本文是一篇教育與職業(yè)投稿論文范文，論述了電子書包在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用�！�教育與職業(yè)》雜志是我國(guó)著名教育家黃炎培先生于1917年創(chuàng)辦，中共中央統(tǒng)戰(zhàn)部主管，中華職業(yè)教育社主辦，在目前中國(guó)近萬(wàn)種期刊中創(chuàng)辦較早、刊史較長(zhǎng)，是全國(guó)中文核心期刊，覆蓋全國(guó)各省市及港澳臺(tái)、東南亞等地區(qū)，至今已有90年的歷史。
　　摘要：語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展起著十分重要的作用。我們語(yǔ)文教師必須認(rèn)清這一學(xué)科特點(diǎn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全力打造魅力語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上活躍起來(lái)，學(xué)會(huì)交流與感悟，提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)科學(xué)使用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，尤其是利用電子書包資源，對(duì)語(yǔ)文課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文,語(yǔ)言學(xué)科,新課程標(biāo)準(zhǔn),電子書包,語(yǔ)言素養(yǎng)

　　我們知道，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要一定的教學(xué)情境。好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，尤其是語(yǔ)文這樣的語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言情境更是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的橋梁。我們語(yǔ)文教師應(yīng)緊跟時(shí)代的召喚，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體手段，科學(xué)整合電子書包中的語(yǔ)文課程資源，合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)言交流與討論中提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和理解能力，提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

　　隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，教育技術(shù)手段也得到了極大的發(fā)展，其中很多數(shù)字資源為教育教學(xué)提供了很好的保證，拓展了教師的教學(xué)思路，豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，極大地刺激了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，有效解決了教學(xué)難點(diǎn)。尤其是電子書包的使用，更是新技術(shù)手段在語(yǔ)文教學(xué)上應(yīng)用的體現(xiàn)。它能有效解決語(yǔ)文教學(xué)中的疑難，讓交流與感悟成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基根基。本文從電子書包教師端和學(xué)生端等層面，詳細(xì)解讀在新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何發(fā)揮電子書包的作用，提高教學(xué)效率。

　　一、利用電子書包展示電子課本，激發(fā)學(xué)生閱讀渴望，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

　　學(xué)生在求學(xué)階段所接觸的教材基本上是紙質(zhì)教材，在學(xué)校、家庭接觸的都是一成不變的教科書、參考書，學(xué)生拿起課本感覺沒有什么新奇感。教師為有效激發(fā)學(xué)生自主閱讀的渴望，可將電子書包里的電子課本資源下載到電腦上，并上傳至教師博客主頁(yè)上，或者是班級(jí)QQ群空間里，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。這樣，學(xué)生就能用鼠標(biāo)或者是手指點(diǎn)觸著每一頁(yè)書籍，品味著教材中故事帶來(lái)的樂趣，感悟著語(yǔ)文的無(wú)限魅力。學(xué)生就會(huì)對(duì)這些電子書籍愛不釋手，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，并為教師的課堂教學(xué)提供了良好的前提和保證。

　　比如，在進(jìn)行“安徒生公園”的教學(xué)中，由于很多學(xué)生都閱讀過紙質(zhì)的安徒生作品，本節(jié)課的教學(xué)如果教師還利用常規(guī)的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生自主閱讀的積極性較差。為收到好的閱讀效果，教師在課前可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將本節(jié)課的電子課本上傳至自己的博客上，同時(shí)也上傳至班級(jí)QQ群空間，方便學(xué)生下載閱讀或在線閱讀。學(xué)生閱讀著電子課本，每翻開一頁(yè)，都有相應(yīng)的圖片資源加以陪襯，如公園里的小河，丹楓、白樺、垂柳等樹木，野天鵝、丑小鴨等各種雕塑的圖片。這些無(wú)不給學(xué)生以美的享受，深刻說明了教材所要表達(dá)的思想，提高了學(xué)生對(duì)文本的理解能力，同時(shí)有效刺激了學(xué)生對(duì)下一階段的閱讀渴望，收到了很好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，同時(shí)為教師的課堂教學(xué)提供了良好的前提和保證。

　　二、利用電子書包創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，啟迪學(xué)生積極思維，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的感悟能力

　　想象能力、感悟能力是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的明確的教學(xué)目標(biāo)。為了提高小學(xué)生語(yǔ)文想象能力和感悟能力，教師可以利用電子書包里的數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置，在形象逼真的教材情境的啟迪下，給學(xué)生提供想象的空間，讓學(xué)生大膽想象，有效豐富學(xué)生的想象力思維，激發(fā)學(xué)生想象思維的火花，有效提高學(xué)生的感悟能力，為學(xué)生對(duì)教材的理解提供了方法和手段。

　　比如，在進(jìn)行“賣火柴的小女孩”的教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生初讀教材，了解本節(jié)課所要講的故事內(nèi)容。在學(xué)生讀完后，教師不要急于分析課文，而是利用交互式電子白板輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，從電子書包里點(diǎn)選“賣火柴的小女孩”的微課視頻，播放給學(xué)生看。學(xué)生寧心靜氣，一個(gè)個(gè)屏住了呼吸，觀看得很仔細(xì)、很認(rèn)真，深深地被視頻里的主人翁――賣火柴的小女孩吸引了。在那個(gè)又黑又冷的夜晚，在那個(gè)本應(yīng)享受大年夜快樂的夜晚，在那個(gè)可怕的角落里，為了生計(jì)，小女孩被父母逼出來(lái)賣火柴�？粗�小姑娘的目光，那種充滿期待、充滿希望的眼神，那種孤獨(dú)無(wú)助讓人產(chǎn)生無(wú)限的深思……視頻給了學(xué)生極大的震撼，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。這種情境教學(xué)法的效果不待言表，學(xué)生紛紛發(fā)言。有的學(xué)生表示了對(duì)小女孩的同情和憐憫，有的學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)那個(gè)社會(huì)的憎惡之情，還有的學(xué)生從小女孩臨終前臉上的“微笑”讀懂了人生那種崇尚美好生活的期待……由此看見，電子書包有效啟迪了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生對(duì)文本的感悟能力，收到了很好的教學(xué)效果。

　　三、利用電子書包優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力

　　小學(xué)生對(duì)游戲式教學(xué)法很感興趣，也愿意參與到“游戲任務(wù)”中，在任務(wù)中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著電子書包在課堂教學(xué)中的普及，小學(xué)語(yǔ)文字詞、文學(xué)常識(shí)、教學(xué)評(píng)價(jià)等知識(shí)均可以借助電子書包這一資源平臺(tái)進(jìn)行游戲式教學(xué)。教師可利用電子書包資源和多媒體平臺(tái)進(jìn)行資源的有機(jī)整合，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理、形式多樣、趣味生動(dòng)、層次分明的小游戲，讓學(xué)生參與到對(duì)知識(shí)的理解和感悟過程，通過過程體驗(yàn)使學(xué)生輕松解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，并能夠進(jìn)行有效的運(yùn)用。

　　比如，在進(jìn)行“春的消息”的教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)春了解較多的特點(diǎn)，采用了游戲式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)置。如在進(jìn)行多音字辨析的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可利用電子白板調(diào)出本節(jié)課電子書包里的多音字字庫(kù)，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，看哪個(gè)小組能夠說出最多、最準(zhǔn)的字音，每說對(duì)一項(xiàng)進(jìn)行一次積分。再如，在進(jìn)行本節(jié)課近義詞“牽引――牽動(dòng)，愛憐――愛惜”等的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生分小組在白板上進(jìn)行一分鐘書寫，看哪個(gè)小組寫出來(lái)的多，也是每寫出一對(duì)給一次積分。這樣的教學(xué)活動(dòng)，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

　　總之，電子書包是新型科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，不論從教師端還是學(xué)生端都能夠?yàn)樾�學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供資源平臺(tái)，并能豐富教學(xué)形式，拓展教學(xué)知識(shí)面，將課堂進(jìn)行合理延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解和感悟能力，有利于學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，同時(shí)大大提高了教師對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)效能，為全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)起到很好的推進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)加大對(duì)電子書包的應(yīng)用、研究、開發(fā)的力度，不斷將教學(xué)改革推向新的高潮。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]胡衛(wèi)星，張婷.電子書包的系統(tǒng)構(gòu)建與教學(xué)應(yīng)用研究.現(xiàn)代教育技術(shù)，2011(12).

　　[2]張恒峰.淺談電子書在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用.中小學(xué)電教：下，2012(11).

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