【摘 要】高中英語課堂中的注意力不集中不僅困擾著學(xué)生，也時刻困擾著教師教學(xué)的進行，對學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果有著一定的影響。本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，從合理把握課堂節(jié)奏、關(guān)注三個時間段，給學(xué)生提供表達的機會，提高教師魅力影響等四個方面提出一些改善提高學(xué)生英語課堂注意力的方式方法。

　　【關(guān)鍵詞】核心期刊發(fā)表,英語課,注意力

　　當(dāng)下，課堂依然是教師傳授知識，學(xué)生吸取知識的主渠道。因此教師如何在課堂上抓住學(xué)生的注意力就成了教師必須面對和研究解決的一個重要課題。然而，高中英語課堂中的注意力不集中不僅困擾著學(xué)生，也時刻困擾著教師教學(xué)的進行，對學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果有著一定的影響。

　　就高中生的身心發(fā)展的特點來看，他們的喜歡效仿成人，怕丟面子的特點令他們在課堂上表現(xiàn)熱情明顯比初中生弱，造成高中課堂相對初中課堂來說要更沉悶。而語言學(xué)習(xí)中教師最害怕?lián)鷳n的便是課堂的一片安靜，伴隨著這種靜默而來的往往就是學(xué)生的注意力不集中，從而導(dǎo)致教師在授課的過程中情緒低落，思維不開闊流暢，教學(xué)任務(wù)不能很好地完成，成為新課程實施的一大障礙。就多年來的教學(xué)過程中，我有如下幾點感受。

　　第一，合理把握課堂節(jié)奏。課堂節(jié)奏的有效把握對于學(xué)生在課堂上集中精神掌握知識是非常關(guān)鍵的。節(jié)奏過快過慢都會影響學(xué)生的課堂注意力的集中程度。我們經(jīng)常會碰到這樣的情況，在聽一些教師的課時會注意到有這樣的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生都已經(jīng)心領(lǐng)神會而且大聲回答問題的時候，教師卻無法注意到臺下學(xué)生的接受程度，在臺上慢條斯理，按部就班地細細分析，一副自顧自的陶醉的樣子，全然不顧下面學(xué)生的反應(yīng)。其實遇到這樣的情況完全可以快馬加鞭，把節(jié)奏加快以防學(xué)生的注意力開小差。當(dāng)然如果遇到有一半左右的學(xué)生眼神疑惑滿臉愁云的時候，就應(yīng)該慢下來去解決問題，而不是為完成預(yù)計的任務(wù)不管課堂的學(xué)生實際掌握情況。我們知道其實上課往往和備課有一定差距，所以對教師來說靈活地調(diào)整課堂節(jié)奏很重要。當(dāng)然，這需要課前的精心準備以及平時講課技巧的刻意培養(yǎng)。

　　第二，關(guān)注三個時間段。第一是課前五分鐘，借鑒有的學(xué)校為了集中和調(diào)動學(xué)生的注意力和積極性，往往會讓學(xué)生起立共同唱歌或進行五分鐘的演講，效仿其做法我們可以嘗試使用語法點集中而且語言幽默優(yōu)美的《新概念英語》第2冊作為閱讀背誦教材，每天上課五分鐘讓學(xué)生大聲朗讀一篇這樣的文章，而且每周就反復(fù)朗讀同一篇文章，讀的次數(shù)多了也就成了一種語言的輸入過程，而且也通過這樣的形式可以讓學(xué)生有一個很好的熱身過程。當(dāng)然教師也可以創(chuàng)設(shè)一些能夠活躍氣氛的競賽，游戲，表演等常規(guī)的活動，還可以通過聽力的訓(xùn)練來吸引學(xué)生的注意力，但前提是這些內(nèi)容必須符合他們所掌握的知識階段�；蛘呶覀円部梢韵螺d一些學(xué)生感興趣的英文時事播報，因為可能先前見到過這方面的播報，那么之后再看英文的，他們自然能明白里面的句子的意思，就會有成就感，學(xué)習(xí)英語的積極性自然能夠培養(yǎng)起來。第二個時間段就是上課到一半的時間。教師可以通過聲音的高低變化來調(diào)控學(xué)生的注意力，這一點在語言教學(xué)中顯得尤為關(guān)鍵。教師的聲音不妨大一點，讓學(xué)生的注意力集中起來。但是有時候也需要我們轉(zhuǎn)換一下思維，教師的聲音一直很嘹亮，而學(xué)生的注意力也會疲勞，那我們是不是把聲音稍微調(diào)低一下，一些好的學(xué)生由于聽得不太清也會集中精力，而可能一些思想剛開了小差的學(xué)生也會注意到你聲音的變化，不由緊張起來。除了這些，教師也可以在這個時間段安排一些小高潮，可以是語言上的幽默，肢體上的夸張，也可以設(shè)計一些小組活動，讓學(xué)生進行熱烈的討論。第三個時間段就是臨下課前二，三分鐘。在這個時間段教師也可以設(shè)計一個高潮，目的除了讓學(xué)生能將課堂知識學(xué)有所用之外，還可使學(xué)生對一節(jié)課回味無窮。根據(jù)我的經(jīng)驗，教師可以提出一個課堂已經(jīng)涉及但未徹底解決的問題，比如講了現(xiàn)在分詞主謂一致的重點內(nèi)容后，我給學(xué)生提了一個問題“兩個主語不同的句子是否能用現(xiàn)在分詞連接?”這個問題的提出很快將學(xué)生的注意力集中起來，學(xué)生進行了熱烈的討論，同時亦對所學(xué)的知識加深了認識和鞏固。也可以出其不意的將話題轉(zhuǎn)到學(xué)生們感興趣的其他方面，看似和你的課堂沒有關(guān)系，其實著眼點卻還是英語上。

　　第三，英語課堂盡量多設(shè)置一些讓學(xué)生英語表達的機會。新教材不但要求教師在課堂上多使用英語，學(xué)生也要求有一定的表達能力。如果只有教師有這種能力，而學(xué)生表現(xiàn)很差，那勢必會造成學(xué)生由于不能很好理解教師傳達的意思而集中不了注意力。所以教師從一開始就盡量設(shè)置一些簡單的話題，提供一些可預(yù)想的句子讓學(xué)生反復(fù)操練。比如說我們可以設(shè)置一些貼近中學(xué)生生活或者他們感興趣的話題，讓他們有話可說，交友，打工，娛樂明星，旅游等。讓學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言的習(xí)慣而不是上課當(dāng)“看客”，而應(yīng)成為“說客”。

　　第四，教師自身魅力的影響。一個樂觀，積極，嚴厲又不失和藹可親，從學(xué)生角度處理問題的教師往往能贏得學(xué)生的愛戴。所以“愛屋及烏”，出于對老師的喜歡，有些學(xué)生也會慢慢變得對這門功課喜歡上，從而提高自己的成績。相反，如果教師教學(xué)方向偏頗，不把角色轉(zhuǎn)變過來，不考慮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一味的“注入式”，“填鴨式”的原始教學(xué)模式，只會讓學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動力，更加厭學(xué)。更有教師對于注意力有問題的學(xué)生，是恨鐵不成鋼，不管青紅皂白，一味批評，職責(zé)，埋怨，殊不知天長日久，把這些孩子推的越來越遠。評價標準的一刀切也無行中影響著教師的教學(xué)工作，教師不再因材施教而是因分施教，這也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聽課質(zhì)量。

　　總之，不管哪種方法都離不開教師對教學(xué)的熱愛，和不懈的投入。我們要想提高我們的課堂效率，改革是必須的，只有我們的課堂真的變了，教師角色變了，課堂上學(xué)生敢想了，敢說了，樂學(xué)樂，學(xué)生能過上一種幸福的學(xué)習(xí)生活，才能使我們的課堂發(fā)生更大的變化，提高英語的課堂效率，從而提高整個學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

　　【參考文獻】

　　[1]張彩華.高校課堂教學(xué)中的注意力管理問題探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011(04).

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