在新課程改革的趨勢下，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理工作如何做到精細(xì)高效、與時俱進(jìn)，已成為農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)辦學(xué)不可回避的重要課題。要建立高效教學(xué)管理體制，取得優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)質(zhì)量，就必須在農(nóng)村小學(xué)大力提升教學(xué)管理的精細(xì)化水平。為此，我結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實際，淺談一下在教學(xué)管理中實施精細(xì)化的一些認(rèn)識和思考。

　　摘 要：現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，精細(xì)化管理是一種理念，一種文化，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式。精細(xì)化管理就要落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，它要求每一個管理者都要到位、盡職。每一天都把工作做到位，做得日清日結(jié)，還要對當(dāng)天的情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理等等。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育論文,精細(xì)化,管理,教學(xué)

　　一、教學(xué)管理的精細(xì)化是教學(xué)改革發(fā)展的方向和必然要求

　　眾所周知，由于城鎮(zhèn)化發(fā)展迅速，教育均衡嚴(yán)重失調(diào)，城鄉(xiāng)教育差距越來越大，農(nóng)村教育管理落后已凸顯出來。一些農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)管理，不乏粗制濫造、散漫無序的現(xiàn)象。從管理的角度看，這是一種粗放型的管理方式，這是不講成本、不講效率的表現(xiàn)，久而久之，就會進(jìn)入低效勞動的惡性循環(huán)，是以犧牲師生健康和長遠(yuǎn)利益為代價的管理。

　　二、教學(xué)管理的精細(xì)化是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障

　　質(zhì)量的提高在于管理，管理的實效在于精細(xì)。在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理中，力求從規(guī)模到規(guī)范，從規(guī)范到精細(xì)，在“精”字上下工夫，在“細(xì)”字上做文章，讓精細(xì)成為一種工作習(xí)慣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

　　1.抓要求

　　每件事要求得越明確越具體，越有利于操作和精細(xì)化管理。這里的“要求”特指計劃、方案、安排、規(guī)定等要有方向性、預(yù)見性，做事無計劃或計劃不實在、不落實都會導(dǎo)致工作的失敗。所以，抓好計劃的“健全、實用、落實”，是精細(xì)化管理的首要任務(wù)。精心組織安排教學(xué)活動，要求活動目的明確，讓老師知道做什么，做到什么程度，什么時候完成，不要讓老師云里霧里，沒有方向。

　　2.抓規(guī)范

　　“沒有規(guī)矩，不成方圓。”規(guī)范的建立，不但能使工作有據(jù)可依，而且可以有的放矢，便于把事情做細(xì)做精。加強學(xué)校教學(xué)工作的科學(xué)管理，要依據(jù)校情，發(fā)動全員討論，建立健全教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量的綜合評價體系。對教師的備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試、成績評定等，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

　　3.抓考核

　　農(nóng)村小學(xué)要做到工作安排到哪里，考核就跟到哪里，這樣才能促進(jìn)精細(xì)化管理的形成。學(xué)校要加強對教師師德的考核，學(xué)校在建立教師評價體系過程中，要注重質(zhì)量占主導(dǎo)，過程有體現(xiàn)，遵循結(jié)果與過程并重，過程先于結(jié)果的原則，教學(xué)質(zhì)量考核獎評不僅涉及教學(xué)成績，而且涉及教學(xué)過程管理的每個環(huán)節(jié)、每個細(xì)節(jié)。將一學(xué)年多次檢查記載的上課遲到、值班早退、作業(yè)批閱、教案檢查評價等次都體現(xiàn)在年終考核評價之中，與教學(xué)常規(guī)掛鉤，與年度考核掛鉤，與教師的績效工資掛鉤，獎懲并重，體現(xiàn)評價的客觀性和準(zhǔn)確性。

　　三、打造一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍是實施教學(xué)精細(xì)化管理的關(guān)鍵

　　學(xué)校要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。學(xué)校要在工作中鼓勵教師往專業(yè)化成長道路發(fā)展，做課堂教學(xué)能手，做教育科研的精英，逐步將農(nóng)村學(xué)校教師打造成學(xué)習(xí)型、研究型、有效型的優(yōu)秀隊伍。

　　1.以人為本，激發(fā)潛能，加強教學(xué)人員的精細(xì)管理

　　(1)加強校本培訓(xùn)。建立校本培訓(xùn)的機制，形成省―市―縣―校立體式教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，不斷提升校內(nèi)培訓(xùn)空間。(2)強化崗位責(zé)任。讓所有教職工進(jìn)一步明確崗位及崗位職責(zé)，同時對崗位實行科學(xué)管理，逐步形成完善的上崗機制，實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置。

　　2.引領(lǐng)發(fā)展，培養(yǎng)習(xí)慣，強化對學(xué)生實施精細(xì)管理

　　(1)增強主體意識。教師要引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)會自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主生活、自主管理。(2)培養(yǎng)良好的習(xí)慣。這是改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率的保證。教師要將培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作細(xì)化到每一個環(huán)節(jié)，做到可操作可檢查。

　　3.扎實落實，贏在執(zhí)行，實施教學(xué)精細(xì)化管理

　　教學(xué)精細(xì)化管理，必須在執(zhí)行操作等層面做到精細(xì)化。“贏在執(zhí)行”是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)保障，教導(dǎo)處加大執(zhí)行力度，教師要把學(xué)校布置的工作執(zhí)行到位，解決影響教學(xué)質(zhì)量的薄弱環(huán)節(jié)。必須有勇氣對“一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)、敏感的質(zhì)量要素”，達(dá)不到精度要求的工作堅決進(jìn)行整改，為教學(xué)質(zhì)量的全面提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　總之，在深化教育改革中，農(nóng)村小學(xué)要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育，這是一項長期而又艱巨的工作。但是，只要我們牢牢抓住教學(xué)管理的精細(xì)化這個法寶，用精心的態(tài)度，精細(xì)的工作，就一定能打造出精品的農(nóng)村學(xué)校。

　　參考文獻(xiàn)：

　　李本松.學(xué)校精細(xì)化管理的再思考[J].教學(xué)與管理，2010(04).

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