[摘要]優(yōu)秀的學校文化可以通過策劃而形成。以策劃為手段來建設(shè)學校文化，并非策劃學校文化本身，而只能是策劃學校的文化戰(zhàn)略。作為策劃內(nèi)容的學校文化戰(zhàn)略，其主體是辦學理念、辦學行為和辦學環(huán)境，三者構(gòu)成“一體兩翼”的完整系統(tǒng)。其中，辦學理念策劃是基于學校優(yōu)秀的精神傳統(tǒng)，以當代學校文化戰(zhàn)略策劃中全新的辦學理念架構(gòu)為參照，完善辦學的價值觀體系;辦學行為策劃是在總結(jié)過去辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，借鑒新型的學校文化戰(zhàn)略策劃思路，努力對辦學行為進行戰(zhàn)略規(guī)劃、系統(tǒng)整合、個性強化和規(guī)范運作;辦學環(huán)境的推新應(yīng)以充分傳達學校的教育理念、教育成就和師生的精神風貌為主旨。

　　[關(guān)鍵詞]學校文化戰(zhàn)略;辦學理念;辦學行為;辦學環(huán)境

　　優(yōu)秀的學校文化需要積淀，這是為什么辦學歷史悠久的學校往往其文化也豐富深厚的原因。但如今大量事實證明，優(yōu)秀的學校文化也可以通過策劃而形成。21世紀以來，以策劃為基本手段的學校文化建設(shè)運動已成為我國基礎(chǔ)教育改革繼素質(zhì)教育、課程改革之后的“第三次浪潮”，“文化”已然成為學校發(fā)展的關(guān)鍵詞。但在這場運動已轟轟烈烈地開展了數(shù)年后的今天，當論及學校文化策劃(建設(shè))的內(nèi)容時，許多辦學者甚至研究者還是言必稱精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化等。這里就產(chǎn)生了一個基本的、也是至關(guān)重要的概念問題：學校的這些文化真的可以直接策劃或建設(shè)出來嗎?我們策劃的究竟是學校文化方案還是學校文化本身?

　　所謂學校文化，是指學校長期以來形成并信守的精神理念和這種價值觀引領(lǐng)下組織及其主體成員共同的行為方式與物化形態(tài)。這個界定本身就具有“自明性”，表明學校文化只能依靠內(nèi)源性的“生成”，而不是依靠外源性的“建成”。也就是說，我們可以策劃辦學理念，但不可能策劃出學校的精神文化;我們可以策劃辦學行為、辦學制度、辦學環(huán)境，但不可能策劃出行為文化、制度文化和環(huán)境(或稱物質(zhì))文化。一言以蔽之，我們策劃的只能是學校的文化發(fā)展戰(zhàn)略，而這些文本方案要真正轉(zhuǎn)化為學校的文化，還必須通過長期的、能動的辦學實踐，使其逐漸成為師生共同的信仰，并體現(xiàn)為由這種信仰引領(lǐng)的共同的思維方式和生活習慣。

　　厘清了這一概念后再來談學校的文化策劃問題，我們就有了明確的指向。在學校文化建設(shè)中，策劃是為學校理想的文化形態(tài)描繪設(shè)計圖和路線圖，成功的策劃可以將學校的文化建設(shè)引入“綠色通道”，有利于學校較快地形成推動文化建設(shè)的精神力、執(zhí)行力和形象力，從而整體提升學校辦學的品質(zhì)和實效。而作為策劃內(nèi)容的學校文化戰(zhàn)略，其主體構(gòu)成是辦學理念、辦學行為和辦學環(huán)境。

　　一、辦學理念策劃

　　辦學理念是學校在核心理念的統(tǒng)帥下對本校一系列教育思想、教育價值追求及教學和管理觀念的概括性表述，是一整套辦學概念和觀念體系。所謂辦學理念策劃，就是基于學校優(yōu)秀的精神傳統(tǒng)，以當代學校文化戰(zhàn)略策劃中全新的辦學理念結(jié)構(gòu)框架為參照，完善甚至再造辦學的價值觀體系，以達到增強學校文化的精神力、提升學校文化內(nèi)涵品位的目的。

　　辦學理念策劃項目大致包含基礎(chǔ)性理念和應(yīng)用性理念。

　　(一)基礎(chǔ)性理念

　　基礎(chǔ)性理念是指具有內(nèi)核性、恒定性，能夠長期統(tǒng)領(lǐng)與支撐學校辦學行為的基本思想與價值觀。它是學校辦學的哲學體系，一般情況下不輕易隨學校領(lǐng)導(dǎo)者的主觀意志和外部形勢的變化而變更�；�礎(chǔ)性理念的構(gòu)成要素如下。

　　1.核心理念

　　核心理念是學校教育教學行為與管理經(jīng)營活動的最高指導(dǎo)思想，是學校哲學的邏輯起點，是貫穿于所有辦學理念和辦學行為的質(zhì)的規(guī)定，是學校文化的靈魂。學校文化的生命力就在于其無法比對和仿效的戰(zhàn)略個l生，而要建立起這種戰(zhàn)略個性，首要前提就是學校必須確立鮮明而獨特的核心理念，并以其統(tǒng)領(lǐng)所有辦學行為。進一步說，只要一個學校的核心理念具有高度的哲學性(是對辦學思想最抽象和最深刻的概括)、適切性(契合學校的辦學實際)、差異性(有異于其他學校)、統(tǒng)領(lǐng)性(能覆蓋學校工作的方方面面)、超越性(能夠成為超越時空的“永恒”存在)，并真正將核心理念作為貫穿學校所有辦學思想的紅線，使辦學理念系統(tǒng)形成“價值鏈”，再輔以執(zhí)行系統(tǒng)的完全跟進與環(huán)境建設(shè)的完美展現(xiàn)，那么從理論上說，學校文化就必定具備鮮明的戰(zhàn)略個性，就必然會建立起獨具魅力的品牌形象，從而使學校文化力大大提升。

　　2.學校使命

　　學校使命是學校哲學的“價值觀”，主要指學校存在的理由和意義，即學校為社會繁榮、教育進步和人才培養(yǎng)承擔何種義務(wù)。它是貫穿于學校肌體中的一種基因，優(yōu)秀學校之所以成功，就在于這種基因的一脈相承。所以我們必須信奉學校的使命，在時間和空間上使學校保持這種生命基因的活力，將學校使命落實于一切工作，融會于所有教師的教育行為當中。

　　3.學校精神

　　學校精神是學校哲學的“人性觀”，指學校在長期的辦學實踐中逐漸形成的、被學校成員廣泛認同和信守的群體風尚、思想境界等共同本質(zhì)。學校精神是學校辦學方針、價值準則、管理信條的集中體現(xiàn)，因而構(gòu)成學校文化的基石。它既可通過明確的意識支配行為，也可通過潛意識產(chǎn)生行為。其信念化的結(jié)果，會大大提高教師主動承擔責任和修正個人行為的自覺性，從而主動關(guān)注學校前途，維護學校聲譽，為學校發(fā)展貢獻自己的全部力量。

　　4.學校定位

　　學校定位是對學校本質(zhì)特征的框架性勾勒，是在學�，F(xiàn)實形態(tài)和未來趨勢的結(jié)合點上對辦學領(lǐng)域和辦學宗旨所作出的高度概括，是對學校的辦學規(guī)模、辦學層次、辦學類型等作出的方向性選擇。在教育競爭日益加劇的今天，一所學校只有準確進行辦學定位，才能使辦學指向更明確、工作精力更集中、團隊精神更強大，才可能在公眾心目中留下鮮明印象，才能提升自己的核心競爭力，贏得社會聲譽。

　　5.學校愿景

　　學校愿景是學校對未來理想和長遠發(fā)展所描繪的綱領(lǐng)性藍圖。它與學校定位一起構(gòu)成學校哲學的“屬性觀”，分別從現(xiàn)實和未來的角度表達本校不同于其他學校的根本特性。學校不能就現(xiàn)在而發(fā)展，應(yīng)該是為未來而發(fā)展。提出和制定清晰、睿智并具有教育家精神的愿景，是學校有效進行戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)的一個前提條件。愿景的制定要求學校能夠戰(zhàn)略性地思考未來，對未來發(fā)展提出一個可行的概念，闡明學校在生存環(huán)境的“坐標系”中所處位置及前進路線，指導(dǎo)管理決策，勾勒發(fā)展的戰(zhàn)略輪廓，使各項工作步入所有管理者都作出鄭重承諾的軌道。

　　6.校訓(xùn)

　　校訓(xùn)是指學校提出的對全校師生具有規(guī)范、警策與導(dǎo)向作用的行動口號。它往往是對學校抽象的核心理念的生動寫照。它要求依托學校的性質(zhì)，體現(xiàn)學校的意志，是學校著意建樹的“應(yīng)然之風”，甚至是帶有某種終極意義的學校指針。

　　(二)應(yīng)用性理念

　　應(yīng)用性理念是指由基礎(chǔ)性理念生發(fā)的，具有闡釋性、實踐性、靈活性特征的辦學思想。它可能因?qū)W校內(nèi)外形勢的變化而適時調(diào)整。應(yīng)用性理念主要體現(xiàn)于學校兩大職能領(lǐng)域——教育和管理，此外還包括基礎(chǔ)性理念的應(yīng)用文本。其構(gòu)成要素大致如下。

　　1.教育理念

　　教育理念是學校依據(jù)自身辦學的價值觀而對教育活動內(nèi)在規(guī)律認識的集中體現(xiàn)，是對教育行為特有的基本態(tài)度，是從事教育活動的信念。它是在思考和回答教育究竟是什么、應(yīng)當怎樣、具有何種價值、如何更好地實現(xiàn)其價值等問題的過程中形成的一種觀念，而這種觀念具有根本性和堅定性。教育理念決定著學校教育的方向和方法，決定著教育的成敗和前途。在教育理念的統(tǒng)領(lǐng)下，學校還可以具體規(guī)劃課程理念、德育理念、教學理念、科研理念等專業(yè)理念。

　　2.管理原則

　　管理原則是對學校所遵循的一系列管理理念與所追求的管理理想的概括性表達，是一切治校行為的出發(fā)點。優(yōu)質(zhì)學校之“優(yōu)”固然表現(xiàn)在很多方面，但優(yōu)質(zhì)的管理是不可或缺的重要部分。素質(zhì)教育的實施，教育水平的提高，戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)，都必須借助強勢的、優(yōu)質(zhì)的、高效的學校管理。這其中，管理制度、管理措施、管理行為至關(guān)重要，而最為核心的還是建立起科學適用的管理原則。在總的管理思想的統(tǒng)領(lǐng)下，學校還可酌情設(shè)計規(guī)劃理念、辦學要略、人才理念、質(zhì)量理念等治校理念。

　　3.宣言誓詞

　　宣言誓詞是辦學理念的載體，它以文本化的形式直觀而生動地展示學校的理性形象，傳達學校的價值追求和規(guī)約，包括學校宣言、學校格言、師生誓詞等。

　　二、辦學行為策劃

　　辦學行為是指對學校各種資源進行有效整合而形成的成功實現(xiàn)學校戰(zhàn)略，充分體現(xiàn)學校組織程度與社會效益的機制、程序、途徑、方法等的總和。辦學行為策劃就是學校在總結(jié)過去辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，借鑒新型的學校文化戰(zhàn)略策劃思路，努力對辦學行為進行戰(zhàn)略規(guī)劃、系統(tǒng)整合、個性強化和規(guī)范運作，以進一步提升學校的執(zhí)行力。

　　辦學行為策劃大致包括制度、策略、流程三個層面。下面所列是辦學行為的部分內(nèi)容。

　　(一)制度層面

　　1.組織機構(gòu)

　　組織機構(gòu)是學校為了有效實現(xiàn)目標，以不同的任務(wù)和利益為依據(jù)，把人力、物力等按一定的形式有秩序、有成效地組合起來開展活動的模式。建立一套結(jié)構(gòu)合理、運轉(zhuǎn)靈活、執(zhí)行高效的組織機構(gòu)，是保證學校任務(wù)有效完成的前提條件。在戰(zhàn)略策劃的進程中，組織機構(gòu)建設(shè)應(yīng)從學�，F(xiàn)狀和未來發(fā)展需要出發(fā)，注重從三個方面入手：一是審視目前的機構(gòu)設(shè)置，決定是否進行必要的合并、拆分、重組或增設(shè);二是審視目前的機構(gòu)功能，合理確定層級化或扁平化的管理模式，進一步明確各機構(gòu)的行政職能和服務(wù)職能;三是審視目前的機構(gòu)名稱，以準確定位和提升內(nèi)涵為原則決定是否需要調(diào)整命名。

　　閱讀期刊：《東方文化周刊》

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