摘 要：本文通過作者有幸參加了全國中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。聽專家講座，看骨干教師上的觀摩課，以及在整個培訓(xùn)過程中與各位同行的交流、研討，讓我受益匪淺，感觸頗深。從中得到一些好的教學(xué)方法的啟示。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教師論文投稿,小學(xué),教學(xué),課堂

　　2013年元月份，我有幸參加了全國中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。給我們所有的骨干教師一次及時的充電、洗腦，是實實在在給骨干教師發(fā)了一次福利�？v觀整個培訓(xùn)過程，是科學(xué)合理、有嚴(yán)密組織、有具體任務(wù)、有明確要求的全程培訓(xùn)。為了能把“國培計劃”落到教育教學(xué)工作中，現(xiàn)將本人參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的感悟總結(jié)如下，與大家共同探討。

　　一、整合教材，和諧課堂

　　常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨;教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂;學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。

　　參加工作以來，已有多個年頭了，在這期間，我迎來了一批批滿臉稚氣的娃娃，經(jīng)過自己的悉心呵護，教導(dǎo)，看著他們一個個長大，懷著感激、崇敬和眷戀走出這曾經(jīng)嬉戲過、奮斗過的母校，我心里就有一種說不出的滿足和快樂。教師這份工作，我從來沒有把它當(dāng)作一份負(fù)擔(dān)，而覺得它是我教學(xué)工作中最有意義事情。為此，我認(rèn)真鉆研管理業(yè)務(wù)，努力提高管理水平，關(guān)心愛護每一位學(xué)生，對他們施以厚愛，寄予厚望。多年來，班級工作井然有序，創(chuàng)建了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，受到學(xué)校、家長、社會的好評。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點，那個點即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。

　　二、專家引領(lǐng)，困惑化解

　　作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，我有這樣的經(jīng)歷，新課標(biāo)研讀了，文本鉆研了，教學(xué)參考書琢磨了，學(xué)生實際一一掌握了……就像該做的工作都已經(jīng)到位了，就是教育教學(xué)的結(jié)果與理想差距太大。于是心生許多的困惑和諸多的企盼，如謎團一般黏在心頭，縈繞腦海久久不散。深究其因，不是農(nóng)村小學(xué)生中缺少千里馬，不是農(nóng)村小學(xué)語文教師與伯樂無緣，也不是農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)資源匱乏……到底是什么原因造成的呢?我在參訓(xùn)期間，自始至終以一個小學(xué)生的身份，用心聆聽了各位名師專家的循循善誘，心底謎團茅塞頓開。

　　一位同事問我：“你為什么能把班級管理得那么好呢?”看著他一臉的疑惑，我不假思索地回答：“憑我的人格魅力，憑我一顆熱忱的心。”回答完畢，我才覺得有些冒失，和同事談話，怎么能用“人格魅力”這樣高尚的字眼。同事聽了我的回答，先是一怔，隨即不住地點頭，投來贊許的目光：“我認(rèn)為很有道理。”是呀!這是我的心里話，我一直是這么認(rèn)為的，我也一直是這么做的，我問心無愧。我覺得“發(fā)展能力，增強人格魅力，提升管理藝術(shù)”是做好這一工作的關(guān)鍵。

　　三、親歷科研，達成共識

　　農(nóng)村小學(xué)似乎都有這樣的現(xiàn)象，教研計劃遍地開花，教研總結(jié)碩果累累�？烧嬲�能落實的教研實施過程卻微乎其微，原因之一是思想認(rèn)識不高，雖然口中不說，但心知肚明地認(rèn)為教研是走過場、是負(fù)擔(dān)的不是個別，甚至是能左右一所農(nóng)村小學(xué)的主力軍。其二是借課時多、任務(wù)重之口，把教研工作擱淺。再三就是即便也開展了教研工作，但礙于種種面子，教師主體剖析不深，反思無力，關(guān)鍵問題一筆帶過，無關(guān)緊要的卻大書特書。同伴互助往往流于形式，好話一大籮筐，卻隔靴搔癢，抓不到點子上;建議輕描淡寫如打水漂，擊不中要害，生怕揭了別人短丟了自己的“鐵飯碗”。

　　“世界上沒有兩片完全一樣的葉子”說得真好，我們教師亦如此。知道條條大路通羅馬的算是正常人，而能引發(fā)出到達羅馬的皆是過五關(guān)斬六將的能人，就不再是凡人所見啦。這次參訓(xùn)中受益匪淺，因為每個人的言談舉止，都是語文教育教學(xué)的活教材，都散發(fā)著祖國母語的芳香，都是語文教師最值得汲取的營養(yǎng)，也都是“國培計劃”靈魂的彰顯，更是我們農(nóng)村小學(xué)語文教師提升素養(yǎng)的靈感源泉。俗話說：一位好校長領(lǐng)出一所好學(xué)校，一位好老師就該辯證地看待問題。也正如一位成功人士所說“我之所以能成功，得感謝在我跌倒時踢我一腳的人”。

　　我也知道，學(xué)校賦予我骨干教師的稱號，它不僅是一種榮譽與肯定，更主要的是一種責(zé)任，是對我以后工作的鞭策，這也是我本次參訓(xùn)后的提高與認(rèn)識吧。因此，在教學(xué)工作中，我除了做好本職工作以外，還會發(fā)揮自己的骨干教師作用，努力做到：

　　(一)帶頭學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力鉆研新課程教育理念，及時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改善教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)能力和水平。

　　(二)認(rèn)真鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，關(guān)注教法和學(xué)法，努力把學(xué)生的主體地位放在第一位。

　　(三)堅持進行教育理論的學(xué)習(xí)，并能堅持網(wǎng)上學(xué)習(xí);同時，能及時將全新的教育教學(xué)理念與教學(xué)實踐相結(jié)合，指導(dǎo)課堂教學(xué)。

　　人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。沐浴“國培計劃”的洗禮，我在教育教學(xué)中老大難的頑疾必將得到根治，根治好頑疾的我一定竭盡心力，澆灌那株株渴望語文素養(yǎng)的花朵，給予其健康綻放的動力，我會全心全意服務(wù)于教育事業(yè)，爭取讓自己的教學(xué)水平得到更高層次地提升，并能在自己的帶動下提高更多年輕教師駕馭課堂的語文能力，培養(yǎng)更多語文教師解讀文本的語文素養(yǎng)。

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