教師論文發(fā)表刊物論文范文參考
新接手的班級學生在課堂上總是那么靦腆，問再簡單的問題，大家也不約而同地沉默不語，請同學來讀書，個個也謙讓著。這樣的課堂氣氛真讓我著急。于是，我每天早晨的語文課一開始都給學生3分鐘的時間，設立“家事國事天下事”欄目，讓學生來評說新聞事件，表演課本劇或者講故事。
摘要：“家事國事天下事”欄目讓學生自己選擇要表演的題材，在每個節(jié)目結束時，小組成員還會進行自我評價，讓學生以自己為主體，進行展現，讓自己成為全班的焦點，這激發(fā)了學生的積極性，也讓學生在課堂上以更大的激情和信心進行學習。
關鍵詞：教師論文發(fā)表刊物,以生為本,團結協作,創(chuàng)造性,主體性
我們課堂上5分鐘，雖談不上“臺下十年功”，但也需要團結協作才能成功。具體操作如下：
首先，“領導人物”是這個欄目的“欄主”――胡欣悅，自從三年級設立本欄目以來，胡欣悅同學每天都會根據記錄提前告知要講解的小組進行準備，并且進行督促，有情況及時向老師匯報，每天一個小組，同學們表演完后將結果進行記錄，從未倦怠過，同學們都認為有了這樣一個管家才把這個欄目辦得有聲有色，我也為有這樣一位負責的“欄主”深感自豪。
其次，成員――班級的每一位學生。他們沒有認為老師煩瑣，都以極大的熱情參與到這項活動中來，每位組員在小組長的領導下都有了當主角的機會。表演前小組成員利用課間、放學時間進行排練。當平時不怎么發(fā)言的同學帶著不自信和怯意在臺上閱讀時，當同學們看到老師是那么專注地聽、看，班級也總是一片安靜，之后，同學們會中肯地給這位同學提出意見和期望，沒有嘲諷、沒有歧視，每位同學都能從這里找到自信。
最后，是各位家長的支持，當輪到自己孩子進行表演時，家長們也極為關注，有的為孩子提供資料，有的為孩子備臺詞，為的是自己的孩子在表演之后能得到老師和同學們的認可，鍛煉孩子的表達能力。
這項活動的開展，開闊了學生的眼界，鍛煉了學生的口語表達能力，促進了學生情意的發(fā)展。我也來談談自己的一些收獲和反思。
一、以生為本的理念
學校教育強調以生為本，把重視學生，理解學生，尊重學生，愛護學生，提升和發(fā)展學生的精神貫注于教育教學的全過程、全方位。
“家事國事天下事”欄目讓學生自己選擇要表演的題材，在每個節(jié)目結束時，小組成員還會進行自我評價。追夢小組的李珂同學學習成績不太理想，一、二年級常常會遭到學生的嘲諷，沒有自信。在設立這樣一個欄目后，追夢小組以“尊重他人，以贏得尊重”為主題表演了一次課間小事，李珂同學將自己內心委屈表現得淋漓盡致，以此告訴同學們，每個人都需要別人的理解和尊重。在此之后，以前常欺負她的鐘耀寫了一篇日記表達對李珂同學的欠意。這個欄目不僅讓學生充分表現自我，也是與他人進行交流的平臺，充分體現了“以生為本”的教育理念。
二、團結協作理念
一段時間下來，“先鋒小組”的金雯匯報說，他們小組的朱磊同學總是不參加活動，而且輪到他準備時，他還嫌煩。我便與朱磊同學進行了交流，原來是朱磊同學不喜歡他們組組長金雯的強勢，所以就以不參加表示抗議。于是，找來這個小組的同學，進行了一次談話，讓同學們知道學會表達自己，學會理解他人，學會友好相處，學會合作學習。之后，該小組將老師和同學們的這次談話設計成了一次短劇，在班級進行了表演，也給全班同學上了一次“團結就是力量”課。學生通過欄目的參與表演，使得自己與小組其他成員之間的默契有了極大的提高，團結協作深入學生內心。
三、創(chuàng)造性理念
傳統(tǒng)教育向現代教育的重要轉型之一，就是實現由知識性教育向創(chuàng)造力教育轉變。孩子只有在他們自己支配和主宰的環(huán)境中創(chuàng)造的火苗才能被激發(fā)出來，所以，我們要盡量提供給他們看、摸、嘗試、學習，及自我表現和動手操作等多種機會。這會大大開啟他以前沒有嘗試過的想法與念頭，也是提升孩子創(chuàng)造力的一個關鍵。
“雪欲飛鷹”小組的洪光平組長每次表演都爭取給大家耳目一新的感覺，在倡導“節(jié)約用水”這個主題時，他們組的組員搖身一變，成了記者，在班級進行采訪，訪著訪著，就聽到：“張老師，您好!請問您對節(jié)水有什么看法?”全班學生狡黠地把目光對準了老師，原來是“早有預謀”，我被打了個措手不及。每個小組在表演時都力爭推陳出新，創(chuàng)造力在絞盡腦汁中得以體現。
四、主體性理念
主體性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主體地位，“教”始終圍繞“學”來開展，以最大限度地開啟學生的內在潛力與學習動力，使學生由被動的接受性客體變成積極的、主動的主體和中心，使教育過程真正成為學生自主自覺的活動和自我建構過程。為此，它要求教育過程要從傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心、以活動為中心、以實踐為中心，倡導自主教育、快樂教育、成功教育和研究性學習等新穎活潑的主體性教育模式，以點燃學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣和習慣，提高學生的學習能力，使學生積極主動地、生動活潑地學習和發(fā)展。
