目前，我國(guó)各地區(qū)正在進(jìn)行新課改，其中小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。新課改中要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，以此來(lái)活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析問(wèn)題的能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)已成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得研究和探索的主要問(wèn)題。

　　摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育體系中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)水平的提高對(duì)我國(guó)義務(wù)教育體系的完善具有極其重要的意義。近年來(lái)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)課堂教學(xué)也面臨著更高的要求和挑戰(zhàn)。新課改中還著重提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生綜合素質(zhì)的共同提升，進(jìn)一步提高其教學(xué)的有效性和時(shí)效性。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”的具體措施。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué),數(shù)學(xué),教學(xué),有效引導(dǎo),探討

　　一、合理創(chuàng)建教學(xué)情境

　　學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而合理的教學(xué)情境的創(chuàng)建，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此，教師要改變傳統(tǒng)單向授課的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)建，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這一課時(shí)，教師就可以在課堂上創(chuàng)建一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)情境：拿出六支粉筆放在桌上，然后請(qǐng)學(xué)生將其平均分為三份擺放，這個(gè)要求比較簡(jiǎn)單，每個(gè)學(xué)生結(jié)合原來(lái)所學(xué)的知識(shí)，都能夠輕而易舉地將它完成。這時(shí)，教師再?gòu)钠渲械囊环葜心米咭恢Х酃P，然后再請(qǐng)學(xué)生將其進(jìn)行平均分配，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論怎么擺放都不會(huì)正好平均分。又如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)四邊形》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師就不能只是照本宣科，單純地講解四邊形的定義和相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)四邊形的概念依然是模糊的，而是要通過(guò)實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望。如讓學(xué)生自己尋找課堂內(nèi)存在的四邊形物體有哪些，學(xué)生就會(huì)不斷地列舉出紙張、桌子、講臺(tái)等相關(guān)的實(shí)物，從而對(duì)四邊形有了一個(gè)直觀的了解。與此同時(shí)，教師再讓學(xué)生比較討論四邊形與其他形狀物體之間的差異，這樣不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在寬松的有趣的教學(xué)氛圍中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的了解程度。在通過(guò)合理創(chuàng)建教學(xué)情境之后，教師就很容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與到其中，也能夠極大地提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)其自主參與的意識(shí)和創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

　　二、適當(dāng)進(jìn)行課堂提問(wèn)

　　由于小學(xué)生正處于好奇、好動(dòng)的年紀(jì)，其性格還未穩(wěn)定，因此很難對(duì)某一件事情進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注，課堂上很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，不利于其學(xué)習(xí)效率的提高。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這一情況，并采取有效的辦法將其注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。有研究表明：課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，學(xué)生的注意力是最為集中的。因此，吸引學(xué)生注意力最為有效的方式就是適當(dāng)進(jìn)行課堂提問(wèn)[1]。

　　例如，在學(xué)習(xí)到長(zhǎng)方形的面積測(cè)量和計(jì)算時(shí)，針對(duì)小的長(zhǎng)方形，學(xué)生可能會(huì)采用一個(gè)邊長(zhǎng)為1cm的小正方形來(lái)進(jìn)行對(duì)比計(jì)算，最后以正方體的個(gè)數(shù)來(lái)算出長(zhǎng)方形的面積。教師在看到這樣的方法后，先要給予鼓勵(lì)，然后提出問(wèn)題，如果想要計(jì)算更大的長(zhǎng)方形的面積怎么辦呢？比如足球場(chǎng)的面積等，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果依然采用剛才的方法，根本無(wú)法測(cè)量出整個(gè)足球場(chǎng)的面積，到底該怎么辦？這時(shí)學(xué)生的好奇心會(huì)被激發(fā)出來(lái)，注意力也就集中到課堂上來(lái)了。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探索精神，提高課堂的教學(xué)效率。

　　三、對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤加強(qiáng)引導(dǎo)

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，其學(xué)習(xí)能力和對(duì)教師講授的知識(shí)點(diǎn)的理解能力也相對(duì)較弱，因此，犯錯(cuò)誤的次數(shù)也會(huì)相應(yīng)的更多一些。面對(duì)這樣的情況，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)�、耐心的�?duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，而不是一味地指責(zé)。教師要認(rèn)識(shí)到，犯錯(cuò)誤也是一種潛在的財(cái)富，如果能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生改正錯(cuò)誤，還能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。如果學(xué)生犯錯(cuò)誤，教師過(guò)于嚴(yán)厲，或者置之不理，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成傷害，使其自信心受挫，還可能引發(fā)其思想變化，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼和反感。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠有效利用學(xué)生的“錯(cuò)誤”，通過(guò)合理的引導(dǎo)，使其充分認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，并重視這一錯(cuò)誤，認(rèn)真分析其產(chǎn)生的原因，最終找出有效的解決辦法和對(duì)策，培養(yǎng)其解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力[2]。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的“有效引導(dǎo)”，還體現(xiàn)在通過(guò)有效的方法讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，培養(yǎng)其思維能力，并充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的精神需要，使教學(xué)方法真正發(fā)揮到最大效用。具體表現(xiàn)在，教師在教學(xué)的過(guò)程中，首先，要注重學(xué)生的主體地位，以其為重心開(kāi)展教學(xué)，充分把握學(xué)生的思維動(dòng)向，然后采取有效的措施對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一課程的思考和實(shí)踐，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。只有這樣，教師才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)慣性思維的培養(yǎng)。其次，數(shù)學(xué)是邏輯性較強(qiáng)的一門學(xué)科[3]。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生提高自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的過(guò)程中，教師不僅僅是要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，以便于學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中，具有更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

　　五、建立良好的師生關(guān)系

　　在教師的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的良好關(guān)系可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情趣。教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相尊敬、互相學(xué)習(xí)、互相信任，讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽地說(shuō)出自己想說(shuō)的，慢慢地找到在學(xué)習(xí)中的快樂(lè)以及自己的成就感。良好的師生關(guān)系中，教師應(yīng)該用自己的真誠(chéng)以及良好的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受在學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)，以及努力后采摘自己勞動(dòng)果實(shí)的快樂(lè)。

　　與此同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要用自己的熱情來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生真心喜歡課堂、喜歡學(xué)習(xí)，這樣就能使教師、課堂和學(xué)生融為一體。教師可以在愉悅的氛圍中教學(xué)，學(xué)生可以在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，課堂氣氛也就越學(xué)越活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)越來(lái)越高漲。相反，如果只是教師講、學(xué)生學(xué)的課堂，就會(huì)單調(diào)而死氣沉沉，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)聊，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。因此教師應(yīng)該竭盡所能地用專業(yè)的知識(shí)武裝自己，并及時(shí)地跟學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，了解學(xué)生的個(gè)人能力，更好地達(dá)到因材施教。

　　綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)提高我國(guó)整體義務(wù)教育的水平具有很重要的影響作用。隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也面臨著更多的挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，并不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生綜合素質(zhì)的共同提升，從而進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]米瑪次仁.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)策略[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)·在線教育，2012（34）.

　　[2]呂愛(ài)琴.有效引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與措施[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（19）：237—238.

　　[3]杜碧軍.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效引導(dǎo)教學(xué)的探討[J].課外閱讀：中旬，2013（6）.

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