作者：朱建紅

　　摘要：無(wú)論做任何事情，我們都追求理想的結(jié)果，不能高效，最起碼我們的勞動(dòng)要有效。提高初中物理課堂教學(xué)有效性是我們每一個(gè)致力于物理教學(xué)的教育工作者的迫切需求。有效的課堂教學(xué)必須通過(guò)能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為的教師教學(xué)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就需要教師合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件。本文從巧設(shè)引言和總結(jié)、教師課堂語(yǔ)言與板書(shū)、分層教學(xué)、利用課程資源四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，以期提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

　　關(guān)鍵詞：有效性 巧設(shè)引言 課堂語(yǔ)言與板書(shū) 分層教學(xué) 課程資源

　　筆者根據(jù)多年的初中物理教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，不同的人教學(xué)效果差距很大，根據(jù)教學(xué)效果的優(yōu)劣，課堂教學(xué)課分為有效教學(xué)和無(wú)效教學(xué)。什么是課堂教學(xué)的有效性呢?教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認(rèn)為“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展�！�。“通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步�！薄罢n堂教學(xué)的有效性特征(或表現(xiàn))可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。因此我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性應(yīng)以有利于學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，只有有利于學(xué)生的當(dāng)前和終身發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂才是真正有效的課堂。

　　課堂教學(xué)是一個(gè)綜合性的活動(dòng)，教學(xué)是由師生的雙邊活動(dòng)構(gòu)成的，課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。所以要提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，需要師生共同努力，教師要利用好每節(jié)課的每一分鐘，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生有最大的收獲。

　　一、巧設(shè)引言和總結(jié)，調(diào)節(jié)學(xué)生的興奮中心

　　一個(gè)人的注意力很難一直保持的很好，英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并保持他的注意力�！弊⒁饬Φ募�中在于上課時(shí)興奮中心不轉(zhuǎn)移到與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上去，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的注意力不集中，教師講解的越精彩越投入，教師做的無(wú)用功就越多。所以在課堂教學(xué)中調(diào)節(jié)學(xué)生的興奮中心，是提高初中物理課堂教學(xué)有效性的必要保證。當(dāng)有學(xué)生不注意聽(tīng)講的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有注意聽(tīng)講。這時(shí)學(xué)生誰(shuí)也不知道是哪位學(xué)生，以為是自己，于是所有的學(xué)生都集中注意力了。用這種方法也巧妙地回避了點(diǎn)名批評(píng)某個(gè)學(xué)生時(shí)的尷尬局面，起到較好的效果。

　　一節(jié)課有45分鐘，但是學(xué)生的狀態(tài)都是處于興奮狀態(tài)的嗎?注意力都是高度集中的嗎?心理學(xué)研究表明，在一節(jié)課中，前5分鐘學(xué)生的興奮中心仍停留在課間休息的興奮狀態(tài)之中，所以作為教師可以設(shè)計(jì)精彩而貼切的引言加以調(diào)節(jié)，使學(xué)生的興奮中心集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。如在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》這一節(jié)時(shí)，上課，師生問(wèn)好后，再讓全體學(xué)生起立。“我們大家一起來(lái)做個(gè)游戲”。讓學(xué)生們伸展雙手放在課桌上，身體前傾，用雙手支撐起全身的重量。然后，再讓學(xué)生將雙掌握成雙拳，用拳面支撐起全身。讓他們回答兩次活動(dòng)中，手的感覺(jué)，并引導(dǎo)他們思考為什么會(huì)這樣，并順勢(shì)引出“壓強(qiáng)”課題，學(xué)生體重一樣，對(duì)桌面的壓力相同，但兩次活動(dòng)中，受力面積不同，造成手的痛覺(jué)是不同的，從而體會(huì)到壓力的作用效果與受力面積有著十分重要的關(guān)系：在有限的受力面上，分配到的壓力不同，就會(huì)造成不同的壓力的作用效果——壓強(qiáng)——化抽象為實(shí)際體會(huì)，使學(xué)生找到了學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”概念的的觸覺(jué)與邏輯的切入點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，效果更好。另一方面，在臨近下課的5-10分鐘里，學(xué)生的興奮中心會(huì)因缺乏新的有效刺激而產(chǎn)生疲勞并將注意力轉(zhuǎn)向課外。而結(jié)尾常常是對(duì)一節(jié)課所講知識(shí)的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的綱要。這時(shí)可以通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生自己總結(jié)，并在重點(diǎn)內(nèi)容方面加重語(yǔ)氣，來(lái)提醒學(xué)生，保持其興奮中心不轉(zhuǎn)移到其他方面。

　　二、把握好語(yǔ)速，重點(diǎn)要板書(shū)

　　我們的初中物理課，大多在語(yǔ)數(shù)英科目的后面，學(xué)生上了一天的課，身體會(huì)產(chǎn)生疲勞，所以我們物理老師一定要把握好教學(xué)節(jié)奏，否則會(huì)影響教學(xué)效果。教學(xué)速度過(guò)快，易使學(xué)生緊張、疲勞、焦慮，往往會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知困境;速度過(guò)慢，易使學(xué)生注意力分散、精神松懈、興趣淡漠;即使速度適中，若勻速不變、沒(méi)有起伏，也會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)，乏味。怎樣才能做到張弛相間、變而有度、穩(wěn)而有序呢?最理想的方法是“快節(jié)奏加慢鏡頭”�！翱旃�(jié)奏”就是養(yǎng)成學(xué)生快看、快說(shuō)、快記、快寫(xiě)、快做、快思的習(xí)慣。課前的充分準(zhǔn)備、課中的嚴(yán)格要求、課后作業(yè)的限時(shí)等都是施行快節(jié)奏的基本環(huán)節(jié)。“慢鏡頭”就是在教學(xué)關(guān)鍵處充分揭示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，其基本形式有延時(shí)，重復(fù)，追問(wèn)，暫停，板書(shū)等。通過(guò)強(qiáng)烈明快的節(jié)奏感，不斷激起學(xué)生思維的波瀾，使知識(shí)更好地建構(gòu)在學(xué)生的知識(shí)框架中。

　　三、面向全體，分層教學(xué)

　　如何正確處理好個(gè)別差異與最佳發(fā)展之間的關(guān)系呢?作為初中物理教師應(yīng)努力因材施教，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的課堂教學(xué)方法。首先，降低所學(xué)物理知識(shí)難度。在教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容把新知識(shí)通過(guò)降低難度，使新知識(shí)變成似曾相識(shí)的東西，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望;或者是找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別，順利的完成物理知識(shí)的正遷移，通過(guò)類似的探索解決新問(wèn)題，使學(xué)生感到知識(shí)易學(xué)、會(huì)學(xué)、從而樂(lè)學(xué)。

　　其次，確定分層教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特征，本著“異步達(dá)標(biāo)”的原則，制定出具有整體性、差異性、層次性的目標(biāo)。如在進(jìn)行《歐姆定律》教學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生只要求掌握公式、單位及定律的簡(jiǎn)單計(jì)算，對(duì)較好的學(xué)生則要求在此基礎(chǔ)上，會(huì)靈活應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題和較為復(fù)雜的I、U、R的計(jì)算，對(duì)一些特別優(yōu)秀的同學(xué)，可安排其設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的電路，讓他們?cè)谝粋�(gè)較高的起點(diǎn)上發(fā)展自己。

　　再次，設(shè)計(jì)多層次練習(xí)。練習(xí)是學(xué)生創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑。根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)多層次練習(xí)，做到由淺入深、異要求、步步高、使之呈階梯形，讓學(xué)生順“梯”而練，達(dá)到各自的高度。通過(guò)成功練習(xí)使學(xué)生樹(shù)立信心，激勵(lì)他們積極向上，爭(zhēng)取躋身于優(yōu)秀生的行列，讓學(xué)生在分層次練習(xí)活動(dòng)中得到和諧發(fā)展，同步提高物理成績(jī)。

　　四、充分利用課程資源，有效促進(jìn)學(xué)生物理思維能力的發(fā)展

　　初中物理教學(xué)的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的物理思維能力，而物理思維能力的強(qiáng)弱又表現(xiàn)在學(xué)生能否從具體事物中概括出物理知識(shí)和能否用物理的眼光去觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　新課程要求教師做個(gè)有心人，組織學(xué)生在平平常常的生活中去發(fā)現(xiàn)物理學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更多地著眼于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索，體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的實(shí)際意義，在學(xué)習(xí)的同時(shí)更好的認(rèn)識(shí)世界。

　　總之，初中物理課堂教學(xué)的有效性是多方面的，但歸根到底，學(xué)生有所進(jìn)步或取得發(fā)展是教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。如何提高初中物理課堂教學(xué)有效性是一個(gè)等待我們不斷實(shí)踐，努力探索的永恒課題。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1.王萬(wàn)高，王勇《初中物理教學(xué)的方法和技巧》中學(xué)課程輔導(dǎo);2019第18期

　　2.余文森，黃國(guó)材，陳敬文：有效備課上課聽(tīng)課評(píng)課，福建教育出版社;2018年08月

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