全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,創(chuàng)新教育,全民教育,是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展,環(huán)境的影響對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的沖擊,他們當(dāng)中普遍存在著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒,自感學(xué)習(xí)困難,缺乏動(dòng)力,如何提高這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性,創(chuàng)造性是當(dāng)前教育教學(xué)中一個(gè)刻不容緩的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。物理教師應(yīng)該怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢，下面小編推薦一本優(yōu)秀期刊《物理教師》從1980年創(chuàng)刊時(shí)的季刊，后發(fā)展為雙月刊、月刊。雜志的發(fā)行量從創(chuàng)刊時(shí)幾百份增至現(xiàn)在的郵發(fā)幾萬(wàn)份。特別是1984年，本刊由蘇州大學(xué)和中國(guó)教育學(xué)會(huì) 物理教學(xué)研究會(huì)合辦，雜志成為中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)研究會(huì)(現(xiàn)更名為物理教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì))會(huì)刊。

　　摘 要:本文從學(xué)生生理、心理的提前成熟與教師的認(rèn)識(shí)差異,學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)重的心理壓力,自卑,從眾,家庭等幾個(gè)方面闡述學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因,并給予指導(dǎo)。

　　關(guān)鍵詞:學(xué)生 學(xué)習(xí)困難 成因 對(duì)策

　　本文擬從以下幾個(gè)方面探討當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的某些成因,切實(shí)給予學(xué)法的指導(dǎo)。

　　一、學(xué)生生理,心理的提前成熟與教師的認(rèn)識(shí)差異,嚴(yán)重制約著學(xué)生的發(fā)展。

　　當(dāng)今的社會(huì)是信息化的社會(huì),是飛速發(fā)展的社會(huì),當(dāng)前的中學(xué)生正感受著這日新月異的變化。隨著大眾媒體的信息傳播,社會(huì)物質(zhì)文明的不斷豐富,中學(xué)生的生理、心理也得到了空前的發(fā)展,他們不可避免的會(huì)用自己幼稚的心去審視、理解這個(gè)社會(huì),用自己不成熟的標(biāo)準(zhǔn)去要求他人,這就使他們產(chǎn)生成人的感覺(jué)。自感自己是一個(gè)獨(dú)立的人,要求自己獨(dú)立的處理自己的工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的方式,由于他們感到自己是一個(gè)成熟的人,也就要求教師以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們,管理他們,善待他們。如果教師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),仍像對(duì)待小學(xué)生那樣千叮嚀萬(wàn)囑咐,或以命令的口氣要求他們做這做那,他們就會(huì)覺(jué)得教師是不尊重他們,是壓抑他們,就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生反感,也就會(huì)嚴(yán)重制約著學(xué)生的全面發(fā)展。如對(duì)學(xué)有余力的同學(xué),他課下若自學(xué)完了你所教的課程,如有必要上課時(shí)間你就可以給他找一些課外書(shū)籍讓他自學(xué),而沒(méi)有必要非要在課堂上“浪費(fèi)”他的時(shí)間,這更有利于他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

　　二、學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)重的心理壓力,是學(xué)生學(xué)習(xí)困難的另一重要因素。

　　現(xiàn)代心理學(xué)表明,當(dāng)一個(gè)人處于壓抑、緊張、恐懼的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境之中時(shí),效率就會(huì)極其低下,更談不上會(huì)突然閃耀智慧的火花。而現(xiàn)在的中學(xué)生面臨殘酷的升學(xué)壓力和家長(zhǎng)的過(guò)高的期盼,過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力壓迫得學(xué)生沒(méi)有放松的機(jī)會(huì),使他們幼小的心靈承擔(dān)著巨大的壓力,這種過(guò)重的心理壓力甚至?xí)�使中學(xué)生的精神失常,產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。如,我接觸到一位學(xué)生,小學(xué)階段學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀,到了中學(xué)階段剛開(kāi)始也是很不錯(cuò)的,于是老師,家長(zhǎng)的期望值就不斷提高,有意無(wú)意的找他談心,訂目標(biāo),購(gòu)買(mǎi)大量的復(fù)習(xí)資料,甚至陪讀,陪學(xué),無(wú)形中給這位學(xué)生的生理和心理以巨大壓力,于是,平時(shí)活潑可愛(ài)的他整天埋頭苦讀,連覺(jué)也睡不好了,這樣勤奮的結(jié)果并不是換來(lái)了學(xué)業(yè)上的進(jìn)步,相反的成績(jī)還有所退步。在這種情況下,教師,家長(zhǎng)不但沒(méi)有找到問(wèn)題的關(guān)鍵,而是繼續(xù)“使壓”最后導(dǎo)致這位同學(xué)的精神失常,夜不能寐，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒,自暴自棄,成績(jī)更是一落千丈。就這樣一個(gè)本來(lái)很有才華的學(xué)生就在這種重壓下凋謝了,十分可惜。因此,我認(rèn)為,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好,寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,并結(jié)合他們的實(shí)際情況給他們以正確的引導(dǎo),不去不切實(shí)際的過(guò)高的要求他們,讓他們以一個(gè)平常人的心理去面對(duì)成功和失敗,這樣我們對(duì)他們的教育定能起到事半功倍的效果!

　　三、自卑的心理是初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要成因之一。

　　現(xiàn)代初中的教育是義務(wù)教育,是面向?qū)W生的素質(zhì)教育,初中學(xué)生是沒(méi)有經(jīng)過(guò)選拔而直升初中的,這些學(xué)生來(lái)之不同的社會(huì)階層,不同的家庭,父母的文化程度,處事原則,不免避免的影響他們,也就造成了他們千差萬(wàn)別的個(gè)體個(gè)性。這樣每位學(xué)生也都會(huì)根據(jù)自己以往的“歷史”及自我評(píng)價(jià)給自己一個(gè)定位:以前不好的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)直接或間接導(dǎo)致他們的自卑心理,這種自卑的心理一旦形成,就會(huì)使他們背上壞孩子的罪名:學(xué)習(xí)成績(jī)不好,違反紀(jì)律他們就可以為自己找到借口:我天生就是笨,我學(xué)習(xí)、紀(jì)律就是不如別人等等。針對(duì)這種情況,我們教師應(yīng)該有更清醒的認(rèn)識(shí):學(xué)生沒(méi)有好壞之分,學(xué)生過(guò)去的成績(jī)不能代替現(xiàn)在,更不能代表將來(lái),古今中外這樣的例子非常多。

　　在這種情況下就要求我們的教師是高素質(zhì)的教師,高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,我們絕不能把學(xué)生看成有好壞之分,(重要是思想上不要有)并要落實(shí)到行動(dòng)上。對(duì)他們不但不放棄,相反的更要多關(guān)心,清除他們這種己有的自卑心理。特別是起始年級(jí)的學(xué)生,你這時(shí)可以明確地告訴他們:你過(guò)去的成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)現(xiàn)在你要吸取,你們大家現(xiàn)在在我心目中是一樣的學(xué)生,沒(méi)有好壞,沒(méi)有優(yōu)、中、差,你們不管過(guò)去如何,從今天開(kāi)始你們來(lái)到了一個(gè)新的環(huán)境,就從現(xiàn)在開(kāi)始,忘記過(guò)去,相信大家?guī)啄暌院笠欢ǘ际欠浅��?yōu)秀的學(xué)生。并要經(jīng)常去這樣提醒自己,這樣一定會(huì)使那些學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)產(chǎn)生親切感,成就感,就會(huì)使他們消除那種自卑的心理壓力,從新樹(shù)立一個(gè)持久的新的目標(biāo),從而揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。

　　四.從眾的心理是學(xué)生學(xué)習(xí)困難的另一障礙。

　　現(xiàn)代的中學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女,他們?cè)诩抑斜妒軐檺?ài),父母,爺奶,整天圍著他們轉(zhuǎn),使他們從小就有一種以我為中心的狹隘思想,同時(shí)他們這一代又都是特別需要伙伴的一代,因?yàn)樗麄兛释�與同齡人交流。到了中學(xué)階段,一些同學(xué)這種渴望就表現(xiàn)為為同學(xué)拔刀相助、兩肋插刀的個(gè)人英雄主義氣概。其實(shí),學(xué)生的這種心理說(shuō)白了就是渴望交流,一種盲目的從眾心理,別人都這樣,我也要這樣。這種從眾的心理表現(xiàn)在同學(xué)中就是很多同學(xué)當(dāng)學(xué)習(xí)上偶有困難時(shí),他們就產(chǎn)生同病相鄰的感覺(jué),于是大家就聚集在一齊,不思進(jìn)取,無(wú)病呻吟,想法設(shè)法同老師對(duì)著干,他不學(xué),我也不學(xué),讓你老師也沒(méi)辦法。針對(duì)這種情況,教師要能明察秋毫,防微杜漸,堅(jiān)決不能讓學(xué)生有這種從眾的心理,一旦發(fā)現(xiàn),要及時(shí)做工作,堅(jiān)決不能讓他們混在一起,也就不會(huì)有大面積的“拉幫接派”。

　　五.家庭變故的原因,也是一類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要成因之一。隨著人們觀念的更新,離婚率的提高,單親子女的教育問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重了,這部分學(xué)生由于這種特殊的原因,往往會(huì)造成他們性格怪癖,不與其他同學(xué)交往,學(xué)習(xí)成績(jī)不好等等。對(duì)待單親子女問(wèn)題,我們教師要給他們以家的溫暖,給他們以真正的愛(ài),不放棄、不欺視他們,讓他們樹(shù)立對(duì)生活的信心,這樣才不會(huì)使他們掉隊(duì)。

　　總之,現(xiàn)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理受環(huán)境的影響和制約是非常大的,影響他們學(xué)習(xí)的因素也是非常多的,決不局限于以上幾個(gè)方面,如追星問(wèn)題,讀書(shū)無(wú)用論問(wèn)題,交友問(wèn)題等等,但不管有多么復(fù)雜的環(huán)境影響,只要我們教師能真正的去了解學(xué)生,理解學(xué)生,尊重學(xué)生,并保持清醒的頭腦,掌握他們復(fù)雜心理的微妙變化,我們的教育事業(yè)就一定會(huì)取得突飛猛進(jìn)的飛躍。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、周炎根 仲云香 桑青松 《教育實(shí)踐與研究》中學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難成因及教育對(duì)策研究

　　2、弓青峰《 忻州師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)》學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因及教育對(duì)策

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