摘 要：教育的任務(wù)是培養(yǎng)有主見，有自我發(fā)展、自我提高意識(shí)的社會(huì)主義人才。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要主張“打造生態(tài)和諧的語文課堂，助推學(xué)生生命成長(zhǎng)”。生活中，人的生命都在不斷地追求成長(zhǎng)，而生命的成長(zhǎng)則需要教育，特別是語文教育，由于每個(gè)人個(gè)體因素的不同，相同的教育對(duì)人的生命成長(zhǎng)不相同，就是有針對(duì)性的因材施教原則的不同教育，對(duì)人的生命成長(zhǎng)影響也是不相同的。每個(gè)人都希望接受適合自己發(fā)展的、成長(zhǎng)的語文教育。所以，我們的語文教育就需要更加尊重學(xué)生人格，打造和諧語文課堂，做到更加關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)。

　　關(guān)鍵詞：四川教育上月刊,小學(xué)語文教學(xué),生態(tài)和諧,課堂教學(xué),生命成長(zhǎng)

　　教育是什么?除了傳授給學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法以外，更加需要的是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生存狀態(tài)，打造和諧生態(tài)課堂，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，呵護(hù)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。在這個(gè)理念中，重要的是課堂，課堂是教學(xué)的主陣地，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生生命成長(zhǎng)的重要的生存空間。這個(gè)空間里營造的是什么樣的氛圍，狀態(tài)是怎么樣的，教師在課堂上關(guān)注的重點(diǎn)是什么，都將都學(xué)生的生命成長(zhǎng)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的意義。不同層次的教育推動(dòng)人不同階段的生命成長(zhǎng)。小學(xué)教育的目的更多的地為兒童生命健康發(fā)展服務(wù)的。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，我們更多關(guān)注的是傳授給學(xué)生語文知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文習(xí)慣，但是我們忘記了語文教學(xué)中最為重要的一個(gè)內(nèi)容，那就是關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，忽略了學(xué)生的生命需要和生命幸福。在人的一生的發(fā)展、成長(zhǎng)中，知識(shí)、能力和習(xí)慣固然重要，但畢竟是生命之外的東西，只有生命才是人最本質(zhì)的東西。皮之不存，毛將焉附。人的知識(shí)、能力和習(xí)慣都是依附于的生命存在的。打造生態(tài)和諧語文課堂，在傳授給學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的同時(shí)，更加注重學(xué)生智慧的啟迪、性情的陶冶，讓學(xué)生的心靈感受到溫暖，精神進(jìn)一步充實(shí)，實(shí)現(xiàn)生命的自我發(fā)展，自我更新，讓兒童的成長(zhǎng)是快樂的。

　　一、營造和平等和諧的氛圍，舒展學(xué)生心靈

　　課堂之所以能夠煥發(fā)出勃勃生機(jī)，不是因?yàn)檎n堂本身，而是由于有了學(xué)生這鮮活的生命，有了學(xué)生，才能讓課堂充滿成長(zhǎng)的氣息。而課堂的氛圍，則直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)，營造寬松、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，更加能夠促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。師生要建立平等和諧的關(guān)系，尊重是必要的前提，只要讓學(xué)生的位置放在與教師平等的地位，師生之間相互尊重，價(jià)格平等，教師才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能實(shí)現(xiàn)師生心靈的交匯。平等和諧的語文課堂不是學(xué)生的向個(gè)個(gè)體能實(shí)現(xiàn)的，要面對(duì)全體學(xué)生，要鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，要對(duì)全班學(xué)生一視同仁，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確定學(xué)生在課堂上的主體地位。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究和涉獵的積極性，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不包辦代替，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法，選擇合作學(xué)習(xí)伙伴，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題、解決問題和發(fā)表獨(dú)立見解的能力。

　　除此之外，要更多地賞識(shí)學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，感受到愉悅，激發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能。給學(xué)生戴“高帽子”，說贊美的話，講表揚(yáng)的話，在這樣充滿賞識(shí)的課堂，學(xué)生的內(nèi)心才會(huì)最大程度地被調(diào)動(dòng)起來，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的同時(shí)，啟迪學(xué)生智慧，讓學(xué)生在課堂上能夠感受到生命的成長(zhǎng)。

　　二、課堂教學(xué)中開展多向?qū)υ捊虒W(xué)，讓學(xué)生情感與知識(shí)相互交融

　　教學(xué)，就是要做到讓學(xué)生的思想相互碰撞，心靈相互交流，讓學(xué)生的生命之間相互對(duì)話。打造生態(tài)和諧語文課堂，就是要在課堂教學(xué)中積極開展多向?qū)υ捊虒W(xué)，并從中感受到鮮活的言語內(nèi)容，領(lǐng)悟精神實(shí)質(zhì)，凈化情感心靈，最終達(dá)到教師與學(xué)生同認(rèn)識(shí)，共體諒的境界，這樣的語文教學(xué)，才能更加突出生命靈性。

　　如，教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，可以重點(diǎn)品讀魯迅“救助車夫”的部分，在這部分中，救助車夫的時(shí)候，作者用了一個(gè)生動(dòng)形象的詞語“半跪”，在領(lǐng)悟這個(gè)詞語時(shí)，可以這樣進(jìn)行教學(xué)：要學(xué)生先閉上雙眼，接著讓學(xué)生談?wù)�，在救助車夫這個(gè)時(shí)刻，魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作讓你記憶深刻，難以忘記?這時(shí)，浮現(xiàn)在學(xué)生腦海的一個(gè)突出的詞語就會(huì)是“半跪”，然后讓學(xué)生想象這個(gè)動(dòng)作，嘗試體驗(yàn)一下“半跪”，并談?wù)勈鞘裁礃拥母杏X?最后，讓學(xué)生在意境中，朗讀一下課文中的話語：“我們分分明明地感覺到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……”最后給學(xué)生講述，對(duì)于這樣一個(gè)素不相識(shí)的車夫，魯迅先生一跪就很多久呀，從這一跪中，你們能感受到跪出了什么嗎?(學(xué)生就會(huì)很有感受地說：心疼、憐愛、同情、親切……)。通過這樣一個(gè)小小的片斷，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，師生與課文的對(duì)話，學(xué)生進(jìn)一步了解了人們之間的尊重、平等、關(guān)愛、和憐憫，也會(huì)對(duì)這些進(jìn)行思考，在師生、生生、生本等“多向?qū)υ?rdquo;的課堂中，學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈震撼，這種對(duì)生命的愛也會(huì)從此在學(xué)生的心坎中“長(zhǎng)”出來。

　　三、鼓勵(lì)開展個(gè)性化閱讀，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)意

　　生命之所以美麗，不僅僅在于它的延續(xù)性、不可重復(fù)性，更在于它的獨(dú)特性。一個(gè)個(gè)學(xué)生都是一個(gè)人獨(dú)立的生命個(gè)體，它們之間是不相同，充滿著這樣那樣的差異。小學(xué)語文課堂教學(xué)，就是要把學(xué)生之間的這些差異作為課堂教學(xué)中充分利用的資源，創(chuàng)設(shè)條件，讓獨(dú)立自主地展示自己多彩的人生，豐富的人生，體現(xiàn)每個(gè)人的生命成長(zhǎng)。所以，在語文教學(xué)中，就要激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化意識(shí)，對(duì)課文內(nèi)容的閱讀，不再是千篇一律，而要做到百花齊放，體現(xiàn)不同學(xué)生對(duì)相同課文的不同理解與認(rèn)識(shí)，從自己獨(dú)特的視角去解讀課文，感悟生命，感悟成長(zhǎng)。

　　總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，就是要充滿平等、民主、自由的氣氛，讓學(xué)生在這種無拘無束，自由的空間里成長(zhǎng)，暢享生命。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 張忠芳.關(guān)注生命成長(zhǎng) 構(gòu)建和諧語文課堂[J];現(xiàn)代閱讀(教育版);2011.23期

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