sci論文不完整家庭環(huán)境中的大學生的心理教育初探
摘 要：文中所指不完整家庭僅指：父母離異、因意外事故失去親人的家庭。不完整家庭對一些青少年學生產生不良影響，導致思想畸形。通過對不完整家庭的學生的思想情況的調查分析研究，堅持長期艱苦細致的思想工作，從中摸索出一些教育與管理的經驗。
關鍵詞：sci論文,不完整家庭,思想畸形,教育管理
梁啟超在他的《少年中國說》最后一部分中慷慨大呼道：“故今日之責任不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步……少年雄于地球，則國雄于地球。”這不足百字之言，說出了青少年對國家的重要性。我國當代大學生就在這重要行列中。
他們責無旁貸地承載著國家和民族的一切重負，擔負著未來和希望，他們必須成長為國家和民族的棟梁，成為各行各業(yè)的人才，大到航天事業(yè)，小到一日三餐柴米油鹽醬醋茶的經營。近幾年我國的航天事業(yè)的大發(fā)展，很多是各高校航空航天領域的中青年科學家。這說明，老一輩終要退去，年輕人將要接班。能否教育和培養(yǎng)出各行各業(yè)合格的接班人，直接關系到我國社會的整體進步和發(fā)展，綜合國力的提高，在世界上的影響。人才是教育培養(yǎng)出來的，不能自然成長。要有科學的教育和管理方法。在大學期間，引導他們在相應的時間最大程度的掌握當代先進的科學文化知識，樹立科學的世界觀，人生觀和價值觀，從總體上看，正常家庭生活成長的學生教育與管理基本沒有太大的問題。
但是，由于社會經濟的飛速發(fā)展和信息擴大，致使人們的生活方式和價值觀念變化，使社會心理、家庭情感，倫理道德相應發(fā)生巨大的變化。大學生中出現(xiàn)較多家庭不完整現(xiàn)象。不完整家庭給學生的成長帶來不良影響。對這些學生的引導、教育與管理已經不是個別問題，在學生中具有較強的代表性。摸索出一個或幾個這樣“點”的經驗，以便帶動引導、教育、管理好來自特殊家庭學生的一個“面”。就可以在較大的范圍提高學生的思想道德水平和心理素質。針對單親家庭的學生的情況進行具體分析，分別對待，加強教育。
一、只有自強才有希望
例如：某高校學生，男，21歲，北方人。對學習沒有熱情和興趣，在班級活動中消沉無語。
通過多次思想交流，調查了解到他曾有一個幸福的家庭，性格開朗活潑，從小學開始擔任班長，學習優(yōu)異，能彈琴會唱歌，學年短跑冠軍。初二時，父母離異受到嚴重的精神打擊，學習成績也一落千丈。曾經三天躲到自家的柴草垛中不出來。他感到自己猶如一葉扁舟，漂蕩在黑夜的驚濤駭浪中，失去依靠，看不見港灣，沒有了一絲希望。他沒能考上所喜愛的醫(yī)學專業(yè)，立志學醫(yī)的理想破滅，他懷疑自己的智商低能力差，自卑、苦惱、終日被失望縈繞糾纏。所以，在學校的表現(xiàn)就是對學習、對班級一切活動都無動于衷，有時還有些神經質。
管理心理學指出，中學階段正是學生生理和心理發(fā)生變化的時期。這一時期，孩子的情感非常脆弱，加上特殊家庭的特殊情感體驗，給本來就很脆弱的心理又蒙上了陰影。這類學生消極情緒明顯，常感到自卑苦惱，懷疑自己的能力。嚴重的精神壓力造成學習成績下降。在這個不能把控自我情緒的年齡，還不能理智地對待父母離異的事情。在順境和幸福中長大，在贊揚和羨慕中成長的孩子，他們中的一些人抗壓能力極差。這些學生大部分不愿意與正常家庭的同學交往。他們緊緊地把自己封閉起來，變得越來越內向、不合群。如果長期處于一個壓抑的生活狀態(tài)，思想畸形，就會對身心造成極為不利影響。
加強對這類單親學生的教育與管理的方法：
首先，要了解他們的家庭生活背景，弄清學生發(fā)生上述問題的原因，對癥下藥。與這樣的學生進行溝通和交流，要先站在他們的立場上了解他們的內心想法，從而打開他們的心結。
其次，要對其進行正視現(xiàn)實與不怕挫折的教育和鼓勵，要讓學生樹立自立自強，抗擊打的信心，要讓學生懂得生活不都是平坦的大路，要經得起生活的種種考驗，每個人都要有獨立生活的意識能力。西方人對孩子的教育，有一句名言“要放飛孩子，放飛的越早越好”。通過心靈的溝通，他感悟深刻，懂得了要正視事實，尊重事實，尊重父母的選擇，不能總生活在美好的回憶中。父母的人生由父母決定，自己的人生由自己做主。要懂得不能因家庭的變故而喪失前途和理想，只有經得風吹浪打，才能站穩(wěn)在理想的航程上。父母離異并沒有改變與子女的血緣關系，父母對孩子的愛永遠都不會改變。通過“只有自強才有希望”的教育，引導學生樹立正確的人生目標。
教育為科學管理提供門路。成功的交流終于使他展開眉宇，打開心結之后的主要工作就是發(fā)掘他的才藝，讓他的歌聲和琴聲飄蕩在與同學們共同努力學習和生活的歡樂中。
二、予人玫瑰手有余香
由于家庭的突然巨大惡性變故，孩子頓時失去雙親，甚至又有連鎖事件的發(fā)生，也會給成長中的孩子帶來不利的影響。
例如：某高校學生，女，19歲，性格內向、不合群。很少說話，學習成績優(yōu)秀，參加班里的任何活動，只完成自己的份額，讓其他同學挑不出毛病。但是，同學們都看得出她封閉自己。甚至覺得她有點自私。
該學生情況如下：自幼聰明、可愛，是家人的掌上明珠。家庭富足，助人為樂，性格開朗大方。獲得某市、區(qū)民族舞比賽大獎，經常參加義演，多次把獎金買成書籍捐贈給某山區(qū)的希望小學。初中二年級，一場交通意外，只幸存女孩和她的外祖母，經濟失去了支柱，精神陷入了低谷，學習成績曾經一度下降。不再主動與人交往。到了大學后，把全部精力都用在學習上，她的成績遙遙領先，卻依舊是不喜歡與任何人交流，她孤高自憐，從不讓別人知道她拮據(jù)的生活，她不再相信人間充滿真愛，思想畸形發(fā)展。
從教育學和管理心理學的角度來分析，遭受巨大家庭打擊的孩子和學生，如果思想上的打擊不能盡快消除，及時疏導，給予幫助，產生的負面影響是十分嚴重的。就像高燒的病人被潑了冷水。對這樣的孩子或學生，要以真心和熱忱給予心靈上的關懷撫慰和必要的物質幫助，使其感到人間充滿溫暖充滿愛。對她的疏導是一次別開生面的生日宴會，主題是“予人玫瑰手有余香”。希望小學的師生寄來了賀卡和成績單，承辦義演的文化館寄來了她義演的專題片……奪眶的淚水澆灌了心靈的沙漠，重新綻放美麗笑臉。真正感到“予人玫瑰手有余香”的愉快和幸福。對學生的思想工作不是單純的說教，要以美好事實為根據(jù)。在這類思想工作上，空洞說教的語言，蒼白無力，而充滿愛的活動本身，才有感召力，收到立竿見影的效果。 三、表揚鼓勵、尊重人格
不完整家庭的學生經歷了家庭變故的全過程，心靈壓抑所形成的逆反心理，對社會、人生的認識產生了偏差，這樣的學生性格孤僻、壓抑、焦慮，對周圍一切人都不信任。他們沒有知心朋友，不僅不與任何人友好相處，甚至反感，在處事上表現(xiàn)為不合作。
例如：某男生四歲時，父母離異，由母親單獨撫養(yǎng)，其母為了二人的生活，不得不出外打工。男孩從上小學就他由姨父母撫養(yǎng)，姨父母疼愛有加，男孩懂事且成績很好，后來男孩父親無賴至極，為爭奪現(xiàn)有房產，而爭奪男孩，逼走姨父母。父親第三次結婚后，對男孩非罵即打，并不斷灌輸生母如何不好，孩子在這種情況下精神受到了極大的傷害，學習成績急劇下滑，在課堂上聽不進老師的講課，回到家里得不到溫暖。幾年后，感到生活無望，對一切除了怨就是恨，逆反心理不斷增長，思想畸形發(fā)展。封閉自己，杜絕與外界交流，老師和同學也把他視為異類。回到生母身邊后，無論母親怎樣體貼，都冷若冰霜。讓他換上干凈的衣裳，他一定不換，讓他關燈休息，他一定長夜明燈。常常把書本撕得粉碎。最后，在姨父母的百般勸說下，勉強踩著分數(shù)線上了大學。在與母親分別的前夜，母子長談，他承認媽媽是 “世界上最好的媽媽，怨恨誰都不應當怨恨母親。”但是，怨恨的種子已經萌發(fā)了，母子雙方都無法擺脫痛苦。該男孩心理問題沒解決，在上大學后的表現(xiàn)跟以前差不多。
筆者還了解到在他少年時，曾把一只從屋檐下的燕窩里掉到柴草垛上的雛燕送回燕巢，自己卻跌傷了胳膊，劃破了面頰和衣裳，遭到后母漫罵，又挨了父親的責打。當時他悲痛憤怒，欲哭無淚。只有仰視空中向他盤旋而飛以示感謝的燕媽媽。
筆者就以這件事為發(fā)端，進行長達近一個學期的艱苦耐心的思想工作。特別強調、肯定他的善良和堅強。他終于被感動。后來他告訴筆者說，十幾年了，沒有人說過他還有優(yōu)點，沒有人表揚過他。時間久了，他也認為自己是一無是處的人，是不可救藥的人。破罐子破摔，過一天算一天。良好的契機已經抓住，趁熱打鐵接下來就是關懷與鼓勵。要讓這顆麻木的心受到尊重而蘇醒。
有逆反心理的學生聽到的批評，甚至帶有侮辱性的語言太多了，他們往往被當成班級的包袱，累贅、陰暗面，老師的眼中釘。但是，他們多數(shù)是受到過極大傷害的孩子。自卑、自憐、壓抑、委屈、怨恨的情緒交織在一起，其實心靈脆弱，自尊心極強，往往是用他們貌似頑劣，給人無所謂的樣子，來掩蓋一次又一次被傷害的痛苦。對這樣的學生，應給予他們應有的尊嚴，進行平等的生命之間的對話與交流。澆灌久旱的心田，需涓涓細流的滋潤，一旦心靈相見，多么難解的心結也能解開。面對冰山，也能融化。
綜上所述，不完整家庭的學生心理問題如果不能及時的解決，將會影響他們的大學生生活，乃至今后的人生。教育工作者要運用正確的教育方法、科學管理方法和正確的思想心理疏導的方法加以引導和關愛。每一個教育工作者都有責任和義務來盡力保障不完整家庭的學生教育與管理，使他們回到正常學生的生活軌道，成為國家社會需要的各類人才。
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