怎樣有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性呢?首先，不可以使物理實(shí)驗(yàn)太過古板，有趣的物理實(shí)驗(yàn)活動會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。接下來小編推薦一本優(yōu)秀的物理期刊《現(xiàn)代應(yīng)用物理》是由西北核技術(shù)所創(chuàng)辦、西北核技術(shù)研究所和國防工業(yè)出版社聯(lián)合主辦的物理類學(xué)術(shù)期刊，2010年創(chuàng)刊，原名《應(yīng)用物理》，2013年4月，國家新聞出版廣電總局批準(zhǔn)為正式公開出版刊物。

　　摘要:在高中物理的教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)的作用非常大，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容。而實(shí)踐教學(xué)中步驟常常是:實(shí)驗(yàn)展示或操作、現(xiàn)象研究、理論展示這三個重要的環(huán)節(jié)，但是往往不重視以學(xué)生當(dāng)做主體感受以及參與。這樣使實(shí)驗(yàn)活動的作用幾乎沒有，學(xué)生很難取得有效的影響。文章就如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)活動有效性為起點(diǎn)，對高中物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了有關(guān)的研究以及實(shí)踐，同時對高中物理實(shí)驗(yàn)活動的有效學(xué)習(xí)給出幾點(diǎn)措施建議。

　　關(guān)鍵詞:高中物理;物理實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)思維

　　一、實(shí)驗(yàn)中感受實(shí)驗(yàn)風(fēng)采

　　物理實(shí)驗(yàn)本身就有先天的優(yōu)勢，因?yàn)閷W(xué)生都會被實(shí)驗(yàn)中各種現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，而試驗(yàn)中很多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活中的常識產(chǎn)生很大的反差。這使得學(xué)生感受到矛盾、沖突，使學(xué)生真切感受實(shí)驗(yàn)活動的樂趣，從而使學(xué)生體會物理實(shí)驗(yàn)風(fēng)采。例如:在“內(nèi)接法和外接法測電阻”課程學(xué)習(xí)中，首先物理老師要給學(xué)生準(zhǔn)備一部分阻值偏大的電阻，來引導(dǎo)學(xué)生們用內(nèi)接法和外接法檢測電阻的大小�？梢韵茸寣W(xué)生們在檢測電阻大小之前去猜想內(nèi)接法和外接法的測試結(jié)果，通常來說學(xué)生都會覺得因?yàn)殡娮柘嗤�，相�?yīng)的測試結(jié)果必然是一樣的�？墒亲詈蟮膶�(shí)驗(yàn)結(jié)果卻與之前的猜想大相徑庭，兩種接法不同但是差距實(shí)在太大，這一定會使學(xué)生產(chǎn)生疑惑。“使用小電阻測試，會不會結(jié)果也是這樣呢?”類似于這樣的問題就會出現(xiàn)了。從而就會使學(xué)生展開更深入的研究，好奇心、求知欲使其在積極探索中得以體現(xiàn)。最后會把內(nèi)接法和外接法這個知識點(diǎn)通過自己探知的方式得以了解，也使得知識掌握的更扎實(shí)。

　　二、實(shí)驗(yàn)中發(fā)掘?qū)嶒?yàn)實(shí)質(zhì)

　　圍繞學(xué)生的思維拓展來分析實(shí)驗(yàn)，在課堂實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)學(xué)生的思維拓展對設(shè)備、實(shí)驗(yàn)機(jī)理與步驟實(shí)行嚴(yán)謹(jǐn)周到的了解和研究，積極引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)活動的探究，不斷地解決問題、找出問題，推進(jìn)學(xué)生循環(huán)式發(fā)展，讓學(xué)生發(fā)掘?qū)嶒?yàn)的本質(zhì)，從而加強(qiáng)學(xué)生對最新知識理論的把握、應(yīng)用和了解。例如:在“內(nèi)接法和外接法測電阻”課程學(xué)習(xí)中，首先物理老師要給學(xué)生準(zhǔn)備一部分阻值偏大的電阻，來引導(dǎo)學(xué)生們用內(nèi)接法和外接法檢測電阻的大小。可以先讓學(xué)生們在檢測電阻大小之前去猜想內(nèi)接法和外接法的測試結(jié)果，學(xué)生通常會認(rèn)為是相同的電阻，從而也就認(rèn)為測試結(jié)果也會相同�？墒菍�(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生猜測卻是不同，學(xué)生的心理上一下受到?jīng)_擊，都感覺不可思議，學(xué)生都要求重新做測試，可結(jié)果都是與之前猜測不同。這樣大大引導(dǎo)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極熱情的態(tài)度，他們心中也可能產(chǎn)生這樣的疑問:為什么相同的電阻結(jié)果卻截然不同呢?若用小電阻那，會不會也會有此差距呢?學(xué)生們都積極的開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測試與解析，進(jìn)行探究，在好奇心以及求知欲的雙面影響下使學(xué)生們積極探索，最后在自己或老師的幫助下將實(shí)驗(yàn)分析徹底，了解了知識所表達(dá)的內(nèi)容。

　　三、實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)思維

　　在教學(xué)中，課堂上出現(xiàn)意外的情況是很常見的，意外情況可能會影響到本教師來的課程規(guī)劃，這可能是教師難以預(yù)料到的問題�？墒菑牧硪环矫嬲f，教學(xué)意外情況出現(xiàn)也是好事可以作為“講課的素材”。教師要理性面對這種情況，正確引導(dǎo)學(xué)生從錯誤的思維模式中解脫出來，能夠幫助學(xué)生們意識到其中的種種問題，從而可以形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)成必要的程度。例如:在“變壓器線圈兩邊的電壓和匝數(shù)之間的聯(lián)系”課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生選用200匝副線圈的變壓裝置，并用一個40瓦燈泡與之相接，學(xué)生觀察到這個燈泡只發(fā)出非常微弱的光，燈絲僅僅是微微變紅，接著換上了800匝的線圈，觀察到燈泡可以發(fā)出正常的亮度。此時，學(xué)生順手利用將一個小燈泡和200匝的變壓裝置相連，小燈泡可以發(fā)出正常的亮度，但當(dāng)小燈泡與800匝的變壓裝置相連時，小燈泡卻沒有如料想中那樣發(fā)光。這種意外的情況使學(xué)生的心中會出現(xiàn)疑惑，“是變壓器的副線圈匝數(shù)以及電壓是不是不成比例的呢?”可是小燈泡還是不亮了這又是什么原因呢?此時物理老師就應(yīng)該親自引導(dǎo)學(xué)生們，讓學(xué)生自己去測驗(yàn)沒有連接小燈泡的電壓數(shù)值，用這樣的方式匝數(shù)和電壓之間是正比例的，無疑將會激發(fā)出學(xué)生更進(jìn)一步的思考，從而線圈電阻的大小是可以受到影響的，之后可以使線圈的電阻逐漸變大隨之電阻也逐漸變大，但是，雖然小燈泡電阻小，相對來說得到電壓會少很多，最后學(xué)生會徹底能理解“理想線圈”這個知識點(diǎn)所說的意義。

　　四、總結(jié)

　　綜上所述，文章對高中物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了有關(guān)的研究以及實(shí)踐進(jìn)行了客觀的評判，物理老師需要引導(dǎo)學(xué)生去了解實(shí)驗(yàn)所能體現(xiàn)的真實(shí)意義。物理教師要將學(xué)生作為主體感受并且物理教師要鼓勵學(xué)生積極、主動地參與實(shí)驗(yàn)前的策劃和實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)當(dāng)中。這樣可以為學(xué)生端正實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、拓寬思維方式、樹立出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神幫助學(xué)生們學(xué)好物理這一學(xué)科。

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文章TAG標(biāo)簽：高中物理論文

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