識字對于低年級的學生來說是學習的焦點，但識字又是低年級學生很難跨越的一道門檻。因此，教師在識字教學時，創(chuàng)設真實、生動、有趣的情景，營造輕松快樂的識字氛圍，激發(fā)學生自主識字的興趣，讓學生會學、會用。

一、 創(chuàng)設情景、營造識字氛圍

(1)、讓學生制作生活卡片：老師說一個，學生拿一張卡片，并大聲讀，比一比，看誰找得快、讀得準。

(2)、摘蘋果：把生字卡片掛在蘋果樹上，讓學生來識字，說一個摘一個，比一比，誰摘得多。

(3)、開火車識字：讓學生開火車，看看誰的火車開得好。

二、教給識字方法，提高識字質量

識字教學中最重要的是教給方法，也是從“學”出發(fā)，發(fā)展智力;以“法”入手，培養(yǎng)能力。

1、部件識字法：根據(jù)漢字的構字規(guī)律，通過加一加、減一減、換一換，利用拆分看組合漢字部件的辦法，教給學生識字的本領。如“元”字，讓學生加上偏旁，看看誰組成的字多。通過活動，學生加上了：玩、完、遠……一下子把學生識字積極性調(diào)動起來了。

2、圖畫識字法：利用形象直觀的圖畫幫助學生記憶字形的一種方法。這些圖畫可以是學生或老師的簡筆畫，用這種方法識字

既有趣，又能培養(yǎng)學生的繪畫和想象能力。如：因、火、石、目、月等。都是實物的象形，筆畫簡單，與實物接近。

3、兒歌識字：教師可以根據(jù)漢字的特點，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產(chǎn)生直觀的形象，從而提高記憶字的準確性。如“草”字，編成：沒頭就是早，早上長青草，牛羊喜歡它。

4、字迷識字法：字謎是具有益智性的行之有效的好方法，既能記住字形，又能理解字義，還能鍛煉學生的思維能力和語言組織能力。如一個人靠著木頭休息，“休”;日和月交朋友，“明”;二人同行，“從”;三人同在，“眾”等。

總之，在教學中，要努力培養(yǎng)學生識字的興趣，鼓勵學生調(diào)動各方面的積極因素，提高他們的識字努力。

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