱巨使命。怎樣培養(yǎng)學(xué)生在各學(xué)科內(nèi)的創(chuàng)造力，是小學(xué)教育當前應(yīng)重點解決的問題。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力也是小學(xué)美術(shù)教育中的重要任務(wù)，它作為一項繁瑣而又艱巨的過程，需要廣大小學(xué)美術(shù)教育者進行深入思考，并積極探索其中的奧秘。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù),教育教學(xué),創(chuàng)造力

　　伴隨素質(zhì)教育的不斷深化以及對人才觀念的積極更新，尤其是自新課程改革實施以來，教師對課程以及教學(xué)功能的認識逐步深入化，同時對教學(xué)目標的把握也更加全面、系統(tǒng)，一度被忽視甚至忽略的美術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用逐漸備受重視。當前，各國在積極強調(diào)智能教育的同時，開始將工作重心放到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神上來。這主要是因為人們逐漸認識到創(chuàng)造力能被利用到怎樣的程度以及能否為社會前進作出貢獻，在一定意義上決定于創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神作為創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂與動力，對其進行培養(yǎng)便是發(fā)展創(chuàng)造力的最有效方式。以下筆筆者將結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗，針對如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力進行闡述。

　　一、利用多種方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望

　　創(chuàng)造欲望是創(chuàng)造力的起點，唯有擁有創(chuàng)造欲望才可能有創(chuàng)造行為。小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造欲望便可以利用教師精心設(shè)計的啟發(fā)引導(dǎo)來充分調(diào)動起來，具體方式也是多種多樣的。

　　(一)教師示范

　　為充分激發(fā)出學(xué)生對創(chuàng)造的興趣，美術(shù)教師可以運用吹墨以及潑墨等繪畫方式激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望，這樣的方式將會受到良好的效果。潑墨就是指將墨潑到紙上進行作畫，開始時學(xué)生可能對其掌握狀況并不是很好，墨潑到紙上學(xué)生可能都不會及時晃動，墨便在紙上形成一大塊黑色。這時學(xué)生的積極性可能有所減退，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，注意觀察畫中的“黑色狀”像什么。學(xué)生從中受到啟發(fā)，只需寥寥幾筆，一只生動的小雞便出現(xiàn)在學(xué)生的眼前了。而吹墨則是將墨或者顏料粘一些在紙上，并用嘴替代畫筆進行作畫，通常畫中的線條都是用吸管來吹墨珠。這種美術(shù)手法不但易學(xué)，并且作畫過程也是樂在其中，同時學(xué)生能夠按照自己創(chuàng)造喜好即興作畫。這樣充滿樂趣的教學(xué)過程，便極大地激發(fā)了小學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

　　(二)作品展示，鼓勵超越

　　根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點來看，通常他們好勝心較強，并有極強的表現(xiàn)欲望。所以，教師可以利用學(xué)生的這一心理特點，采取措施來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。例如，教學(xué)剛開始，可向?qū)W生展示出一張兒童畫，并且加以贊賞，然后再鼓勵學(xué)生進行超越。這時學(xué)生便不甘示弱，完全將精力放到畫畫上面了，從而創(chuàng)造欲望得到激發(fā)。

　　二、名品賞析，教會學(xué)生觀察

　　作品賞析是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，通過引導(dǎo)學(xué)生對作品進行認識與賞析，使學(xué)生更深層次的領(lǐng)會作品內(nèi)涵，同時這一方式也是學(xué)生觀察力得到鍛煉的有效途徑。名畫凝聚著畫家多年的創(chuàng)造心血，是畫家對繪畫藝術(shù)的認識和理解，更是深入觀察的結(jié)晶。當下社會正處于“視覺時代”，缺少視覺素養(yǎng)將會嚴重影響學(xué)生的未來發(fā)展。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)有意識的提升學(xué)生觀察力，以及勤于搜集、處理信息的能力。通過對學(xué)生的積極引導(dǎo)，一方面能夠讓學(xué)生了解到經(jīng)典畫作，另一方面也能夠提高他們的讀圖能力，使之視覺素養(yǎng)得到極大加強。

　　在美術(shù)教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生觀察力，其中齊白石畫蝦的故事最具說服力。齊白石在開始畫蝦時十分呆板，嚴重缺少動態(tài)美。當他站在池塘邊觀察水中的活潑的小蝦時，便立即蹲下，仔細觀察。此后，他又索性抓了幾只小蝦回家，在家中他仔細觀察小蝦的身體。為了使作品更具生動性，他在作畫之前，先將一碗水放在案頭，再將蝦放在碗中，然后進行作畫，在作畫過程中仔細觀察蝦的游動過程。這樣齊白石經(jīng)過長時間的積累，終于通過畫蝦而名揚天下。從這一故事中學(xué)生便能深刻領(lǐng)會到，要想創(chuàng)作出好的作品，必須以仔細觀察為基礎(chǔ)，學(xué)會觀察、堅持觀察、創(chuàng)造性的觀察。

　　在實際教學(xué)中，還應(yīng)多鼓勵學(xué)生進行戶外寫生，多觀察生活，并體會自然中的美麗景色以及各種生物，通過不斷積累創(chuàng)造素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

　　(一)通過形象概括培養(yǎng)發(fā)散思維

　　形象概括是指具體形象高度集中而概括的圖像。在教學(xué)中展示一定形象，讓學(xué)生去辨認，引導(dǎo)學(xué)生以形象概括為發(fā)散點，使之形象概括更加形象化、具體化。例如，教師可在黑板上先畫一個圓圈，讓學(xué)生猜這是什么。學(xué)生會給出很多答案，有說像太陽的、有說像面包的，還有的可能會說向皮球等，這時如果教師再在此基礎(chǔ)上添加一條直線又變成了新的形象，再由學(xué)生進行回答。通過這樣反復(fù)提問，學(xué)生們的思路將被徹底打開，一連串的形象將會展現(xiàn)出來。

　　(二)通過實物組合設(shè)計制作活動，進而引導(dǎo)發(fā)散思維

　　使學(xué)生自由組合物品，制成新的美術(shù)作品，這樣能夠引導(dǎo)他們進行發(fā)散思維。例如，讓學(xué)生在課余時間收集各種廢舊物品，將其拿到教室當中，依次放在幾個不同的桌子上面。然后將學(xué)生分成若干組，選出組長，利用所找廢舊物品制作出雕塑或者建筑模型，如果每個小組的物品不能夠制作出上述模型，也可通過組與組之間的物品交換來完成。最終大家集思廣益，通過積極地交流、溝通，使學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力得到充分鍛煉。

　　四、結(jié)語

　　小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重強調(diào)素質(zhì)教育，并主張進行全面培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)作為不可缺少的學(xué)科，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力不容忽視。當前，此種令人遺憾的局面必須得到及時的糾正。首先，應(yīng)對美術(shù)功能進行重新認識，深入貫徹美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標，對美術(shù)教育培養(yǎng)的重要性給予積極評價;其次，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)適時轉(zhuǎn)變美術(shù)教育教學(xué)觀念，使新的教育觀念得以確立。再次，應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷探索美術(shù)教學(xué)新模式、新策略，而其中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力至關(guān)重要。相信只要始終堅持改革，不斷創(chuàng)新，美術(shù)教育中學(xué)生的創(chuàng)造力一定會得到培養(yǎng)。

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　　小學(xué)教師論文發(fā)表期刊推薦《中小學(xué)德育》是由國家教育部委托華南師范大學(xué)主辦的一本全面反映中小學(xué)德育工作的專業(yè)期刊，同時作為中國教育學(xué)會中小學(xué)德育研究分會會刊。本刊致力于為 中小學(xué)德育理論研究與實踐工作者提供最新的德育改革動向、權(quán)威的德育政策指引、新銳的德育研究成果、鮮活的德育實踐經(jīng)驗，力爭成為中小學(xué)德育改革的“風(fēng)向 標”，銳意改革的“排頭兵”，德育工作者交流經(jīng)驗、探索德育規(guī)律的“大舞臺”，引領(lǐng)德育行政部門、教研部門和廣大德育教師的“參謀部”。

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