教師在教學(xué)過程中不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生的各個(gè)方面都會(huì)進(jìn)行充分的了解和規(guī)劃，本文是一篇河北教育雜志投稿的論文范文，主要論述了如何提高小學(xué)語文教學(xué)水平。
　　【摘 要】任何一個(gè)學(xué)生的心靈深處，都有想做好孩子的愿望。教育的使命和教師的任務(wù)就是要呵護(hù)這種愿望，讓學(xué)生從小就有一種良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)自信，學(xué)會(huì)欣賞自己，趕走內(nèi)心的自卑，樹立創(chuàng)造者的自尊，這樣才能從根本上提高我們的教學(xué)質(zhì)量。本文中筆者結(jié)合自身教育實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了如何提高我們的教學(xué)水平。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文,文化素養(yǎng),語文能力

　　一、充分了解，單獨(dú)約定

　　從入學(xué)開始，老師在充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況后，就和個(gè)別學(xué)生共同制定了一些有針對(duì)性的約定。約定的內(nèi)容可以是學(xué)生目前做得不太好的方面，是需要學(xué)生通過自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)持續(xù)努力所做到的。時(shí)間可根據(jù)難易度分為兩個(gè)周、四個(gè)周或更長(zhǎng)時(shí)間。例如筆者班里有一位同學(xué)非常喜歡讀書，也喜歡和人分享他讀到的故事和從課外書本學(xué)到的知識(shí)。但他有一個(gè)不好的習(xí)慣，就是寫字亂、難看。筆者多次督促，也與家長(zhǎng)和學(xué)生共同努力過，但效果一直不太好。有一天，這位同學(xué)跟筆者說：“我這兩天寫字很認(rèn)真，老師你能不能給我發(fā)一張獎(jiǎng)狀?”筆者說：“你經(jīng)常反復(fù)，不能。”但轉(zhuǎn)念一想，他既然有這樣的愿望，我們?yōu)楹尾豁槃?shì)引導(dǎo)他呢?于是筆者和他作個(gè)約定，在兩個(gè)星期之內(nèi)，若他能把所有作業(yè)上的字寫得工整好看，就給他一張“寫字專項(xiàng)”進(jìn)步獎(jiǎng)狀。他高興地答應(yīng)了。為了讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來共同督促，筆者又把這個(gè)約定通過校信通發(fā)給了家長(zhǎng)。

　　二、嚴(yán)格督促，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)

　　約定所期望的事情還真的發(fā)生了，這位同學(xué)確實(shí)連著兩個(gè)周都寫得很認(rèn)真。于是筆者也說話算數(shù)，發(fā)給他了“寫字專項(xiàng)”進(jìn)步獎(jiǎng)狀。他開心極了，接著又和筆者作了第二個(gè)約定：如果再連著四個(gè)星期把字寫好，再給他發(fā)一張專項(xiàng)獎(jiǎng)狀。后來他的確又做到了。雖然中途也出現(xiàn)過反復(fù)，但由我們的共同努力，他終于改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。由此，筆者班里也悄悄刮起了用鋼筆寫語文作業(yè)的流行風(fēng)。于是我又和同學(xué)們約定起用鋼筆寫字的種種要求……

　　在當(dāng)時(shí)來說，這些都是些“短時(shí)成功”的個(gè)案約定，怎樣把它“發(fā)揚(yáng)光大”呢?筆者又和班里寫字不好的兩個(gè)同學(xué)作了約定。一段時(shí)間后他倆的字也能寫得很好了。

　　與此同時(shí)，筆者還把這個(gè)約定用到了其他內(nèi)容、其他同學(xué)身上。比如和另外幾個(gè)從不積極發(fā)言的同學(xué)定了上課舉手發(fā)言的約，如果他們每天在語文課上至少舉手三次，筆者保證會(huì)至少叫他們回答一次。這個(gè)約定同樣也起到了好作用，以此提高了同學(xué)們上課的積極性。而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，很明顯起作用的不僅僅是這些約定的內(nèi)容，更重要的是學(xué)生的綜合素質(zhì)正在逐步提高。

　　假期，筆者又和學(xué)生共同制定了假期作業(yè)約定，并請(qǐng)家長(zhǎng)密切配合關(guān)注，學(xué)生做到后家長(zhǎng)要給予獎(jiǎng)勵(lì)。在開學(xué)之后，筆者認(rèn)真統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都通過自己的努力得到了想要的獎(jiǎng)品。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)約定

　　約定其實(shí)就是和學(xué)生簽訂的一種口頭合同。之前我們實(shí)施的是“我和學(xué)生有個(gè)約定”。效果雖然不錯(cuò)，但筆者覺得這還是以老師為主體，從老師的愿望出發(fā)的。經(jīng)過思考后，筆者完全從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，改一改名字，換一換形式，這種方式變成了“我和老師有個(gè)約定”。這樣的意思就是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從自己的實(shí)際情況出發(fā)，和老師就自己目前某一個(gè)做得不太好的方面訂立一個(gè)合約，以合約約束自己，再輔以合約達(dá)到后獲得獎(jiǎng)勵(lì)為激勵(lì)措施，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，讓自己不斷地進(jìn)步。

　　說明：學(xué)生和老師的約定內(nèi)容必須是學(xué)生目前做得不太好的方面，是需要學(xué)生通過自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)持續(xù)努力才能做到的。

　　四、有效落實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　在語文教學(xué)實(shí)踐中，老師要引導(dǎo)學(xué)生選擇自主約定內(nèi)容。老師的過問和及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)是最為重要的，是約定能夠?qū)嵤┫氯サ年P(guān)鍵動(dòng)力。一個(gè)老師和眾多同學(xué)如何作約定?約定的學(xué)生多了，一個(gè)老師操作不過來，就會(huì)有點(diǎn)拖拉。結(jié)果好多學(xué)生的約定也就出現(xiàn)了超期、拖拉的現(xiàn)象。思謀了一下，筆者就把監(jiān)督約定是否已經(jīng)做到的權(quán)利交給了組長(zhǎng)�，F(xiàn)在每個(gè)和筆者約定的學(xué)生都要簽訂一式兩份“約定卡”，約定學(xué)生自己留一份，組長(zhǎng)拿一份，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)隨時(shí)和自己的組員核對(duì)是否做到。這樣，約定表格也就有了一個(gè)小小的變化，增加了老師確認(rèn)和組長(zhǎng)確認(rèn)兩個(gè)內(nèi)容。又有好多學(xué)生開始跟筆者約定這，約定那，筆者都沒有輕易答應(yīng)。因?yàn)楣P者發(fā)現(xiàn)他們好多人選定的內(nèi)容是自己的長(zhǎng)處，如我寫字好，我就和老師約定寫字;我上課能舉手，我就和老師約定舉手……這樣就可以比較輕松地得到約定獎(jiǎng)。但這樣一來，就失去了約定的意義了。所以，引導(dǎo)學(xué)生約定什么，老師需要從旁指導(dǎo)，要從他目前做得不好的地方著手，這樣才會(huì)起到作用。到現(xiàn)在為止，班里有好多學(xué)生都和筆者有了約定：作業(yè)不認(rèn)真的和筆者約定認(rèn)真完成作業(yè);老師批改后不改錯(cuò)的和筆者約定及時(shí)改錯(cuò);上課發(fā)言聲音小的和筆者約定大聲說話;還有和筆者約定不遲到的等等。

　　五、結(jié)束語

　　在教學(xué)實(shí)踐過程中，盡管不是和所有學(xué)生的約定都起作用，有的學(xué)生能夠堅(jiān)持，而且見到了好的效果，可以拿到好幾張獎(jiǎng)狀;也有部分學(xué)生半途而廢了;特別是約定上課舉手的，受多種因素影響，比如自己本身就不會(huì)，怕被別人笑話，或是老師叫別人了沒叫他等等，堅(jiān)持不下來的就比較多。還有學(xué)生本身就缺乏足夠的自制力，戰(zhàn)勝不了自己，沒有恒心堅(jiān)持下來。但是只要細(xì)心了解每一個(gè)學(xué)生的情況，進(jìn)行有針對(duì)的督促與鼓勵(lì)，其綜合素質(zhì)的提高是必然的。
　　教育論文發(fā)表期刊推薦《阿壩師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》是經(jīng)國(guó)家新聞出版署批準(zhǔn)國(guó)內(nèi)外公開出版發(fā)行的以反映高校教學(xué)科研成果為主的綜合性學(xué)術(shù)理論刊物。創(chuàng)刊于1983年，現(xiàn)為季刊，大16開，平均發(fā)行量為3000冊(cè)。在長(zhǎng)期的辦刊實(shí)踐中，本刊堅(jiān)持“學(xué)術(shù)性、師范性、民族性和地方性”有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)，積極發(fā)揮理論教育、學(xué)術(shù)交流、人才培養(yǎng)、決策論證等各項(xiàng)功能，努力為高校教學(xué)科研和地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)服務(wù)，收到良好的辦刊效果。開辟有羌學(xué)研究、博士論壇、區(qū)域經(jīng)濟(jì)·教育研究、思想政治研究、經(jīng)濟(jì)研究、語言學(xué)研究、歷史研究、法學(xué)研究、文學(xué)藝術(shù)研究、教育教學(xué)研究等欄目。其中，羌學(xué)研究、博士論壇、區(qū)域經(jīng)濟(jì)·教育研究為該刊重點(diǎn)建設(shè)欄目，也是該刊的特色之一，頗受社會(huì)各界好評(píng)。

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