1. 選題新穎，觀點明確，論據(jù)充實，論證嚴(yán)密，語言精煉，資料可靠，能及時反映教育學(xué)術(shù)研究和教育教學(xué)改革實踐的最新成果。尤為歡迎有新觀點、新方法、新視角的特色稿件和專家稿件。對于有重大學(xué)術(shù)理論創(chuàng)新的文稿，本刊將優(yōu)先發(fā)表，稿酬從優(yōu)。

　　2.文稿書寫格式及要求。來稿請按如下順序撰寫：文題、作者姓名、摘要(不超過200字)、關(guān)鍵詞、作者簡介(真實姓名、出生年份、性別、籍貫、工作單位、職務(wù)、職稱、專業(yè)學(xué)位和研究方向以及工作單位所在省、市、郵編)、中圖分類號、文獻(xiàn)標(biāo)識碼、正文、注釋、參考文獻(xiàn)及英文題目和作者拼音名。若有基金資助或課題經(jīng)費資助的論文，請在[作者簡介]后用[基金項目]注明基金項目名稱或課題項目名稱及編號。

　　• 文題：應(yīng)簡明確切地反映文章的特定內(nèi)容，以不超過20字為宜，一般不用副標(biāo)題。

　　• 關(guān)鍵詞：2～5個，采用教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)主題詞，若規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)詞表中無該關(guān)鍵詞的可使用自由詞。

　　• 中圖分類號、文獻(xiàn)標(biāo)識碼：此兩項共占一行。例如：[中圖分類號]G42　　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

　　• 圖表：凡文字能說明的內(nèi)容盡量不用表和圖。文中的表或圖應(yīng)各有表題、圖題，同時必須有相應(yīng)的表序號和圖序號。表中需說明的問題采用*、**、***表示，并置于表的下方加“注：……”。做圖要規(guī)范，圖坐標(biāo)要設(shè)計準(zhǔn)確，刻度均勻。

　　• 名詞使用：文中所用專用名詞不要隨意縮寫，如所用名詞過長，而文中又需多次使用，則應(yīng)在第一次使用時在全名后加圓括號注明縮寫。

　　• 計量單位：使用我國法定計量單位。標(biāo)點符號、數(shù)字用法等均按國家標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

　　• 標(biāo)題序號：可按四級小標(biāo)題的格式寫：“一、”“(一)”“1.”“(1)”;一級、二級標(biāo)題另起段，正文另起段;三級、四級小標(biāo)題不另起段，與正文接排。

　　• 注釋：注釋是對正文中某一特定內(nèi)容的詮釋和說明，用數(shù)字加圓圈標(biāo)注如①②……，置于文后，標(biāo)注文獻(xiàn)類型。中文注釋須依次標(biāo)明序號(外加圓圈)、作者、書名、出版地、出版社、出版年份、頁碼;外文注釋須依次標(biāo)明序號(外加圓圈)、作者姓、作者名、書名、出版地、出版社、出版年份、頁碼。

　　• 參考文獻(xiàn)：所列參考文獻(xiàn)只限作者親自閱讀過的近期公開出版的主要文獻(xiàn)，按文中首次出現(xiàn)的次序編號，內(nèi)部刊物或未公開發(fā)表的資料均不列入。參考文獻(xiàn)置于注釋之后，標(biāo)注文獻(xiàn)類型。中文參考文獻(xiàn)須依次標(biāo)明序號(外加方括號)、作者、書名、出版地、出版社、出版年份;外文參考文獻(xiàn)須依次標(biāo)明序號(外加方括號)、作者姓、作者名、書名、出版地、出版社、出版年份。既有中文文獻(xiàn)又有外文文獻(xiàn)的，請按中文在前、外文在后的順序分別排列，并以第一作者姓氏的漢語拼音及外文字母為序;外文書名及刊名請用斜體字。若引用文章為電子文獻(xiàn)，請注明網(wǎng)絡(luò)地址及時間。

　　• 文獻(xiàn)類型：以單字母標(biāo)識(外加方括號)，如專著(普通圖書)為[M]，論文集(會議錄)為[C]，匯編為[G]，報紙文章為[N]，期刊文章為[J]，學(xué)位論文為[D]，研究報告為[R]，專著論文集中析出文獻(xiàn)為[A]，未說明的文獻(xiàn)為[Z]，數(shù)據(jù)庫為[DB]，電子公告為[EB]，聯(lián)機網(wǎng)絡(luò)為[OL]，聯(lián)機網(wǎng)上數(shù)據(jù)為[DB/OL]，網(wǎng)上電子公告為[EB/OL]。

　　3.常用注釋和參考文獻(xiàn)標(biāo)注舉例：

　　 [注釋]

　�、偈�中英. 知識轉(zhuǎn)型與教育改革[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001：40.

　�、陉愑�.我國職業(yè)資格證書制度的回顧與前瞻[J].教育與職業(yè)，2004(1)：46.

　　③Harris，Peter. Foundations of Public Administration：A Comparative Approach[M].Hong Kong：Hong Kong University Press，1990：43-46.

　　④Hindson，Colin E. Educational Planning in Vanuatu：An Alternative Analysis[J].Comparative Education，1995(31)：327-337.

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]滕大春.美國教育史[M].北京：人民教育出版社，1994.

　　[2]陳桂生.教育學(xué)的迷惘與迷惘的教育學(xué)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，1989(3).

　　[3]陶仁驥.密碼學(xué)與數(shù)學(xué)[J].自然雜志，1984，7(7)：527.

　　[4]蔣有緒，郭泉水，馬娟，等.中國森林群落分類及其群落學(xué)特征[M].北京：科學(xué)出版社，1998.

　　[5](美)約翰•杜威.民主主義教育[M].王承緒，譯.北京：人民教育出版社，1990：10.

　　[6]潘懋元.開展高等教育理論的研究[N].光明日報，1978-12-07 .

　　[7]Barber，M. The Making of the 1944 Education Act[M]. Guildford and King’s Lynn：Biddles Ltd.1994.

　　[8]Siegal，Harvey. Multiculturalism，Universalism，and Science Education：in Search of Common Ground[J].Culture and Comparative Studies，2002(3).

　　[9]DOWLER L.The research university’s dilemma;resource sharing and research im a trams imstitutiomal emvironmemt[J].Journal Library Administration，1995，21(1/2)：5-26.

　　4.多作者文稿署名時須征得其他作者同意，排好先后次序，通知用稿后不再改動。

　　5.為便于稿件統(tǒng)一登記、防止丟失，請不要將稿件寄給個人。稿件一經(jīng)刊用，即寄樣刊，并付稿酬。來稿自寄出之日起，三個月內(nèi)未刊用者，作者可自行處理。

　　6.投稿采用電子郵件方式。來稿中請注明作者詳細(xì)通訊地址(收件人姓名、單位、住所、郵編、電話、電子信箱等)以便郵寄樣刊與稿酬。

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