物理教學是從初中開始的。而在高中物理教學中所要掌握的信息量就會比較多，對于高中物理教學中的應(yīng)用要點和管理方案也都是物理教學者要掌握的一些信息。

　　摘要：高中物理知識分散、龐雜，學生容易錯漏。因此，建立一個比較完善的知識體系十分重要。從學生學習的個性化角度來說，學生要建立屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)，就需要自己去總結(jié)歸納物理知識，而不是由教師去總結(jié)然后發(fā)給學生。教師可以通過設(shè)置問題的方法，引導(dǎo)學生通過自己的理解、認知來構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，深化物理知識。

　　關(guān)鍵詞：高中物理,物理教學,物理論文

　　一、問題教學模式簡述

　　問題教學模式是指以問題作為開展教學活動的核心。在高中物理教學中，教師按照物理教學內(nèi)容來設(shè)置問題，以問題來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，并引導(dǎo)學生學習、思考，使學生掌握物理知識，培養(yǎng)良好的邏輯思維能力和求知心理。學生圍繞教師設(shè)置的問題來學習，并運用所學的物理知識主動探究。問題教學模式能夠?qū)⒊橄蟆�發(fā)散的物理知識聯(lián)系起來，使其具象化，形成一個比較系統(tǒng)的知識體系。問題教學模式還可以刺激學生的求知欲，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。學生在運用舊知識思考和證實新知識的過程中，完成了對新知識的學習和對舊知識的重溫。

　　推薦期刊：《物理》是中國物理學會的會員刊物，依托中國物理學會和中國科學院的雄厚資源，凝聚了眾多活躍在科研、教學一線的專家，為讀者奉獻選題新穎、語言通俗、見解獨到的評述性文章，讓讀者及時了解物理學各學科以及相關(guān)學科前沿熱點領(lǐng)域的研究背景、最新動態(tài)和發(fā)展前景。

　　二、高中物理教學中問題教學模式的構(gòu)建措施

　　1.設(shè)置問題引入情境，打造趣味課堂

　　在上課之前，教師要結(jié)合本課時的教學內(nèi)容設(shè)置問題，將學生引入學習的情境中，以問題營造趣味課堂。教師拋出問題后，學生循著教師設(shè)置的問題進入教學情境，不由自主地去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。

　　例如，在學習“功”的內(nèi)容的時候，教師可以設(shè)置兩個問題引導(dǎo)學生進入學習情境，如“教室內(nèi)有一張桌子，一學生輕輕推桌子，之后逐漸加力，剛開始桌子沒有動，后來桌子移動了，為什么”“桌子為什么沿著該同學推的方向移動，而不是從反方向或向上運動”。這兩個問題涉及“力做功”和“力與方向相同，力做功”這兩個知識點。教師利用這兩個問題引導(dǎo)學生進入“功”的學習情境中，之后教師可以從不同的用力方向來延伸講解力的大小和做功的關(guān)系，講解力的分解和物體位移關(guān)系、力做功的關(guān)系等。教師要根據(jù)學生常見的場景來設(shè)置問題，和學生共同討論移動桌子的過程中力的做功相關(guān)知識，貼切實際，使課堂更有趣味。

　　2.設(shè)置問題以人為本，打破傳統(tǒng)教學模式

　　傳統(tǒng)的灌輸物理知識的教學方法讓學生習慣于被動接受知識，缺乏思維鍛煉，學習主動性會逐漸降低。為了能夠讓學生的思維得到鍛煉，培養(yǎng)學生獨立、自主思考物理知識的能力，提高學生解題答題的能力，教師教學時必須充分調(diào)動學生的學習自主性和思考積極性。因此，教師應(yīng)從以人為本的角度出發(fā)，將學生放在課堂教學的主體地位。

　　例如，在“重力加速度的測定”學習中，這一章節(jié)的教學目的是讓學生掌握測定重力加速度的方法。從課本中我們可知方法有單擺法、打點計時器法等。傳統(tǒng)的教學方式是教師和學生一起使用單擺法，利用公式T=2π求g。在這一過程中，主要進行思考和計算的是教師，而不是學生，學生只是死記硬背教師的講解內(nèi)容，學生的思維因此受到很大的局限。教師可以設(shè)置問題，如“如何求重力加速度g，列出方法并采用其中一個方法計算”“當小車?B著紙袋和打點計數(shù)器放在45°斜面上自主運動時，能否結(jié)合力的分解方法求出g”。通過設(shè)置問題放手讓學生自主探究物理知識，教師只起引導(dǎo)作用，在這一過程中體現(xiàn)了以學生為本、以人為本的思想，打破了傳統(tǒng)的以教師為本的教學模式。

　　3.對問題進行總結(jié)，重溫物理知識

　　以“場力”的學習為例，在高中物理中，力可以分為磁場力、引力、電場力。引力中又可以分為萬有引力、重力，磁場力可以分為洛侖磁力、安倍力等。這些知識需要學生自己總結(jié)歸納，但很少有學生主動去歸納。這就需要教師引導(dǎo)學生將知識串聯(lián)起來。例如，在學習“牛頓定律”時，教師可以設(shè)置問題“以往我們學習過什么力?你認為它們有什么特點?”引導(dǎo)學生回憶前面學過的知識，按照自己的理解分析它們的特點。

　　問題教學模式在高中物理教學中的應(yīng)用比較靈活，主要體現(xiàn)在問題設(shè)置上。教師應(yīng)在課前設(shè)置問題，將學生帶到學習情境中;在物理實驗課中引入問題教學，使實驗更顯探究性。問題設(shè)置完全由教師自由發(fā)揮，體現(xiàn)了很大的優(yōu)勢。在高中物理教學中，教師應(yīng)深度挖掘問題，設(shè)置適當?shù)膯栴}引導(dǎo)學生學習、思考。

文章TAG標簽：高中物理論文

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