[摘 要]課程改革使教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了可喜的改變，與此同時，也出現(xiàn)了過分注重教學(xué)形式的傾向。因此，舍棄表面繁華，追求樸素簡單的本真課堂，時不我待。

　　[關(guān)鍵詞]教師論文投稿,本真,還原,提升,優(yōu)化

　　隨著新一輪課程改革的深入開展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了一些可喜的改變：課堂活躍了，小組合作交流的機(jī)會多了，教師更注重學(xué)生知識獲取的方式了。但是，與此同時，一些負(fù)面效應(yīng)也隨之而來，那就是教師過分注重教學(xué)的形式主義，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生缺乏深層次的思維，教師缺乏對課堂教學(xué)的有效調(diào)控等等。在這種教學(xué)背景下，本真的數(shù)學(xué)課堂得到越來越多教師的呼喚。所謂本真數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)的原始形態(tài)，追求數(shù)學(xué)課堂之本真就是追求原汁原味的數(shù)學(xué)課堂。那么，怎樣才能做到這一點呢?

　　一、洗卻鉛華，追求樸素，還原數(shù)學(xué)魅力

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電化教育在課堂中的運用越來越廣泛，多媒體教學(xué)技術(shù)在形象、直觀、動態(tài)展示方面的確有其無可取代的教學(xué)優(yōu)勢。但是，曾幾何時，公開課上如果沒有運用電教媒體就登不了大雅之堂。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每節(jié)課都這樣上現(xiàn)實嗎?因此，舍棄表面繁華，追求樸素簡單的課堂，時不我待。

　　例如，在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時，著名教師丁杭纓沒有運用多媒體，僅憑借小小的吸管就讓學(xué)生理清了三角形三邊之間的關(guān)系。首先，教師問學(xué)生：把一根吸管任意剪成三段能圍成什么圖形?大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為能夠圍成三角形。教師再進(jìn)行追問：一定能圍成三角形嗎?請結(jié)合自己手中的吸管試一試。在學(xué)生圍的過程中，有的學(xué)生圍不成，此時教師又繼續(xù)追問：為什么會圍不成呢?因為兩條較短的邊連起來還沒有最長的邊長。由此，教師引領(lǐng)學(xué)生得出三角形任意兩邊之和必須大于第三邊。

　　在這個課例中，對于三角形的三邊關(guān)系教師如果只是借助多媒體來展示，那么學(xué)生由于缺乏自己的實際操作體驗，很難有多么深刻的感受。當(dāng)然，多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢還是無法被取代的，我們追求本真是追求樸素，避免形式主義，使其能夠真正提高教學(xué)效果。

　　二、由表及里，追求深刻，提升數(shù)學(xué)思想

　　數(shù)學(xué)教材的編寫大都遵循著兩條線索，一是數(shù)學(xué)知識，一是數(shù)學(xué)思想。有一位教育家曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)知識在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)的時間是短暫的，過不了多久就會忘記，但是數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)精神會時刻銘記在學(xué)生頭腦中，并使學(xué)生終身受益。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要注重由表及里，注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)追求的目標(biāo)。

　　例如，有一位教師在執(zhí)教“小數(shù)的性質(zhì)”一課時，讓學(xué)生做題：仔細(xì)觀察，分別把大小相等的數(shù)寫到對應(yīng)的兩個圓圈里。(5.0 0.50 5.00 0.500 5.000 0.500)

　　和0.5相等的數(shù) 和5.0相等的數(shù)

　　在學(xué)生完成以后，教師再讓學(xué)生想一想和0.5與5.0相同的數(shù)還有哪些，讓學(xué)生寫一寫。然后教師繼續(xù)追問：“如果讓你一直寫下去，你還能寫嗎?”學(xué)生說：“當(dāng)然可以。”為什么呢?學(xué)生很自然地就會引用小數(shù)的基本性質(zhì)來說明，這樣不但鞏固了小數(shù)的性質(zhì)，而且拓展了教材，體現(xiàn)了活學(xué)活用。

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師沒有讓學(xué)生對所學(xué)知識真正理解就忙著下結(jié)論，顯然違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在上例中，教師通過對教材的靈活處理，不僅挖掘出其中蘊(yùn)含的思想和方法，而且也使數(shù)學(xué)極限思想得到了巧妙的滲透。

　　三、刪繁就簡，追求簡潔，優(yōu)化呈現(xiàn)方式

　　數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)知識的體現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師只是基于知識的傳授照本宣科，那么，學(xué)生的思維也會因為缺乏生動信息的支持而堵塞。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于合理取舍，刪繁就簡，讓學(xué)生主動的獲取知識，這樣教學(xué)可以有效避免教師講得多，學(xué)生學(xué)得少，不僅優(yōu)化了數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式，而且也真正提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　例如，有一位教師在教學(xué)“梯形的面積”一課時，就采取了比較簡潔的教學(xué)方法。首先，教師就學(xué)生學(xué)習(xí)過的長方形、三角形、平行四邊形的面積進(jìn)行簡單復(fù)習(xí)。教師提問：如果讓你來計算梯形的面積，你有什么好方法?由于有了前面的教學(xué)鋪墊，就有學(xué)生提出如果能把梯形面積轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形面積就會容易得多。在學(xué)生有了自己的基本思路以后，教師再讓學(xué)生自己動手畫一畫、剪一剪、拼一拼，通過自己的實際操作探究出了梯形的面積。由此可見，追求本真的數(shù)學(xué)課堂就要敢于刪繁就簡，探尋出一條簡潔的途徑，只有這樣，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

　　總之，真實、簡約、有深度是新時代對數(shù)學(xué)本真課堂的呼喚，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就要與時俱進(jìn)，追求本真，還數(shù)學(xué)課堂那份質(zhì)樸與寧靜，從而讓數(shù)學(xué)課堂真正洗盡鉛華，返璞歸真!

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