[摘 要]課程改革使教師的教學行為和學生的學習方式發(fā)生了可喜的改變，與此同時，也出現(xiàn)了過分注重教學形式的傾向。因此，舍棄表面繁華，追求樸素簡單的本真課堂，時不我待。

　　[關(guān)鍵詞]教師論文投稿,本真,還原,提升,優(yōu)化

　　隨著新一輪課程改革的深入開展，在小學數(shù)學課堂上教師的教學行為和學生的學習方式都發(fā)生了一些可喜的改變：課堂活躍了，小組合作交流的機會多了，教師更注重學生知識獲取的方式了。但是，與此同時，一些負面效應也隨之而來，那就是教師過分注重教學的形式主義，導致在數(shù)學課堂上學生缺乏深層次的思維，教師缺乏對課堂教學的有效調(diào)控等等。在這種教學背景下，本真的數(shù)學課堂得到越來越多教師的呼喚。所謂本真數(shù)學就是數(shù)學的原始形態(tài)，追求數(shù)學課堂之本真就是追求原汁原味的數(shù)學課堂。那么，怎樣才能做到這一點呢?

　　一、洗卻鉛華，追求樸素，還原數(shù)學魅力

　　隨著科學技術(shù)的發(fā)展，電化教育在課堂中的運用越來越廣泛，多媒體教學技術(shù)在形象、直觀、動態(tài)展示方面的確有其無可取代的教學優(yōu)勢。但是，曾幾何時，公開課上如果沒有運用電教媒體就登不了大雅之堂。在數(shù)學課堂教學中，每節(jié)課都這樣上現(xiàn)實嗎?因此，舍棄表面繁華，追求樸素簡單的課堂，時不我待。

　　例如，在教學“三角形三邊關(guān)系”時，著名教師丁杭纓沒有運用多媒體，僅憑借小小的吸管就讓學生理清了三角形三邊之間的關(guān)系。首先，教師問學生：把一根吸管任意剪成三段能圍成什么圖形?大多數(shù)學生都認為能夠圍成三角形。教師再進行追問：一定能圍成三角形嗎?請結(jié)合自己手中的吸管試一試。在學生圍的過程中，有的學生圍不成，此時教師又繼續(xù)追問：為什么會圍不成呢?因為兩條較短的邊連起來還沒有最長的邊長。由此，教師引領學生得出三角形任意兩邊之和必須大于第三邊。

　　在這個課例中，對于三角形的三邊關(guān)系教師如果只是借助多媒體來展示，那么學生由于缺乏自己的實際操作體驗，很難有多么深刻的感受。當然，多媒體在教學中的優(yōu)勢還是無法被取代的，我們追求本真是追求樸素，避免形式主義，使其能夠真正提高教學效果。

　　二、由表及里，追求深刻，提升數(shù)學思想

　　數(shù)學教材的編寫大都遵循著兩條線索，一是數(shù)學知識，一是數(shù)學思想。有一位教育家曾經(jīng)說過：“數(shù)學知識在學生頭腦中呈現(xiàn)的時間是短暫的，過不了多久就會忘記，但是數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學精神會時刻銘記在學生頭腦中，并使學生終身受益。”因此，在小學數(shù)學課堂中要注重由表及里，注重數(shù)學思想方法的滲透，這也是數(shù)學教學追求的目標。

　　例如，有一位教師在執(zhí)教“小數(shù)的性質(zhì)”一課時，讓學生做題：仔細觀察，分別把大小相等的數(shù)寫到對應的兩個圓圈里。(5.0 0.50 5.00 0.500 5.000 0.500)

　　和0.5相等的數(shù) 和5.0相等的數(shù)

　　在學生完成以后，教師再讓學生想一想和0.5與5.0相同的數(shù)還有哪些，讓學生寫一寫。然后教師繼續(xù)追問：“如果讓你一直寫下去，你還能寫嗎?”學生說：“當然可以。”為什么呢?學生很自然地就會引用小數(shù)的基本性質(zhì)來說明，這樣不但鞏固了小數(shù)的性質(zhì)，而且拓展了教材，體現(xiàn)了活學活用。

　　在小學數(shù)學教學中，許多教師沒有讓學生對所學知識真正理解就忙著下結(jié)論，顯然違背了學生的認知規(guī)律。在上例中，教師通過對教材的靈活處理，不僅挖掘出其中蘊含的思想和方法，而且也使數(shù)學極限思想得到了巧妙的滲透。

　　三、刪繁就簡，追求簡潔，優(yōu)化呈現(xiàn)方式

　　數(shù)學教材是數(shù)學知識的體現(xiàn)，在數(shù)學課堂教學中，如果教師只是基于知識的傳授照本宣科，那么，學生的思維也會因為缺乏生動信息的支持而堵塞。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要善于合理取舍，刪繁就簡，讓學生主動的獲取知識，這樣教學可以有效避免教師講得多，學生學得少，不僅優(yōu)化了數(shù)學知識的呈現(xiàn)方式，而且也真正提高了學生的學習效果。

　　例如，有一位教師在教學“梯形的面積”一課時，就采取了比較簡潔的教學方法。首先，教師就學生學習過的長方形、三角形、平行四邊形的面積進行簡單復習。教師提問：如果讓你來計算梯形的面積，你有什么好方法?由于有了前面的教學鋪墊，就有學生提出如果能把梯形面積轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學過的圖形面積就會容易得多。在學生有了自己的基本思路以后，教師再讓學生自己動手畫一畫、剪一剪、拼一拼，通過自己的實際操作探究出了梯形的面積。由此可見，追求本真的數(shù)學課堂就要敢于刪繁就簡，探尋出一條簡潔的途徑，只有這樣，才能真正提高數(shù)學課堂教學效果。

　　總之，真實、簡約、有深度是新時代對數(shù)學本真課堂的呼喚，因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師就要與時俱進，追求本真，還數(shù)學課堂那份質(zhì)樸與寧靜，從而讓數(shù)學課堂真正洗盡鉛華，返璞歸真!

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