摘要：大學(xué)物理是工科必修基礎(chǔ)課之一，扎實(shí)的物理基礎(chǔ)是高級(jí)工程技術(shù)人員專(zhuān)業(yè)發(fā)展不可缺少的素質(zhì)之一。文章主要介紹了在中國(guó)民航大學(xué)這一行業(yè)特色突出的院校中，大學(xué)物理教學(xué)遇到的困難，針對(duì)性地探索如何將大學(xué)物理基礎(chǔ)課與民航特色專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行有效銜接，把物理思想以及對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展特別重要的物理知識(shí)，以學(xué)科之間相互滲透的方式傳遞出去，為其后續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定寬厚的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：物理教學(xué);專(zhuān)業(yè)學(xué)科;銜接;學(xué)科融合

　　大學(xué)物理作為一門(mén)工科必修的基礎(chǔ)課，包括了力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)和近代物理五部分內(nèi)容。一直以來(lái)，國(guó)內(nèi)外各高校對(duì)物理基礎(chǔ)課的教學(xué)都非常重視[1]。因其授課對(duì)象是工科院校的本科生，未來(lái)的高級(jí)工程技術(shù)人員，他們的物理基礎(chǔ)是否扎實(shí)，直接影響到相關(guān)行業(yè)的技術(shù)發(fā)展。中國(guó)民航大學(xué)是中國(guó)民航事業(yè)重要的人才輸出基地[2]，學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)直接影響到其對(duì)民航專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，影響到他們今后工作的發(fā)展?jié)摿Γ�進(jìn)而影響到我國(guó)民航業(yè)的技術(shù)發(fā)展。學(xué)校對(duì)物理基礎(chǔ)課的教學(xué)不可謂不重視，《普通物理》自2005年至今一直是學(xué)校的精品課程之一。但隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，隨著高中物理的課程改革，近年來(lái)，大學(xué)物理基礎(chǔ)課教學(xué)也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)[3]。在我國(guó)民航業(yè)高速發(fā)展的背景下，我校民航特色專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求。但據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年約有10%的學(xué)生不能如期畢業(yè)，甚至一部分學(xué)生因?yàn)闆](méi)有畢業(yè)證而放棄已經(jīng)簽約的工作單位。這其中因?yàn)槲锢砘�礎(chǔ)課沒(méi)通過(guò)而需要繼續(xù)讀大五、大六的學(xué)生不占少數(shù)。我們的大學(xué)物理教學(xué)因此而飽受非議，這背后的原因值得我們深思，而找到突破困境的出口更是當(dāng)務(wù)之急。

　　一、現(xiàn)狀調(diào)查及分析

　　為了更清晰更準(zhǔn)確地了解現(xiàn)狀，我們?cè)O(shè)計(jì)了《中航大關(guān)于普通物理課程基本情況的調(diào)查問(wèn)卷》，后面簡(jiǎn)稱(chēng)《問(wèn)卷1》，并通過(guò)學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)放，共計(jì)收到有效問(wèn)卷449份。參與問(wèn)卷調(diào)查的男女學(xué)生比例接近3∶1。

　　(一)目的、重要性、興趣調(diào)查

　　在《問(wèn)卷1》中，針對(duì)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)目的的多項(xiàng)選擇題的結(jié)果顯示，學(xué)生選擇“為了將來(lái)就業(yè)”的占74.39%;選擇“為了實(shí)現(xiàn)自己的理想”的占65.7%;選擇“為了實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的愿望”的占27.84%，選擇“為了祖國(guó)、家鄉(xiāng)的建設(shè)”的占18.93%。這一結(jié)果有著顯著的時(shí)代特征，其中與思想政治相關(guān)的分析不是我們本文的研究范疇。但這一數(shù)據(jù)也真實(shí)地反映了學(xué)生選擇有行業(yè)特色的院校更多考慮的是就業(yè)。這與我校學(xué)生中普遍存在的“重專(zhuān)業(yè)輕基礎(chǔ)”的思想是相吻合的。

　　《問(wèn)卷1》調(diào)查結(jié)果顯示，36.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理對(duì)自己很重要，47.66%的學(xué)生認(rèn)為比較重要，其余13.14%和2.9%分別認(rèn)為不太重要和不重要。這一結(jié)果說(shuō)明有15%的學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)對(duì)其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展的重要性。

　　對(duì)于所開(kāi)設(shè)物理課的興趣度調(diào)查中，25.17%的學(xué)生很感興趣，58.8%的學(xué)生感受一般，更有12.25%的學(xué)生表示對(duì)開(kāi)設(shè)的物理課不感興趣，還有3.79%的學(xué)生表示興趣不穩(wěn)定。我們說(shuō)“興趣是最好的老師”，求知欲的滿足是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。物理課本應(yīng)該是一門(mén)非常有趣的學(xué)科，只有四分之一的學(xué)生表示很感興趣，說(shuō)明我們還有很大的提升空間。

　　對(duì)于學(xué)習(xí)物理的主要目的的調(diào)查結(jié)果顯示，排第一位的是“物理學(xué)的概念、思想和研究方法具有普遍性，可以培育科學(xué)素質(zhì)”，占52.56%;排第二位的是“為學(xué)習(xí)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)打基礎(chǔ)”，占51.67%;排第三位的是“對(duì)培養(yǎng)動(dòng)手能力和邏輯思維能力有幫助”，占45.21%;“覺(jué)得物理學(xué)有趣，可擴(kuò)大知識(shí)面”和“對(duì)今后工作和生活很有幫助”所選比例也都超過(guò)30%�？梢�(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的是多樣化的。值得一提的是，“為學(xué)習(xí)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)打基礎(chǔ)”這一選項(xiàng)被半數(shù)的學(xué)生作為學(xué)習(xí)物理的主要目的之一。這也提示我們?nèi)握n教師如果能夠有意識(shí)地做好物理基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的銜接，可以從另一個(gè)角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，從而事半功倍。

　　(二)物理課與專(zhuān)業(yè)課銜接的現(xiàn)狀和需求調(diào)查

　　1.一般性調(diào)查。

　　你認(rèn)為物理課的學(xué)習(xí)對(duì)你進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的幫助是怎樣的?結(jié)果是23.39%的學(xué)生選擇幫助非常大，51.89%的學(xué)生選擇比較大，22.27%選擇不太大，2.45%選擇沒(méi)有幫助。

　　你認(rèn)為物理課程有必要聯(lián)系后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)嗎?66.59%的學(xué)生選擇是，14.03%選擇否，19.38%選擇不清楚。

　　你在物理學(xué)習(xí)時(shí)希望了解物理學(xué)與你所學(xué)專(zhuān)業(yè)的關(guān)系嗎?81.07%的學(xué)生選擇希望，10.02%選擇不太希望，8.91%選擇沒(méi)想過(guò)。

　　你在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中感到物理知識(shí)夠用嗎?結(jié)果顯示，17.59%的學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)綽綽有余，60.58%的學(xué)生認(rèn)為基本能滿足，19.38%的學(xué)生認(rèn)為不能完全滿足，2.45%的學(xué)生認(rèn)為完全不能滿足。

　　在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，是否發(fā)現(xiàn)內(nèi)容與物理課有脫節(jié)的現(xiàn)象?31.4%選擇有，36.75%選擇沒(méi)發(fā)現(xiàn)，31.85%選擇不清楚。

　　綜合上述結(jié)果，75%的學(xué)生對(duì)我校物理課對(duì)專(zhuān)業(yè)課的幫助呈正面評(píng)價(jià)，78%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)物理知識(shí)可以支撐專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，81.07%的學(xué)生希望了解物理學(xué)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，66.59%的學(xué)生認(rèn)為物理課程有必要聯(lián)系后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)，31.4%的學(xué)生明確表示物理課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課有脫節(jié)的現(xiàn)象。

　　2.學(xué)生需求調(diào)查。

　　你認(rèn)為對(duì)與你所學(xué)專(zhuān)業(yè)課有關(guān)的物理知識(shí)應(yīng)該怎樣?61.92%的學(xué)生認(rèn)為與所學(xué)專(zhuān)業(yè)課有關(guān)的物理知識(shí)應(yīng)該深入學(xué)習(xí);23.39%的學(xué)生認(rèn)為不用加深，用到時(shí)再學(xué);14.7%的學(xué)生認(rèn)為可以保持不變。

　　你認(rèn)為對(duì)與你所學(xué)專(zhuān)業(yè)課無(wú)關(guān)的物理知識(shí)應(yīng)該怎樣?67.93%的學(xué)生認(rèn)為與所學(xué)專(zhuān)業(yè)課無(wú)關(guān)的物理知識(shí)可以降低難度學(xué)些基礎(chǔ)知識(shí);22.27%的學(xué)生認(rèn)為多學(xué)一些也好;9.8%的學(xué)生認(rèn)為可以刪掉。

　　上述兩題是互補(bǔ)題，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生希望的物理學(xué)習(xí)是更加有針對(duì)性和有層次的，且是以自己未來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的。

　　你們?cè)趯?zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，最需要以下哪部分物理知識(shí)?可多選，并依據(jù)重要性排序，重要的在前，次要的在后。計(jì)算方法為：選項(xiàng)平均綜合得分=(Σ頻數(shù)×權(quán)值)/本題填寫(xiě)人次。權(quán)值由選項(xiàng)被排列的位置決定。結(jié)果顯示，力學(xué)3.99分，電磁學(xué)3.15分，熱學(xué)2分，光學(xué)1.76分，近代物理1.62分。對(duì)我校學(xué)生而言，力學(xué)、電磁學(xué)和熱學(xué)是三部分與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系更為緊密的知識(shí)模塊。

　　二、從物理知識(shí)點(diǎn)入手，尋找基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課銜接的入口

　　我們?cè)O(shè)計(jì)了“關(guān)于物理知識(shí)點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)銜接的調(diào)查問(wèn)卷”，并發(fā)放給相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的任課教師，后面簡(jiǎn)稱(chēng)為《問(wèn)卷2》�！秵�(wèn)卷2》旨在調(diào)研學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)前需要儲(chǔ)備的物理知識(shí)點(diǎn)及其相應(yīng)的教學(xué)層次，以及在專(zhuān)業(yè)課中是否重復(fù)教學(xué)及相應(yīng)的教學(xué)層次。《問(wèn)卷2》將大學(xué)物理的知識(shí)點(diǎn)列表，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面列出這樣幾項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容：專(zhuān)業(yè)課期望的教學(xué)層次要求(掌握、理解、了解)、專(zhuān)業(yè)課中是否需要再次講授、專(zhuān)業(yè)課中的教學(xué)要求(掌握、理解、了解)。被調(diào)研的課程包括《理論力學(xué)》、《工程熱力學(xué)》、《氣體動(dòng)力學(xué)》、《空氣動(dòng)力學(xué)》、《飛機(jī)性能力學(xué)基礎(chǔ)》等。以我校的3個(gè)特色專(zhuān)業(yè)為例，做了物理知識(shí)點(diǎn)在后續(xù)專(zhuān)業(yè)課中的需求分析，數(shù)據(jù)分析見(jiàn)表格1。這三個(gè)專(zhuān)業(yè)分別是航空工程學(xué)院的飛行器動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)、空中交通管理學(xué)院的交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)、電子信息與自動(dòng)化學(xué)院的通信工程專(zhuān)業(yè)。

　　整體上看，飛行器動(dòng)力工程、交通運(yùn)輸兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的物理需求主要在力學(xué)、熱學(xué)，而通信工程專(zhuān)業(yè)集中在力學(xué)和電磁學(xué)。從對(duì)物理知識(shí)需求總數(shù)上看，通信工程要求的物理知識(shí)點(diǎn)最多，其次是飛行器動(dòng)力工程，而交通運(yùn)輸相對(duì)較少。這與我們?cè)凇秵?wèn)卷1》中的一組調(diào)查數(shù)據(jù)相吻合，我們把學(xué)生認(rèn)為物理課程是否有必要聯(lián)系后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)的結(jié)論按照學(xué)院進(jìn)行分析時(shí)，飛行器動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)所屬的航空工程學(xué)院和通信工程專(zhuān)業(yè)所屬的電子信息與自動(dòng)化學(xué)院分別有78.67%和74.42%的學(xué)生選擇“是”，排在所有學(xué)院的前兩位，而空中交通管理學(xué)院的相應(yīng)數(shù)據(jù)是61.95%。

　　從專(zhuān)業(yè)課期待的教學(xué)層次上看，《理論力學(xué)》課程期待學(xué)生的力學(xué)知識(shí)背景要略高于《普通物理》的教學(xué)要求，表現(xiàn)在掌握和理解層次的知識(shí)點(diǎn)總數(shù)上有超越;而《工程熱力學(xué)》和《氣體動(dòng)力學(xué)》期待學(xué)生的熱學(xué)知識(shí)背景要高于《普通物理》的教學(xué)要求，表現(xiàn)在掌握層次的知識(shí)點(diǎn)數(shù)目分別以22和14高于《普通物理》的9�！峨姶艌�(chǎng)和電磁波》課程在波動(dòng)光學(xué)、電磁學(xué)方面的期待也較《普通物理》的教學(xué)要求高，表現(xiàn)在波動(dòng)光學(xué)的27個(gè)知識(shí)點(diǎn)全部是掌握和理解層次，而電磁學(xué)的72個(gè)知識(shí)點(diǎn)全部是掌握層次�？梢钥闯鲲w行器動(dòng)力工程和通信工程的學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)會(huì)面臨一些困難。但還有一個(gè)數(shù)據(jù)不容忽視，即重要知識(shí)點(diǎn)在專(zhuān)業(yè)課中的重復(fù)授課率。例如《電磁場(chǎng)和電磁波》雖然期望電磁學(xué)的72個(gè)知識(shí)點(diǎn)全部是掌握層次，但其相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)授課率高達(dá)96%。當(dāng)重復(fù)授課率高的時(shí)候，會(huì)降低學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)欠缺的感受，但同時(shí)也會(huì)造成專(zhuān)業(yè)課課時(shí)的浪費(fèi)。另一方面，掌握層次的知識(shí)點(diǎn)在后續(xù)專(zhuān)業(yè)課中的重復(fù)授課率全部高于理解和了解層次，說(shuō)明專(zhuān)業(yè)課教師會(huì)在課程講授中強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。而掌握層次知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)授課率也因課程而異，最高達(dá)到100%，最低僅有10%。所以，針對(duì)不同的情況應(yīng)有不同的處理方式。

　　三、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，分層次做好物理基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的銜接

　　通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的深入挖掘，我們發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn)在做好物理基礎(chǔ)課與特色專(zhuān)業(yè)課銜接中需要注意。

　　1.很多專(zhuān)業(yè)課期待學(xué)生掌握，但幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)課重復(fù)講授的知識(shí)點(diǎn)。例如，力學(xué)中的“切向加速度和法向加速度”，在《氣體動(dòng)力學(xué)》、《空氣動(dòng)力學(xué)》、《飛機(jī)性能力學(xué)基礎(chǔ)》等課程中都希望學(xué)生掌握，但只有《理論力學(xué)》中會(huì)重復(fù)，其他課程都是直接調(diào)用。這類(lèi)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該在物理課的學(xué)習(xí)中打牢基礎(chǔ)，并適當(dāng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)課知識(shí)來(lái)簡(jiǎn)單應(yīng)用。

　　2.物理課教學(xué)要求層次低，但專(zhuān)業(yè)課要求高的知識(shí)點(diǎn)。例如，力學(xué)部分的“單位制和量綱”在我�！镀胀ㄎ锢�1》教學(xué)大綱中的教學(xué)要求是了解，而62.5%的后續(xù)專(zhuān)業(yè)課希望學(xué)生能夠掌握，且不再重復(fù)講授。可以說(shuō)，這種情況就是基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課在知識(shí)銜接上的明顯脫節(jié)。針對(duì)這種情況，物理教師要加強(qiáng)課堂講授和補(bǔ)充練習(xí)，并適時(shí)提醒學(xué)生此類(lèi)知識(shí)的重要性，不要只為了物理考試而學(xué)。

　　3.專(zhuān)業(yè)需求差異較大的知識(shí)點(diǎn)。例如，熱力學(xué)第二定律、熵的概念對(duì)飛行器動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《工程熱力學(xué)》和《氣體動(dòng)力學(xué)》就特別的重要，而在我校《普通物理1》的熱學(xué)教學(xué)中就沒(méi)有考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景的差異，大家是同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這也是造成學(xué)生感受到物理課與專(zhuān)業(yè)課脫節(jié)的重要原因之一。在《問(wèn)卷2》中，有一道題目是“你認(rèn)為與你所學(xué)專(zhuān)業(yè)課有關(guān)的物理知識(shí)應(yīng)該()?(A深入學(xué)習(xí)B不用加深，用時(shí)再學(xué)C保持不變)”，我們很意外地發(fā)現(xiàn)飛行器動(dòng)力工程所屬的航空工程學(xué)院80%的學(xué)生選擇A深入學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)高于其他學(xué)院排在第一位，而排在最后一位的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院此項(xiàng)數(shù)據(jù)僅為22%。前面我們已經(jīng)從《問(wèn)卷1》中看到，半數(shù)的學(xué)生將“為學(xué)習(xí)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)打基礎(chǔ)”作為物理課主要的學(xué)習(xí)目的之一，我們完全可以從不同專(zhuān)業(yè)對(duì)物理的需求入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

　　在調(diào)研的基礎(chǔ)上，本文發(fā)現(xiàn)建立《知識(shí)點(diǎn)銜接數(shù)據(jù)庫(kù)》的必要性。在這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中，教師可以查閱每一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)在后續(xù)哪些專(zhuān)業(yè)課中有應(yīng)用、哪些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有應(yīng)用、專(zhuān)業(yè)課期待學(xué)生所具備的教學(xué)層次以及專(zhuān)業(yè)課是否再講授等信息。并從促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的角度，提示物理教師知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用次數(shù)、重要程度以及教學(xué)層次的差異等信息，方便教師在備課環(huán)節(jié)中更充分地“備學(xué)生”，更方便地從學(xué)科融合的角度設(shè)計(jì)教案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　例如，在《普通物理1》講解質(zhì)點(diǎn)系受到合外力矩的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以聯(lián)系《空氣動(dòng)力學(xué)》中的關(guān)于飛機(jī)尾翼的作用。一，拋出問(wèn)題，“飛機(jī)的機(jī)身平衡力矩是由誰(shuí)提供的(給出示意圖)”，引發(fā)學(xué)生思考;二，聯(lián)系后續(xù)專(zhuān)業(yè)，“同學(xué)們，大家有所不知，這是一道《空氣動(dòng)力學(xué)》的練習(xí)題，而《空氣動(dòng)力學(xué)》是我們交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。”三，展開(kāi)討論，先復(fù)習(xí)物理中關(guān)于力矩的定義，特別練習(xí)力矩方向的判定，如：“水平尾翼的升力向下，它對(duì)飛機(jī)重心產(chǎn)生的力矩應(yīng)該是由重心指向尾翼的位置矢量叉乘向下的力，叉乘后力矩的方向由右手定則判定”，接著分析力矩的平衡，得出結(jié)論;四，歸納總結(jié)，“在題目的分析過(guò)程中，大家可以體會(huì)出扎實(shí)的物理基礎(chǔ)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，物理無(wú)處不在，是非常有趣又很有用的學(xué)科。”

　　四、總結(jié)

　　物理在工程技術(shù)中的廣泛應(yīng)用是物理基礎(chǔ)課教師取之不盡用之不竭的寶藏。在建立《知識(shí)點(diǎn)銜接數(shù)據(jù)庫(kù)》的基礎(chǔ)上，教師有條件在教學(xué)設(shè)計(jì)中巧妙地引入后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近學(xué)生以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)科融合，逐漸打破在特色院校中存在的“輕基礎(chǔ)重專(zhuān)業(yè)”的思想，逐漸改變物理基礎(chǔ)課教學(xué)的被動(dòng)局面，從而實(shí)現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)奠定更扎實(shí)更牢固的物理基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]哈佛大學(xué)有效提升物理教學(xué)質(zhì)量的舉措分析[J].大學(xué)物理,2011,30(12).

　　[2]工程教育背景下多元化人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)民航大學(xué)學(xué)報(bào),2012,30(4).

　　[3]基于為深化物理教學(xué)改革的調(diào)研結(jié)果的研究[J].大學(xué)物理,2013,32(12).

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