每個班級都存在一些后進(jìn)生，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較差，而且思想品德水平比較低，那么做為一個班主任應(yīng)該如何正確對待這些后進(jìn)生呢？本文是一篇小學(xué)生時代雜志投稿的論文范文，主要論述了如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
　　【摘 要】轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育中一項復(fù)雜的工作，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的效率，不僅影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也影響到后進(jìn)生今后的學(xué)習(xí)生活。班主任作為班級管理的組織者和引路人，對學(xué)生的健康成長起著重要的作用，那么該采取哪些轉(zhuǎn)化策略轉(zhuǎn)化好這些“后進(jìn)生”呢?本文結(jié)合自身轉(zhuǎn)化化后進(jìn)生的經(jīng)驗就此進(jìn)行了闡述。

　　【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生,轉(zhuǎn)化,有效

　　在班級管理過程中，我們經(jīng)常會碰到那些學(xué)習(xí)自覺性缺乏和自我約束能力不強(qiáng)，思想品德水平較低，學(xué)習(xí)成績不好，即我們經(jīng)常說的“后進(jìn)生”。面對這些“后進(jìn)生”，很多班主任往往采取消極的態(tài)度冷落他們，認(rèn)為他們是不可救藥。其實，班主任作為班級管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)充分認(rèn)識到，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換效果不僅關(guān)系到班級各項工作和活動的順利開展，更關(guān)系到這些學(xué)生以后人生的發(fā)展，我們應(yīng)該應(yīng)采取行之有效的轉(zhuǎn)化措施，做好他們的思想工作，提高他們的思想觀念，去尋找打開他們的心靈的鑰匙。其實“后進(jìn)生”也是人，只要我們在轉(zhuǎn)化過程中，注重轉(zhuǎn)化策略，你會發(fā)現(xiàn)“差生”并不“差”，他們可以跟優(yōu)秀生一樣優(yōu)秀。我在長期的教育探索和實踐中總結(jié)出如下幾點：

　　一、多些包容，奠定后進(jìn)生進(jìn)步的基石

　　后進(jìn)生大多數(shù)紀(jì)律觀念不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績不理想，他們在同學(xué)們眼中是個壞學(xué)生，在家長面前是個壞孩子。因此，他們經(jīng)常受到同學(xué)的冷落、老師的批評和家長的責(zé)罵，從而導(dǎo)致他們的心靈受到傷害，甚至“傷痕累累”，所以，絕大部分后進(jìn)生有比較嚴(yán)重的自卑心理。在這種情況下，作為班主任，應(yīng)該以一種寬容的態(tài)度去接納他們，或許你的包容就是他們進(jìn)步的基石。

　　例如，2003年我班曾出現(xiàn)了這樣一位“后進(jìn)生”，用以前老師老師的話來說就是“破罐子破摔”的角色。我剛接手這個班不到一個月，他就出現(xiàn)打游戲、賭博、偷盜、曠課等一連串的問題。辦公室?guī)缀趺刻於寄芤姷剿�的身影，他也因此成了學(xué)校的知名人。但是我心里始終沒有放棄他，一直在尋找切入點。新學(xué)期開始了，學(xué)校要求各班把“差生”的名單和事跡報上去，決定在開學(xué)的時候叫這些學(xué)生的家長陪同他們一起來報名。思量再三，我沒有把他作為“差生”典型報上去。當(dāng)開學(xué)時報名，他因為沒有接到“陪報通知書”感到很意外，路上遇到他時，他竟然臉紅了。我看出了他的心思，然后拍拍他的肩膀，說：“努力點，我一直相信你可以做好。”那一學(xué)期他竟表現(xiàn)的出奇特地好，再也沒有發(fā)生過違紀(jì)事件。

　　二、多些表揚(yáng)，樹立后進(jìn)生進(jìn)步的信心

　　任何事物都有其正的一面，也有負(fù)的一面，即使是廢鐵，也有可熔煉成鋼的成分;即使是紙屑，也可燃起熊熊的火焰。同樣，后進(jìn)生身上即使有再多的缺點，也會有“閃光點”，只是他們的“閃光點”在諸多缺點的遮掩下需要用“放大鏡”才能被發(fā)現(xiàn)，所以班主任要及時捕捉，否則，他們的“閃光點”就有可能稍縱即逝，或者被其本身的諸多缺點所淹沒。作為班主任，應(yīng)該善于從日常生活中、學(xué)習(xí)中去挖掘他們的“閃光點”，及時表揚(yáng)，適時鼓勵和引導(dǎo)，使其揚(yáng)長避短，鼓起上進(jìn)的勇氣。

　　例如，曾教過這樣的一位后進(jìn)生，在校他總喜欺負(fù)小同學(xué)，老師經(jīng)常接到投訴。經(jīng)過深入調(diào)查，我了解到他的父母文化水平不高，對他的學(xué)習(xí)從不過問，教育方法簡單粗暴，經(jīng)常對他打罵，久而久之他就養(yǎng)成專門欺負(fù)弱小的壞習(xí)慣。但是他也有優(yōu)點：字寫得非常好，有一定的上進(jìn)心。抓住他的這個優(yōu)點，我在班會上特別表揚(yáng)了他的字寫得好，要全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。這次的表揚(yáng)令他興奮不已。同時，我又不失時機(jī)地指出他平時調(diào)皮搗蛋、欺負(fù)弱小的行為要不得，要努力及時地改正。經(jīng)過這次的班會后，他的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，欺負(fù)弱小的不良行為也大大減少。

　　三、多些耐心，鍛煉后進(jìn)生進(jìn)步的意志

　　“冰凍三尺非一日之寒”，后進(jìn)生身上的不良言行不是一朝一夕形成的，因此，他們的壞習(xí)慣、壞毛病也不是輕易就能改掉的，所以，我們不要期待經(jīng)過幾次簡單的教育引導(dǎo)就能起效，更不要奢望一勞永逸，必須耐心等待，切勿急于求成。在轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)反復(fù)時，不要灰心，在把愛的雨露撒向后進(jìn)生心靈的同時，應(yīng)該對他們逐步提高要求，以鍛煉他們的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的堅強(qiáng)毅力。只有在鍛煉了之后進(jìn)生的意志力之后，他們的轉(zhuǎn)化才更有效果。

　　例如，08年有一個后進(jìn)生經(jīng)過一個學(xué)期的轉(zhuǎn)化已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣�？赡苡捎趬毫�過大，我對他的期望值過高，他在寒假假后居然沒有來上學(xué)。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業(yè)沒有完成，怕老師責(zé)備他，索性就不上學(xué)了。我馬上就意識到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達(dá)不到教育的效果，還會導(dǎo)致前面的努力白費(fèi)。所以，我轉(zhuǎn)變策略，對他曠課一事沒有做過多的批評，而是肯定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認(rèn)識到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，一個人不怕有錯，就怕沒有改正錯誤的決心和勇氣。他在沉默了很久后說：“老師，我知道錯了，我今后會好好學(xué)習(xí)的，我向你保證。”我聽到他那樣說也沒有再進(jìn)一步追問他，我接著就對他說，“好老師相信你。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧。”他轉(zhuǎn)身拿起書包走出家門，走向?qū)W校�；氐綄W(xué)校后，他在兩天之內(nèi)補(bǔ)齊了所有的作業(yè)，并且每一門功課都做得工工整整。

　　總之，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，班主任要多些寬容去對待他們的每一次過失，多些表揚(yáng)給他們進(jìn)步的動力，多些耐心鍛煉他們進(jìn)步的意志。只要我們采取恰當(dāng)而有效的措施，一步一個腳印，一點一滴地感化，只要讓他們每天進(jìn)步一點點，一年就有三百六十五個進(jìn)步，不用多久，相信他們就會有一個全新的自我，他們也會成為一個優(yōu)秀的人，一個有著光明前途的人。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]房孝芬;尊重和信任的力量――淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化[J];現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師);2010年01期

　　[2]江愛華;后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J];師道;2010年02期
　　相關(guān)期刊簡介：《小學(xué)生時代》由浙江教育報刊社總社主管主辦，以小學(xué)中高年級學(xué)生為讀者對象，以“提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為小學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會生存提供服務(wù)和幫助”為辦刊宗旨，圖文并茂，裝幀精美，價格低廉，深受廣大小學(xué)生的喜愛。

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