數(shù)學課堂紀律問題產(chǎn)生的原因
本文是一篇教育期刊征稿論文范文，選自期刊《陜西教育》（高教）屬于綜合性學術刊物。主要是為高等院校、高職院校及中等職業(yè)等院校的教育工作者發(fā)表具有學士學位以上的高學歷人群各類原創(chuàng)性的學術理論、 成果綜述、評職、晉級等方面提供主陣地。
摘要：在中小學教育學科中，數(shù)學是較為枯燥的一門學科，由于其需要高度的抽象思維能力和嚴謹邏輯思維能力，使得數(shù)學成為學生學習困難的課程之一。因此，培養(yǎng)學生認真上課的習慣，抓好課堂紀律，提高學生數(shù)學課堂教學的參與度顯得特別重要。在新課程改革的要求下，對在課堂高效率傳輸知識方面提出了更高的要求。但在農(nóng)村中小學中，學生心理發(fā)育不成熟、教師教學內(nèi)容單一，方法陳舊、課堂管理方式不當?shù)痊F(xiàn)狀嚴重制約著數(shù)學的課堂紀律，也影響課堂教學知識的傳輸。本文將通過在教學實踐過程中的經(jīng)歷，談談新課程背景下農(nóng)村中小學數(shù)學課堂紀律問題及對策的幾點體會。
關鍵詞：農(nóng)村中小學,數(shù)學課堂,紀律問題,對策
目前在大多數(shù)農(nóng)村中小學數(shù)學課堂中或多或少的存在不少學生違反課堂紀律，而導致學生違反紀律的原因不僅只有學生本身存在問題，其原因是多方面的，這需要學生、教師共同努力來解決。
一、農(nóng)村中學生數(shù)學課堂紀律問題的產(chǎn)生原因
1、教師教學方法單一，教學內(nèi)容浮于表象
據(jù)調查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)數(shù)學教師教學方法過于單一，缺乏靈活性�；旧隙疾捎米⑷胧浇虒W，讓學生先死記硬背一些數(shù)學公式，然后反復做題加以鞏固，根本不顧及學生的興趣。同時對學生的學習能力也不加考慮，只用一種方法面向所有學生進行教學，而不考慮學生的接受能力，沒有因材施教的意識，造成只有部分學生掌握知識，而其他學生只會產(chǎn)生自卑感。
其次，中學數(shù)學教學內(nèi)容從總體上可以分為兩個層次：一個稱為表層知識，另一個稱為深層知識。表層知識包括概念、性質、法則、公式、公理、定理等數(shù)學的基本知識和基本技能，深層知識主要指數(shù)學思想和數(shù)學方法。主要數(shù)學思想：函數(shù)思想、方程思想、數(shù)形結合思想、分類討論思想、統(tǒng)計思想、化歸思想等。主要數(shù)學方法：配方法、待定系數(shù)法、換元法、綜合法、分析法、圖象法、消元法等。許多老師認為表層知識是深層知識的基礎，因此只讓學生掌握基本知識和聯(lián)系基本技能，缺乏對學生對數(shù)學思想的思考和數(shù)學方法的掌握，讓學生無法得到提高，因此失去學習數(shù)學的興趣。
2、課堂管理方式不當
農(nóng)村部分中小學教師缺乏課堂管理專業(yè)知識，采取的管理方式簡單、粗暴，嚴重影響學生學習興趣。主要采用的方式有：一、放任型：是指教師撒手不管，學生愿意怎樣就怎樣，完全自由。他的職責僅僅是為學生提供信息并與組織外部進行聯(lián)系，以此有利于學生的工作，但此種管理方式教學效果很差。二、獨斷型：這種管理類型的教師對學生的課堂表現(xiàn)要求嚴厲，但這種要求往往只根據(jù)教師個人的主觀好惡確定，忽視學生的具體實際和教學目標的具體要求。在獨斷型管理的課堂上，學生的意見得不到充分發(fā)表，且學生往往有一種緊張感壓抑感，容易導致課堂管理的形式主義傾向，教學效果降低。三、增減課堂內(nèi)容型：課堂信息量過少，環(huán)節(jié)分散，會導致時間的浪費;信息量過多，密度過大，超越學生的接受能力，教學效益低下，也是浪費時間。
3、學生身心特點，性格因素
不同年齡階段學生在生理機能、心理水平、認識能力和行為控制能力等方面的不同特點。而中小學生具有成熟性與幼稚性的統(tǒng)一、向上性與盲目性的統(tǒng)一、獨立性與依賴性的統(tǒng)一、新鮮感與緊張感的統(tǒng)一。他們的情感情緒易激動暴躁，愛憑感情行事;自尊心、自信心、爭強好勝心急劇增強，具有獨立意向、成人感，自主、自立意識急劇增強，認識能力顯著落后于獨立意向和行動能力、相互愛慕心理增強和自我控制能力相對落后，導致課堂紀律出現(xiàn)問題。
二、改善課堂紀律的一些策略
上好一節(jié)課除了要充分備好課外，控制好課堂紀律非常重要。如果課堂紀律亂糟糟的，備課備得再充分，教學效果也不如人意。搞好課堂紀律，提高教學水平、激發(fā)學生學習興趣至關重要。但是，在經(jīng)驗有限，教學水平尚有待提高的情況下，應該怎樣控制好課堂紀律呢?
1、教師要改進教學方法，提高學生學習興趣
備課是上好一堂課的前提，課前不但備學生而且備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，靈活采用教學方法，認真寫好教案，每一課都做到 “有備而來”。首先要熟悉，熟悉新教材，認真搜集每節(jié)課的知識要點，重點怎樣突出，難點怎么突破，怎樣設計練習最有效等等這些都要做到心中有數(shù);其次要熟悉學生，了解他們對數(shù)學學科學習的興趣程度、理解能力，不同能力學生所占的比率、年齡、個性特點等等。這樣，在授課時才能從學生的實際情況出發(fā)，面向全體學生，使不同能力地學生學得進、學得好、學得有興趣，并制作有利于吸引學生注意力的有趣教具。
2、提高教師課堂管理能力
課堂管理作為一種客觀存在，有著久遠的歷史，是一個非常古老的問題。課堂管理是教師在課堂上用以維持學生合宜行為的措施，是教學技術中最基本、最綜合的一項技術。它包括教師為鼓勵學生對課堂任務進行合作和參與而采取的一系列行為和活動的組織技術。它不僅約束、控制著有礙學生學習的不良行為，而且引導學生從事積極的學習活動，從而增進學習的效果。因此提高教師管理能力，應該要做好以下方面：第一要做好課前的充分準備，包括精心設計教案，準備好所需的教具設施;第二要按時上課，不遲到、不早退、不占用教學時間批評學生;第三要適時安排學生自學討論交流，并注意效果，做到實而不死，活而不亂，以防學生處于失控狀態(tài);第四要精心提問，緊扣重點關鍵問題，啟發(fā)學生思考;第五要講究語言藝術，語言精煉，不拖泥帶水，重在引導點化。恰當選擇方法與策略，解決關鍵問題，使教學過程一直向著預定目標進行。
3、針對中學生心理特點，大力實施情感教育
教師應了解學生。學生就是學生，不是成人，不可用成人的行為標準來要求他們。這一代學生的個性特點就是頭腦靈光、反應靈敏，他們很頑皮，但是聰明可愛;他們會搗蛋，但是活躍大膽。但是，他的這種頑皮的表現(xiàn)自己的方式，確實給課堂帶來了一股強大的沖擊波，讓老師措手不及，搞不好一節(jié)課就上不下去了。在課堂之上如果老師置之不理，可能會縱容了這個學生，他可能會更加放肆，其他學生也會學樣;如果采取嚴厲的批評，他未必聽得進，同時也會挫傷了學生的積極性。所以，老師必須在短短的幾秒鐘的時間里思慮再三。老師應抓住他們的心理特點，以“柔軟”的方式切入他的心里，對他進行了好好的引導教育。教師應尊重他們，因為他們每一個人都有一個鮮活的個性。因此，教師要平等地對待學生，應充分尊重學生的人格，對學生充滿愛心，實現(xiàn)師生間的情感互動。
三、結語
新課程改革注重以人為本的思想，注重培養(yǎng)學生的個性學習，而且很強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)來學習數(shù)學。保證了課堂紀律，課堂效率才有保證;課堂紀律保證不了，講的再多多數(shù)學生也是聽得半解不懂。最重要的養(yǎng)成壞的風氣，自己上課也辛苦。但我認為每種方法用多了都會對學生失去作用，所以不同的時間要選擇不同的方法。
參考文獻
王翠.課堂紀律管理在教學中的重要性.職業(yè)，2009.
馬慧.課堂問題行為和課堂紀律管理.現(xiàn)代教育科學，2004.
