現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受益匪淺。在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合中，通過(guò)多媒體課件的制作、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的運(yùn)用，可以充分創(chuàng)造出一個(gè)有聲有色、圖文并茂、逼真形象的教學(xué)環(huán)境，為教師順利實(shí)施教學(xué)提供有效的表達(dá)工具，既幫助教師提升了講課效率，也極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，并有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重要的是，通過(guò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了應(yīng)用現(xiàn)代科技成果開展學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)獲取能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　摘要：在思考信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)，想起一句很經(jīng)典的廣告詞：“科技以人為本。”那么，教師也應(yīng)當(dāng)把“信息技術(shù)以生為本”作為一種理念，來(lái)讓信息技術(shù)更好地融入到教學(xué)當(dāng)中去，為小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師論文發(fā)表,小學(xué)數(shù)學(xué),信息技術(shù),教學(xué)

　　一、運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

　　在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師通過(guò)事先準(zhǔn)備的課件，將生活中常見的各種帶角的事物一一展現(xiàn)，讓學(xué)生從中找出“角”來(lái)；然后再通過(guò)動(dòng)畫將事物的圖形淡化，只留下“角”，實(shí)現(xiàn)從具象到抽象的過(guò)渡，使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不在的“角”。最后，將角的“一個(gè)角兩條邊”的知識(shí)運(yùn)用動(dòng)畫表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生抽象概括出角有兩條邊、一個(gè)頂點(diǎn)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，從而深刻理解、牢牢記住所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果。

　　二、運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法

　　新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是教學(xué)方法的改進(jìn)，好的教學(xué)方法，可以讓教師更加從容更加有效地將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，也可以使學(xué)生更加有效地接受教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的突破。將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中利用信息技術(shù)手段的文字、聲音、圖像和視頻、動(dòng)畫以及三維虛擬等技術(shù)，使教學(xué)課件更加豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)的有效途徑。信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，不是簡(jiǎn)單地放映幾張幻燈片，而是真正讓信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)中的師生交互。一方面，要合理運(yùn)用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)中演示工具的使用效果。事先通過(guò)PPT等手段，將教學(xué)內(nèi)容，特別是重點(diǎn)與難點(diǎn)編制成課件，形象地演示學(xué)生難以理解的內(nèi)容，或是用幻燈片將知識(shí)的形成過(guò)程予以動(dòng)態(tài)展示，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，掌握知識(shí)。這樣通過(guò)合理的選擇與設(shè)計(jì)，使多媒體真正替代傳統(tǒng)教學(xué)模式下的黑板、粉筆、投影等，更使學(xué)生與教師都從中受益。另一方面，運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息的交互。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生都是單一、被動(dòng)的個(gè)體，既沒有與其他學(xué)生、教師的互動(dòng)，也缺少自主探索、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。但在信息技術(shù)的幫助下，通過(guò)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性與共享性，可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交互。在計(jì)算機(jī)環(huán)境下，學(xué)生與教師一樣只是網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)點(diǎn)，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況和知識(shí)掌握情況向每個(gè)學(xué)生實(shí)行教學(xué)。

　　學(xué)生也可以與教師或是其他學(xué)生實(shí)行交互，既及時(shí)向教師反饋其學(xué)習(xí)情況，又可以在網(wǎng)絡(luò)中與其他學(xué)生組成共同學(xué)習(xí)小組，真正實(shí)現(xiàn)師生、生生的多向交流，很好地保證了因材施教、因人施教。如在“常用的計(jì)量單位”一課中，教師利用網(wǎng)絡(luò)教室，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由組成學(xué)習(xí)小組，要求小組合作將常用的計(jì)量單位進(jìn)行分類整理，再比較各個(gè)小組整理過(guò)程的清晰以及整理結(jié)果的完整性。這很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生整理過(guò)程進(jìn)行及時(shí)掌握的缺點(diǎn)，教師可以根據(jù)不同小組的情況，提出指導(dǎo)。如此一來(lái)，保證了學(xué)生小組合作與學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)又保障了學(xué)生自主探索的有效性，有利于學(xué)生在探索中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)掌握，并逐步養(yǎng)成學(xué)生必要的數(shù)學(xué)思想與方法。

　　三、運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

　　對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感和神秘感的重要原因在于其教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化與抽象化，受到教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間的限制，無(wú)法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作，也無(wú)法將具有時(shí)代特征的知識(shí)傳遞給學(xué)生，沒有生機(jī)活力的課堂教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使人們可以輕易地在網(wǎng)絡(luò)上找到自己所需要的資源，而且時(shí)效性強(qiáng)的信息內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，使學(xué)生在課堂上就能感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活、現(xiàn)代科技的貼近，讓學(xué)生不再是學(xué)死的課本內(nèi)容，而是活著的生活，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，要提高教師的水平，要在吃透課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確地從網(wǎng)絡(luò)上找到合適的內(nèi)容補(bǔ)充到課件中去，既符合了教學(xué)要求，完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又使教學(xué)過(guò)程能夠與現(xiàn)代科技、實(shí)際情況相結(jié)合，使學(xué)生有興趣聽、有興趣學(xué)。

　　要大力提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。小學(xué)生還處于信息獲取能力的初級(jí)學(xué)習(xí)階段，無(wú)論是計(jì)算機(jī)操作還是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，都有很大的欠缺�？梢酝ㄟ^(guò)教師在課堂上開設(shè)專門學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以及教師制作課件放校園網(wǎng)上，再由學(xué)生自由下載學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成知識(shí)獲取習(xí)慣。特別是要教會(huì)學(xué)生正確使用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的搜索工具，使學(xué)生能夠使用網(wǎng)絡(luò)完成教師布置的知識(shí)搜集作業(yè)。如在講授“節(jié)約用水”知識(shí)中，教師向?qū)W生布置作業(yè)內(nèi)容為從網(wǎng)上搜集有關(guān)水的知識(shí)，有些學(xué)生搜集了水資源測(cè)量知識(shí)，有學(xué)生搜集了水資源的整體情況，還有一些學(xué)生了解到了長(zhǎng)江三峽這樣具有代表性的水利知識(shí)。而無(wú)論是什么樣的結(jié)果，通過(guò)自主地搜集知識(shí)，使學(xué)生初步擁有了知識(shí)獲取能力。

　　四、結(jié)語(yǔ)。讓學(xué)生做一做并相互說(shuō)一說(shuō)更能加深理解，也能讓理解能力較弱的學(xué)生有思維緩沖的機(jī)會(huì)。所以很多時(shí)候教師應(yīng)該思考如何將信息技術(shù)與其他教學(xué)手段有效組合，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。而通過(guò)信息技術(shù)的整合，恰當(dāng)選用多媒體制作課件來(lái)教學(xué)，可以很好地克服常規(guī)教學(xué)條件下信息量不足，與生活聯(lián)系不緊密的弱點(diǎn)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王艷玲.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合[J].中國(guó)校外教育，2012，22：125.

　　[2]黃琦.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合[J].科技信息，2011，34：365.

　　[3]張雪梅.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合初探[J].教育教學(xué)論壇，2012，12：201-202.

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自：http://www.jinnzone.com/xiaoxuejiaoyulw/40431.html