平時(shí)我們經(jīng)常會(huì)聽到特色這個(gè)詞，比如，一件衣服很有特色，一個(gè)店鋪很有特色等。那么特色是什么含義呢，對(duì)于一個(gè)學(xué)校，一種教育方式，特色又意味著什么呢？本文小編給大家推薦了一篇學(xué)習(xí)導(dǎo)刊雜志投稿的論文范文，文章圍繞如何創(chuàng)建特色學(xué)校展開了一些論述。
　　摘　要：特色的涵義是事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等。特色是一個(gè)事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式，是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體的環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨(dú)有的。特色學(xué)校實(shí)質(zhì)是一種學(xué)校的文化，特色≠特長(zhǎng)，優(yōu)化孩子個(gè)性才算特色。

　　關(guān)鍵詞：特色學(xué)校,創(chuàng)建方法

　　第一步：梳理特色資源

　　浙江省臺(tái)州市峰江中學(xué)，在審視學(xué)校的困境時(shí)，他發(fā)現(xiàn)最大的問題是誠信的缺失：學(xué)生、家長(zhǎng)和教師互不信任，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)互不信任，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間也缺乏信任。相互猜忌導(dǎo)致人心離散、工作效率低下，學(xué)校似乎跌入了“谷底”。作為特色辦學(xué)的第一步，他建議普通學(xué)校采用管理學(xué)通用的“SWOT分析法”對(duì)自身現(xiàn)狀進(jìn)行“特色診斷”，弄清學(xué)校的優(yōu)勢(shì)(strength)、弱勢(shì)(weakness)、機(jī)會(huì)(opportunity)和風(fēng)險(xiǎn)(threat)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校的特色資源進(jìn)行分析和整理，從中找出特色辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑。

　　第二步：構(gòu)建特色模式

　　上海市靜安區(qū)萬航渡路小學(xué)，《特色辦學(xué)：校長(zhǎng)的智慧行動(dòng)》，“特色辦學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜而又漫長(zhǎng)的過程。尤其是在現(xiàn)有的辦學(xué)體制下，校長(zhǎng)的自主空間是比較有限的，我們只是在螺絲殼里面做道場(chǎng)，這就更需要校長(zhǎng)的智慧行動(dòng)。”張雪龍?jiān)谌f航渡路小學(xué)做了18年校長(zhǎng)，學(xué)校在他的主導(dǎo)下發(fā)展為“群眾性教育科研”名校，他本人也被評(píng)為上海市特級(jí)校長(zhǎng)。回顧18年的特色之路，他把學(xué)校發(fā)展概括為學(xué)會(huì)參與、主動(dòng)發(fā)展、研究型教師群體的形成和現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)三個(gè)階段。其中，每個(gè)階段均對(duì)應(yīng)一個(gè)研究課題。從萬航渡路小學(xué)科研興校的發(fā)展歷程中，張雪龍梳理出三條有規(guī)律性的特色辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)：一是在哲學(xué)思辨中準(zhǔn)確定位，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)主體與辦學(xué)客體的辯證統(tǒng)一;二是在精華繼承中善于突破，實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展與持續(xù)發(fā)展的辯證統(tǒng)一;三是在不懈堅(jiān)持中循序推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與解決問題的辯證統(tǒng)一。

　　1.定位：基于文化傳統(tǒng)開發(fā)情趣課

　　情趣教育的總體目標(biāo)設(shè)想：以情激趣，以趣陶情，以情潤(rùn)德，以趣導(dǎo)學(xué)，情趣交融。

　　如何將情趣教育的整體目標(biāo)轉(zhuǎn)換為真實(shí)的教育實(shí)踐呢?學(xué)校選擇了校本課程這一載體來貫徹情趣教育目標(biāo)，把開發(fā)符合情趣教育目標(biāo)的情趣課程作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)。在青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，“情趣課程”研究旨在通過行動(dòng)研究構(gòu)建出具有創(chuàng)新價(jià)值的情趣教育課程體系，打造素質(zhì)教育辦學(xué)特色。情趣課程的開發(fā)不是簡(jiǎn)單地增加幾門選修課，而是有機(jī)整合各種教育資源，形成必修課程與選修課程相結(jié)合、學(xué)科課程與活動(dòng)課程相結(jié)合，科學(xué)的情趣課程體系，豐富學(xué)校教育內(nèi)涵，促進(jìn)全校師生可持續(xù)發(fā)展。

　　2.建立：打開“情趣課程超市”的大門

　　一年級(jí)國際象棋(限制選修課)、兒時(shí)的小游戲;二年級(jí)國際象棋(限制選修課)、管樂;三年級(jí)輪滑、陶藝(限制選修課)、合唱團(tuán)(社團(tuán))、公民課程(任意選修課);四年級(jí)輪滑、陶藝(限制選修課)、童苑電視臺(tái)(社團(tuán))、籃球;五六年級(jí)木工編制、漫畫(限制選修課)、學(xué)長(zhǎng)課、籃球。

　　第三步：凸顯特色文化

　　特色學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)涉及學(xué)校整個(gè)系統(tǒng)、全方位的學(xué)校變革活動(dòng)。在這一變革中，學(xué)校文化起著關(guān)鍵性的作用，學(xué)校文化傳統(tǒng)是特色學(xué)校建設(shè)的條件與基礎(chǔ)，學(xué)校文化建構(gòu)是特色學(xué)校建設(shè)成功的目標(biāo)。

　　重慶市合川涼亭子小學(xué)與重慶市交警大隊(duì)和消防大隊(duì)聯(lián)合創(chuàng)建“涼亭小學(xué)少年警校”

　　學(xué)校把警營文化具體化為“以警健體，以警養(yǎng)德，通過以警育人，以警促智”，并從中提煉管理文化、制度文化、教師文化、學(xué)生文化、課程文化、后勤文化等，讓校訓(xùn)、辦學(xué)指導(dǎo)思想更鮮明。

　　從不規(guī)范到規(guī)范，從單一到綜合，涼亭子小學(xué)最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的特色發(fā)展。其實(shí)，涼亭子小學(xué)正包含了特色辦學(xué)的依次上升的四個(gè)階段，即項(xiàng)目特色、特色項(xiàng)目、學(xué)校特色、特色學(xué)校。張雪龍?jiān)u價(jià)說，“特色是有靈魂的、整體的、滲透式的文化精神存在，它不是單獨(dú)的實(shí)體和單項(xiàng)的成績(jī)，但卻是無處不在，可見、可聽、可感受的。”

　　石家莊市盛世長(zhǎng)安小學(xué)《創(chuàng)建“尊重生命”的學(xué)校文化》，教育最基本的出發(fā)點(diǎn)是一個(gè)個(gè)鮮活的、具體的、完整的、豐富的生命。教育的目的在于促進(jìn)人生命的發(fā)展、提高生命的質(zhì)量，教育的進(jìn)行也必須通過人的生命來實(shí)現(xiàn)。生命與教育就是如此密切地融合在一起。兒童正處于基礎(chǔ)教育階段，這一階段的教育應(yīng)當(dāng)為兒童生命的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，應(yīng)致力于喚醒兒童的生命意識(shí)，激發(fā)兒童生命潛能的力量，引導(dǎo)兒童理解和探尋生命的意義。

　　第四步：轉(zhuǎn)化特色價(jià)值

　　以發(fā)展規(guī)劃為綱領(lǐng)，引領(lǐng)特色發(fā)展;以隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，支撐特色發(fā)展;以教研科研為抓手，牽動(dòng)特色建設(shè);以機(jī)制建設(shè)為保障，推動(dòng)特色建設(shè)。

　　根據(jù)辦學(xué)條件和發(fā)展水平的差異，可按不同的目標(biāo)層次發(fā)展：薄弱學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目;有項(xiàng)目特色的學(xué)校形成學(xué)校特色;學(xué)校特色明顯的學(xué)校成為特色學(xué)校，并朝著優(yōu)質(zhì)化、品牌化方向發(fā)展。

　　1.學(xué)科教學(xué)和思維訓(xùn)練是創(chuàng)造教育的主渠道

　　(1)扎實(shí)的學(xué)科滲透：目標(biāo)、情境、生成。首先，把培養(yǎng)目標(biāo)定位于讓學(xué)生逐步具有創(chuàng)造意識(shí)，形成創(chuàng)造思維的習(xí)慣。營造民主、寬容、和諧的教學(xué)情境。促進(jìn)探索性教學(xué)生成，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成激發(fā)學(xué)生各種潛能的過程。

　　(2)新穎的思維訓(xùn)練：故事課、議論課、技法課、操作課。

　　創(chuàng)造思維訓(xùn)練課六環(huán)節(jié)模式：提出問題、集體討論、獨(dú)立思考、動(dòng)手設(shè)計(jì)、匯報(bào)展出、總結(jié)歸納

　　2.操作實(shí)踐是創(chuàng)造教育的大舞臺(tái)

　　“小”實(shí)踐彰顯“大”主題

　　實(shí)踐是創(chuàng)造的途徑與前提。陶行知有句著名的論斷：“行動(dòng)是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子。”意思就是只有去行動(dòng)去實(shí)踐，才能產(chǎn)生理論、推動(dòng)創(chuàng)造。為了讓孩子們每天都能體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，我們?cè)O(shè)置了課前八分鐘這一創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。
　　相關(guān)期刊介紹：《學(xué)習(xí)導(dǎo)刊》教育教研版是由中華人民共和國新聞出版總署批準(zhǔn)，總參政治部主管，解放軍理工大學(xué)政治部主辦的國家級(jí)教育綜合學(xué)術(shù)期刊，國際刊號(hào)ISSN1672-8868,國內(nèi)刊號(hào)CN32-1832/D，月刊，標(biāo)準(zhǔn)大16開，全國公開發(fā)行。

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來自：http://www.jinnzone.com/xiaoxuejiaoyulw/53124.html