在英語的學習中，詞匯量是每個學生都需要重點學習的一部分，那么英語單詞應(yīng)該如何記憶才能更快速呢？很多英語教師也針對此做過一些了解。本文是一篇英語教學論文范文，主要論述了初中英語單詞記憶法。
　　摘要：新課標英語課程標準中要求初中詞匯量達到1500-1600單詞，和200-300個習慣用語或固定搭配。然而記憶單詞對許多學生來說都是一件頭痛的事，多數(shù)學生感覺到記憶單詞是一種負擔。而英語單詞又是構(gòu)建英語知識大廈的基石，也是學生學好英語要過的第一關(guān)，并且是最難過的一關(guān)。如果這一關(guān)過不了，學生記不住單詞，學習興趣就下降，因而影響了學習英語的效果。因此，要學生有效地記憶單詞，就必須運用科學的記憶方法，掌握英語單詞記憶技巧，巧妙記憶英語詞匯，提高記憶效率，擺脫"機械式死記硬背"的桎梏。

　　關(guān)鍵詞：初中英語,教學經(jīng)驗,單詞記憶法

　　根據(jù)多年的教學實踐和經(jīng)驗，我總結(jié)出適合初中生的單詞的記憶法，可以歸納為以下幾種：

　　1.音形結(jié)合記憶法

　　所謂"音形結(jié)合"根據(jù)單詞的讀音，能夠拼寫出單詞，將單詞的讀音和單詞的拼寫相結(jié)合。根據(jù)讀音規(guī)則分析各個音素和代表各個音素的字母或字母組合，從而掌握正確的拼寫形式。用這種方法記單詞，不必花太多時間和精力去反復(fù)拼記單詞，就能記住它的拼法。首先需要掌握一些的基本的拼讀的規(guī)則，元音字母的在單詞中的發(fā)音規(guī)律，比如a在開音節(jié)中發(fā)[εI]，如baby、name，在閉音節(jié)中發(fā)[ε]，如bag;e在開音節(jié)中發(fā)[i]，如he、these，在閉音節(jié)中發(fā)[I]，如set;i(y)在開音節(jié)中發(fā)[aI]，如fly、nice，在閉音節(jié)中發(fā)[i]，如milk。輔音字母的發(fā)音規(guī)律等等。其次需要教會學生劃分音節(jié)。英語的拼讀規(guī)則主要看單詞的音標。音節(jié)的多少取決于音標中的元音音素的數(shù)量。有幾個元音音素，就是幾音節(jié)。劃分方法為：先從重音符號處將前后兩音節(jié)分開。然后在每兩個元音音素中間找輔音，如果中間夾的輔音為偶數(shù)，則前后對半，從中間劃開。如果中間夾的是奇數(shù)，則前少后多。另外，需要掌握一些常見字母組合的發(fā)音，比如air[ε]airhairchairpairrepair，al[：l]smallballtalkwallall等等。當然在學習的過程中，要養(yǎng)成學生自己拼讀單詞的習慣，既要學生看音標讀單詞，又要學生養(yǎng)成聽讀音寫單詞的習慣。

　　2.構(gòu)詞法記憶法

　　在英語的構(gòu)詞法中有許多的派生詞和復(fù)合詞，對于這二類詞的記憶，就根據(jù)構(gòu)詞法進行記憶。

　　2.1派生詞的記憶方法。派生詞可借助單詞的前綴或后綴來幫助記憶。這種方法主要運用于名詞、形容詞和動詞。與之對應(yīng)，通過分析詞根、前綴、后綴、合成等記憶單詞，可以使詞匯量迅速增加。

　　(1)利用詞綴的特點記憶單詞。通過前綴幫助記憶單詞，如否定前綴un-，in-，im-，il-，ir-，non-，dis-，mis-，mal-等，如：usual(通常)→unusual(不平常)，happy(高興)→unhappy(不高興)，possible(可能)→impossible(不可能)等。通過后綴也可以幫助記憶單詞，如-ese就是代表(……地方的)人或語言的后綴Chinese中國人，漢語。Japanese日本人，日語;(2)根據(jù)詞類的轉(zhuǎn)換進行記憶。英語的詞匯中，詞性可以通過一些詞綴互換。比如一些名詞加上適當?shù)暮缶Y，便可以派生出形容詞如friend(名詞朋友)→friendly(形容詞友好的);nation(名詞國家)→national(形容詞國家的);medicine→medical;act→actual.動詞加上后綴可以派生出形容詞或名詞。如，-fuluse(動詞用)→useful(形容詞有用的)help(動詞幫助)→helpful(形容詞有幫助的)-er(teach+er→teacher，write+er→writer)等等。

　　2.2復(fù)合詞的記憶方法。兩個詞組合起來成為一個新的單詞。(1)名詞加名詞：sun太陽+day[ei]日子→Sunday星期天;(2)名詞加動詞：home家+work工作)→homework家務(wù)tooth牙+brush刷→toothbrush掠過;擦;輕觸;(3)動詞加名詞：punchcard(穿孔卡片)push-botton(按鈕)dancehall(舞廳)searchlight(探照燈);(4)現(xiàn)在分詞(含動名詞)加名詞：walking-stick(拐杖)cleaningwoman(清潔女工)flyingsquad(機動小組)divingboard(跳水板);(5)名詞加分詞：typewriting(打字)air-conditioning(空氣調(diào)節(jié)裝置)sightseeing(觀光)brainwashing(洗腦)。

　　3.歸類記憶法

　　歸類記憶法根據(jù)單詞的不同特點分為許多種類。

　　3.1按單詞的類別進行歸類。如按動物、植物、文具、交通工具、時間、數(shù)字、顏色、運動等次分別進行分類記憶，這樣就可以形成一個個記憶群。當提到動物時，我們可以想到tiger，elephant，cat，dog，pig，dolphin等等。提到交通工具，我們可以回憶起train，bus，car，train，plane，subway等等。

　　3.2按同音異形詞進行歸類。在英語的詞匯中有些詞他們的發(fā)音是相同的，然而他們的拼寫和意思完全不一樣。將此類詞進行歸類，在遇到當中的一個詞時，隨便可以回憶下其他的單詞。比如I(我)-eye(眼睛)，no(不)-know(知道)等等。

　　3.3按同(近)義詞或短語進行歸類sound-hear-listen，getto-reach-arriveget-become-turn，listento-hear，hearfrom-getaletterfromsb等等。

　　3.4按反(相對)義詞或短語進行歸類mother-father，white-black，day-night，writesbaletter-hearfrom，borrowfrom-lendto等等。

　　3.5按詞的固定搭配進行歸類在英語詞匯中，往往由一個詞可以加上不同的詞，表達特定的意思.比如how可以拓展為howsoon，howfar，howmany，howmuch，howold;look可以拓展為looklike，lookafter，lookat，lookalike，belook，lookup，lookaround，lookback，lookfor，lookout等等

　　4.比較記憶法

　　比較單詞記憶法。就是通過對單詞之間音形、詞義的比較分類，找出其異同，分別記憶，從而避免單詞之間弄混記錯。如：改變一個元音的詞，ball、bell、bill;改變一個輔音的詞，fight，light，might，night，right，sight，tight。

　　5.集散為整法

　　單詞是語言的最小要素，記憶單詞不能割裂它與句子、段落之間的聯(lián)系，必須把它放到特定語境中充當句中成分，表達一定意思，這樣才能達到深刻記憶的目的。把單詞放入句子與段落中記憶，既可以在一定的語境中了解單詞的意義和用法，做到活記活用單詞，又能利用上下文的聯(lián)系避免遺忘。

　　總之，記憶單詞需要在認真學習的基礎(chǔ)上自己去探索。而不是一味地生搬硬套方法。只有自己探索出來的方法才是最適合自己記憶的好方法。
　　英語教學論文發(fā)表期刊推薦《中小學英語教學與研究》創(chuàng)刊于1978年1月，國內(nèi)刊號：CN31-1122/G4，國際刊號：ISSN1006-4036，郵發(fā)代號：4-327。由國家教育部批準，華東師范大學主辦。1996年由外語教學期刊質(zhì)量檢測網(wǎng)絡(luò)中心評審為“優(yōu)秀期刊”，2001年1月被國家出版總署授予“質(zhì)量免檢期刊”稱號。本刊主要面向中小學英語教師和英語教學研究工作者，始終把“出特色期刊、辦精品雜志”的思想放在首位，以推動我國中小學英語教學與研究，提高中小學英語教學質(zhì)量為辦刊宗旨。

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