物理教師職稱論文投稿期刊推薦《高等理科教育》是由全國高等理科教育研究會與蘭州大學共同主辦的以理科教育為研究對象的學術性刊物，是全國高等理科教育研究會會刊。本刊主要任務是根據高等理科教育的特點，研究高等理科教育發(fā)展規(guī)律、教學規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律和科學研究規(guī)律，探索高等理科教育教學改革問題和交流理科教育新經驗。
　　摘要:學習物理既要探求“真”,又要追求“美”。本文旨在從教學板書、教學語言、課程資源、生活素材、知識遷移等向學生施加審美影響,熏陶、感染學生,激發(fā)學習物理的興趣,培養(yǎng)學生審美觀念。

　　關鍵詞:物理教學,審美觀念,培養(yǎng)

　　愛美之心,人皆有之。人們一旦喜歡一件事情,就會積極進取、拼搏、表現(xiàn)。物理教學也是如此,教師應充分挖掘物理課程資源及蘊含著豐富的審美教育的生活素材,對學生進行審美教育,讓學生喜歡物理學,讓學生感受物理學中美無處不在。從而培養(yǎng)學生對物理科學的審美能力,有利于激發(fā)學生學習物理的興趣,提高物理教學質量,以達到引導學生熱愛科學、樂于探索、積極進取的目的。因此,在物理教學活動中恰當創(chuàng)設審美情景,積極開發(fā)、挖掘物理現(xiàn)象和規(guī)律的美感材料,激活學生在感知上的需求,促進學生認識、理解物理學中表現(xiàn)出來的“以美啟真、求美致真”的作用和規(guī)律。

　　1注重教學板書設計,引領學生走進美的課堂

　　板書是洞察教材的“窗口”,啟迪思維的“鈅匙”,析疑解惑的“橋梁”,實施教學的“藍圖”。采用科學合理的板書設計,能幫助教師實現(xiàn)教學目標,體現(xiàn)教學意圖,突出教學重點,突破教學難點,形成簡潔清晰的知識結構及體系;采用條理清晰的板書,可以開拓學生學習思維,提供科學方法探索知識;采用條理清晰的板書,能將抽象思維形象具體化,激發(fā)學生學習興趣,集中學習注意力;采用條理清晰的板書,既能提高教學效果,又能給學生美的感受;采用條理清晰的板書,既能培養(yǎng)學生良好學習習慣,又能培養(yǎng)學生審美能力。

　　2注重教學的語言藝術,讓學生領悟物理課的美

　　語言是教師與學生交流的重要工具,語言藝術表現(xiàn)在聽眾能明白其道理,感受其中的美感。簡明通俗、風趣幽默的語言,優(yōu)美的教態(tài)及表情能給學生歡樂愉快的心情,使學生在充滿美感的氛圍中去理解知識,探索奧秘,同時,還能夠把物理知識表述得妙趣橫生。采用準確、幽默、含蓄的語言描述物理概念,構建和諧美的氣氛,使學生充分感受到物理世界的各種美感。例如,學習擴散時,通過描述春暖花開的陽春三月,人們漫步田間地頭聞到陣陣花香,讓學生沉浸在美好的情趣之中。再用諺語:“墻內開花,墻外香”及古詩中的一句:“花氣襲人知聚暖,鵲聲穿樹喜新晴”,然后提出問題,引入新課,展開討論。從而達到讓學生在歡樂、愉快的氛圍中進行學習。

　　3注重開發(fā)、利用課程資源,培養(yǎng)學生審美能力

　　中學階段是人的心理、知識、能力形成與發(fā)展的重要階段。新課程注重以育人為本的理念,要求將知識、能力、性格、修養(yǎng)、性情陶冶、個性發(fā)展結合起來,為他們終身學習和進行創(chuàng)造性思維奠定基礎。物理學中美感材料很多,應充分利用起來熏陶、感染學生,培養(yǎng)學生的審美能力。

　　3.1對稱美感的培養(yǎng)

　　光現(xiàn)象中,平面鏡成像中像與物;力學中二力平衡;電學中正電荷與負電荷;磁現(xiàn)象中,南極與北極、磁生電與電生磁……因此,在教學中應注重對稱性知識引導、點撥,讓學生體驗知識的對稱美,增強審美意識,樹立科學審美觀。

　　3.2建構和諧審美觀,感受知識內在美

　　從古到今,物理學家都是以“求真求美”、“由美求真”信念探索真理,探索世界。他們通過科學實驗或在大量事實基礎上進行推理、總結、分析、歸納得出語言精練、簡潔、優(yōu)美的概念或規(guī)律。如,電阻、速度、機械效率、電功率等物理量就是采用兩個物理量的比值定義的,形式簡潔。光的反射定律、歐姆定律、焦耳定律、牛頓第一定律等規(guī)律采用樸實精悍的語言或嚴謹、簡單的數(shù)學形式表達,顯得完美無缺。這樣,不僅體現(xiàn)物理科學邏輯美,還體現(xiàn)了物理科學和諧、對稱的形式美。

　　3.3注重科學探究,體驗探究生活、情趣,感受科學家探究美感

　　物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學。開展科學探究活動,可以呵護學生與生俱來的好奇心,培養(yǎng)他們對物理學的興趣和求知欲,引領他們學習與周圍世界有關的科學知識,幫助他們體驗科學活動的過程與方法,使他們了解科學、技術、社會的關系,樂于與人合作,與自然環(huán)境和諧共處,為終身學習和發(fā)展打下基礎。通過科學探究,可以觀察一些奇異現(xiàn)象,帶給你夢幻般奇妙感覺,給人帶來無限的思維現(xiàn)象空間。例如,光的色散實驗:讓一束白光通過三棱鏡折射后分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。該實驗不僅讓學生欣賞到美麗的光譜,而且還體會到物理知識的神奇妙用。開展科學探究活動,可以感受科學家的探究歷程,體驗科學家們的執(zhí)著追求,學習科學家的創(chuàng)新精神。例如,法拉第辛苦10年才發(fā)現(xiàn)電磁感應,焦耳堅持30年時間證明能量守恒定律,伽利略觀察吊燈擺動發(fā)現(xiàn)等時性原理,牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律……這樣,不僅能提高學生學習物理的興趣,而且能培養(yǎng)學生追求真、善、美情趣,促進學生自我價值完善、崇尚科學、形成科學探究思想、樹立科學世界觀,增強學生的審美感、使命感和責任感。

　　4注重開發(fā)、利用生活素材,增強學生審美意識

　　“生活中不是沒有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。因此,充分利用生活激起學生對生活中美好事物的回憶,可以減弱生活、社會中負面的影響,讓學生自己發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象,自覺學習物理知識。

　　生活中與物理學知識相關材料無處不在,將它們挖掘出來,融合于自己的物理課堂教學活動之中,讓學生感受或體驗生活、物理、社會的和諧美。例如,學習光的折射時,由漁民在河里叉魚時,將叉沿著看見的“魚”的上方或下方擲去,還是沿著看見的“魚”的方向擲去?展開討論,引入課題,激發(fā)學生學習興趣。又如,學習重力后,讓學生思考討論:假如重力消失了,生活中會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象?這樣,不僅培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力,而且還將生活、物理、社會有機結合在一起,構建和諧美。同時培養(yǎng)學生關注社會生活中的熱點,拓展學習物理的興趣。如:奧運會、嫦娥工程……從而達到學生在學習物理過程中自覺地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、領悟美。

　　5注重知識遷移,拓展學生創(chuàng)美思維

　　從生活走向物理,讓物理指導生活,縮短物理與生活、社會之間的距離,讓理論與實際、教與學相互聯(lián)系,使學生感受到科學的真實美,激發(fā)并保持學習物理的興趣。物理學中概念、規(guī)律抽象,教學過程中可采用學生生活經驗和方法(觀察、實驗……)將抽象知識形象具體化,使學生親近、熟悉物理,對物理學產生好感、美感。例如,學習安全用電后,討論:你應如何安全用電?假如你家中漏電保護器被跳閘,能分析其原因嗎?會找出解決方案嗎?這樣有助于培養(yǎng)學生知識遷移能力,增強學生創(chuàng)新意識,有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)美觀念。

　　“隨風潛入夜,潤物細無聲”。在物理教與學活動中應注重利用各種美的素材,給學生以美的感染、科學的啟迪。通過生活、社會、科學之美熏陶學生,讓學生追求真、善、美,用物理知識的形式美來感染學生,用物理學的內在美來感化學生,用物理學家的創(chuàng)造美來熏陶學生,用物理教學藝術美來激勵學生�？傊�,物理教學整個過程中充滿著美,在教學過程中應將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機結合起來,真正做到“以美啟真”、“以美引善”、“以美育人”,使學生充滿學習物理的激情,充分發(fā)揮學生豐富的想象力和創(chuàng)造力,充分開發(fā)和利用學生的潛能追求物理學的真、善、美。讓學生在快樂、和諧的環(huán)境中學習物理,增強學生的審美情趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,從而達到全面提高物理教學質量的目的,為培養(yǎng)新世紀的優(yōu)秀人才打下堅實的基礎。

　　參考文獻:

　　[1]殷位海.物理教學中美育初探【J】.濰坊學院學報,2002,(02).

　　[2]白凡.在物理教學中滲透美學教育【J】.物理教學探討,2010,(05).

轉載請注明來自：http://www.jinnzone.com/wulilw/26138.html