摘要：無論是在就業(yè)方面，還是出國留學(xué)都要求有較好的外語口語能力。然而，目前在校大學(xué)生的英語口語水平并不理想，好多學(xué)生記了好多詞匯但說不出來，形成了啞巴英語。本文重點探討了教師如何上好口語課，以及如何提高學(xué)生的口語水平;大學(xué)生如何通過各種練習(xí)方法提高自己的口語水平，改變啞巴英語現(xiàn)狀，以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

　　關(guān)鍵詞:英語，口語，原因，問題，方法，效果

　　引言

　　英語口語能力對于大學(xué)生是很重要的，然而目前大學(xué)生的英語口語還存在很多問題：如

　　不夠流利，用詞簡單，語法錯誤，重音不準等。要克服這些困難，首先教師要上好每一堂課，充分發(fā)揮課堂上師生互動的作用，教師要做好示范者。在口語課上，學(xué)生的說英語要與教師的講配合。有時需要教師先講，學(xué)生后練。因為學(xué)生如果對于要說的內(nèi)容不熟悉，或不理解，就不知從何說起。教師要作好示范。學(xué)生要提高口語能力就得不斷的練習(xí)：如聽說練習(xí)，口譯練習(xí)，復(fù)述練習(xí)，轉(zhuǎn)述練習(xí)，與學(xué)伴練習(xí)，等等。只有師生共同努力，才能有效的提高大學(xué)生的英語口語水平。

　　一.大學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的必要性

　　英語口語是一種技能，在掌握口語句型后，應(yīng)該反復(fù)練習(xí)尤其是依照當(dāng)前經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，我國與國際的交流越來越緊密，提高英語口語水平，可以滿足工作、商務(wù)、出國等方面的需要。時代要求當(dāng)代大學(xué)生提高英語口語水平，掌握英語口語，這對于增強自己的競爭力十分必要，隨著時代的發(fā)展英語口語水平越來越重要。

　　二.目前大學(xué)生英語口語不好的原因

　　由于大部分學(xué)生在學(xué)校里接受的是以應(yīng)試教育，為了應(yīng)付各種以筆試為主的英語考試，教師沒有時間組織學(xué)生進行口語練習(xí)，雖然在大學(xué)英語口語練習(xí)比在中學(xué)多，但是仍然不夠。盡管許多學(xué)生購買許多參考書、習(xí)題集、英語磁帶等，參加各類英語補習(xí)班，而實際的交際能力仍相當(dāng)差。由于學(xué)生在多年的英語學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成了背單詞，記語法的英語學(xué)習(xí)方法。沒有養(yǎng)成用英語進行交流的習(xí)慣，因此大部學(xué)生英語口語表達能力很差，這種現(xiàn)象被稱作“啞巴”英語，“啞巴”英語已經(jīng)越來越成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的失敗。

　　目前就業(yè)，各用人單位不僅重視四、六級證書，更重視口語表達能力。盡管大部分教師、學(xué)生首先想到的是筆試。加上大學(xué)生英語口語水平相差很大，增加了練習(xí)的難度，東部學(xué)生比西部學(xué)生口語好，發(fā)達地區(qū)學(xué)生比相對落后地區(qū)學(xué)生好。在北京、上海等地，許多學(xué)生中學(xué)畢業(yè)就能很輕松地通過出國的托福、雅思考試。在一個班里，口語水平相差也很大。有的學(xué)生可以非常流利地與教師對話，但有的學(xué)生連簡單的問話都聽不懂。

　　由于我國大學(xué)擴招，班級人數(shù)多，學(xué)生很少有機會發(fā)言。班級人數(shù)過多就很難組織口語訓(xùn)練的實踐活動，這些都妨礙了學(xué)生口語水平的提高。

　　口語測試需要科學(xué)機制，大學(xué)口語測試標準存在較強的主觀性與任意性，同一學(xué)校的教師考試標準及教師掌握情況不一至，給分各有差異，不同的學(xué)校標準又不相同，仍有部分院校沒有開展口試，由于學(xué)生口頭交際能力不能夠量化，而且口語進步往往是很慢的，這樣學(xué)生很難看到自己的進步，這些都不利于激發(fā)其學(xué)習(xí)口語的積極性。學(xué)生還有個體差異，如年齡、性別、性格、天賦等，這些都是產(chǎn)生口語教學(xué)效果欠佳的原因之一。

　　三.目前大學(xué)生英語口語中存在的問題

　　英語口語不好也妨礙了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，以及到國外求學(xué)或工作有很大不利影響。目前，我國大學(xué)生目前的英語口語現(xiàn)狀并不樂觀，他們的口語程度較差是個不爭的事實，在口語考試中一少部分學(xué)生還可以，但大部分學(xué)生的英語口語存在問題，具體表現(xiàn)如下：

　　(1)無話可講欠流利。很多考生在聽到考官的問題后會急于作答，在簡單的給出答案后卻發(fā)現(xiàn)自己后勁不足，千方百計地想把自己的中文想法解釋出來卻又受到詞匯的限制，直至后來說不下去戛然而止。這個問題主要還是由于平時英語說得太少，積累的話題也少，巧婦難為無米之炊。

　　(2)詞匯簡單欠豐富。在考試的緊張狀態(tài)下，很多考生使用的詞匯大多是自己非常熟悉的簡單詞匯，其實很多詞我們的考生都認識，但由于平時只注意了積累卻忽略了反復(fù)使用，導(dǎo)致可能雖然認識很多詞，但一到考試就一個都想不起來。

　　(3)語法錯誤太頻繁。語法是中國考生永遠的痛，很多同學(xué)說的也比較流利，詞匯也不錯，但就是意識不到自己的語法錯誤。如果一些簡單的語法錯誤，比如時態(tài)、單復(fù)數(shù)問題反復(fù)出現(xiàn)的話，成績就會受到影響。語法的提高不是一朝一夕的事情，需要反復(fù)練習(xí)，教師及時糾正，這樣才能減少錯誤。

　　(4)重音不準語調(diào)差�？忌鷮�很多單詞的發(fā)音把握不牢，或者干脆就沒有仔細讀過學(xué)過的單詞，或者單個單詞讀的還可以，一旦組成句子就讀不利索，一是平淡，二是沒有連讀、弱讀，說話沒有“調(diào)調(diào)”。

　　四.在英語口語課堂上教師的主導(dǎo)作用

　　在口語課堂上，教師仍然起主要作用，因為一堂課要有好的效果，取決于教師如何設(shè)計、組織這堂課，上課前要認真分析教材，精心備課。確定重點，難點，哪些需要教師多講，哪些需要學(xué)生多練。其次，要把握整個教學(xué)過程。即先教什么后教什么，要有條有理。教師是示范者。在口語課堂上，要讓學(xué)生練，學(xué)生要與教師相配合。學(xué)生如果對于要說的內(nèi)容不熟悉，或不理解，就不知從何說起。這時教師要先講，學(xué)生后練。教師在示范時要形象生動、突出重點，讓學(xué)生及時領(lǐng)會。有時教師的示范需要學(xué)生的配合。教師根據(jù)示范內(nèi)容對語言水平的要求，來選折學(xué)生，如果要求高，就選擇程度好的學(xué)生;如果要求不高，就選擇程度一般或程度低的學(xué)生。

　　教師應(yīng)一開始就能吸引學(xué)生的興趣，這堂課便容易達到事半功倍的效果。教師可以采取這樣幾種方式：課前安排學(xué)生準備一個口頭匯報，上課時叫他說出來，然后讓學(xué)生討論優(yōu)劣，最后教師點評;也可以用做游戲的方式，融情人境，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂話題;有時教師可以帶一些圖片或利用課本中的圖片來練習(xí)學(xué)習(xí)口語。如果學(xué)生不知從何說起，可以用提問的方式來幫助他們。教學(xué)過程中師生之間交互作用和相互影響的一種不斷變化的狀態(tài)通常稱作師生互動。教師在與學(xué)生交流時，其獨特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，對于學(xué)生也是有積極影響的，學(xué)生在與教師的對話交流中，要學(xué)會傾聽、理解與交流等各種技能。同時還要從教師那兒直接獲得思想，觀念、情感、價值觀等方面的支持和幫助。英語教師在課堂上要運用各種生動傳神的表情、和演示動作配合口語來描述事物，并力求做得惟妙惟肖。利用直觀教具呈現(xiàn)情景顯得真實、形象，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生深刻地感知知識學(xué)好口語�？谡Z教師在備課時，必須創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，根據(jù)語言的實際意義，通過真實、半真實的語境進行訓(xùn)練，使語言形式與語言意義和生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生使用口語的技能，從而使口語技能發(fā)展為運用語言進行交際的能力。

　　教師要保持學(xué)生的注意力，促進其積極思考，激發(fā)其興趣，也有利于學(xué)生口頭表達能力的提高。適當(dāng)提問可喚起學(xué)生的注意力，但是不恰當(dāng)面的提問很可能造成負面影響。例如.有些學(xué)生因怕被提問而上課時整日膽戰(zhàn)心驚。在口語課上教師的提問如果能引起全體學(xué)生的思考便是成功的“提問”。這樣可以讓一些學(xué)生活躍課堂氣氛，在選學(xué)生回答時要注意學(xué)生的水平層次，男女性別、座位位置等。要避免過分依賴口語水平高同學(xué)，或偏向男生或偏向女生，對坐在不同位子的學(xué)生都要給予關(guān)注。如果只提問部分學(xué)生，這些情況不利于全體學(xué)生的發(fā)展，容易挫傷另一部分學(xué)生的自信心。

　　在口語教學(xué)中，教師要避免使用的連珠炮式的提問形式，確保教師的提問給學(xué)生創(chuàng)造了一個表達的機會，使學(xué)生能夠自然地進人使用語言的過程，不會因為首先開口講英語而感到不自在。教師要熱愛每一個學(xué)生，使他們感到“教師在期待著我”;教師還要時常給學(xué)生激勵，從而融洽師生關(guān)系。在師生口語交流中，更需要師生之間情感和諧。只有在一個民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛中，師生之間才會彼此尊重、相互促進、教學(xué)相長。教師的民主意識、平等觀念以及較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和人格魅力對口語教學(xué)都很重要。在口語教學(xué)的師生互動中，教師要以平等的身份和學(xué)生對話，在交流中允許學(xué)生提出不同的見解。只有這樣才能營造一種民主的教學(xué)氛圍。在口語教學(xué)中教師要用自己積極的情感去感染學(xué)生，引起學(xué)生共鳴。首先，教師要精神飽滿的走上講臺，只有這樣才能使學(xué)生的情感得以感染與激發(fā);其次，教師要善于挖掘教材中的情感因素，用以感染學(xué)生;再次，教師要以生動風(fēng)趣的語言、和藹的教態(tài)，自信的神情，得體的舉止，給學(xué)生以美的感受，以融洽師生情感，這些都有利于學(xué)生用英語表達自己的想法。

　　五.學(xué)生提高英語口語的各種練習(xí)方法

　　學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的目的是與別人進行交流,因此要達到口語流利，準確，恰當(dāng)就要通過練習(xí)。學(xué)生練習(xí)口語要和學(xué)伴一起練習(xí)，因此學(xué)生到英語角去可找到練習(xí)口語的同學(xué)，在那里學(xué)生可以練習(xí)口語,可以用英語交流英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗,開拓視野,提高英語口語水平。

　　如果找不到學(xué)伴或很少到英語角去,還可以通過自己對自己講英語來創(chuàng)造英語環(huán)境，可以對自己描述所看到的景物，用英語口述自己正在做的事情。這種方法非常有效且很容易堅持，還可以口譯漢英對照(或英漢對照)的讀物。首先學(xué)生可以先讀漢語部分,然后逐句直接口譯成英文，完成一小段后,去看書上的對應(yīng)英文部分并與剛做的口譯進行比較,馬上可以發(fā)現(xiàn)剛才口譯的缺點或進步。開始要選擇較簡單的讀物,而且閱讀量要大,只做一兩篇效果是不明顯的。開始時進度可能較慢,費時較多,但如果堅持,整體上這是一個加速的過程。高級階段請計時練習(xí),以加快反應(yīng)速度和口語流利程度。學(xué)生還可以通過復(fù)述練習(xí)或背誦課文來提高口語。首先學(xué)習(xí)英文課文,通篇理解透徹后,再來看漢語譯文,把漢語譯文口譯回英文。這樣等于既做復(fù)述練習(xí)又做口譯(語)練習(xí),這樣自己就可以練習(xí)口語,想練多久,就練多久。始終有一位高級教師(即英文原文)指出你的不足之處。大學(xué)生要選擇小說,幽默故事或好的短文閱讀,使自己有足夠的興趣堅持下去。這時大學(xué)生會發(fā)現(xiàn)平時被熟視無睹的地道的英語用法會被發(fā)掘出來，另外對所學(xué)知識和所犯錯誤印象深刻。經(jīng)過大量的練習(xí),大學(xué)生會有這樣的感覺：沒有什么東西你不能翻譯,你的翻譯水平大大加強了，你的口語表達力大大提高了!

　　還可以采用聽譯法-角色互換，即三人一組,模擬翻譯實戰(zhàn)。一人講漢語,一人講英語,一人作翻譯練習(xí)，一段時間后互換角色。這是一種非常好的翻譯訓(xùn)練方法,也是很好的相互學(xué)習(xí)，取長補短的方法。而且可大大提高反應(yīng)速度和能力。此法的高級階段為同聲傳譯。學(xué)生可以在聽廣播或看電視或開會時,把所聽內(nèi)容口譯成英文。另外，還有口語作文訓(xùn)練法，此法適用于強化訓(xùn)練，找好一個題目做一分鐘的口語作文,同時將其錄音，聽錄音,找出不足或錯誤,就此題目再做兩分鐘的的口語作文,同樣錄音,再聽并找出差距,繼續(xù)做三分鐘口語作文，這是一種高級口語訓(xùn)練,效果很好。

　　大學(xué)生還可以通過復(fù)述練習(xí)來提高口語，從治本上攻克英文的方法,用自己的話背頌所聽的英語故事或文章短文,應(yīng)該大量地練習(xí)。

　　學(xué)生還可以大聲且快速朗讀英文繞口令,這樣來使我們的口腔肌肉迅速適應(yīng)英文發(fā)音,以便講出流利，清晰的口語,例如:Abigblackbugbitthebackofabigblackbear.Thebigblackbearbitbackthebigblackbug.Thisfishhasathinfin;Thatfishhasafatfin;Thisfishisafishthathasathinnerfinthanthatfish.這種練習(xí)效果很明顯。

　　另外，在練習(xí)時，要特別要注意短語(詞組)和小詞的運用,因為地道的英語口語確是充滿著短小,活潑,生動，富有生氣的短語,而這些短語大部分由小詞構(gòu)成。也可以用大量圖片來了解生詞的含義,或故事的情節(jié)。大學(xué)生要加強聽力訓(xùn)練，多聽英語授課，多用英-英字典，這些方法對提高英語口語會有很的幫助。

　　還有在較封閉的語言環(huán)境下的訓(xùn)練，即強迫自己在一周內(nèi)所有要表達的話，全部用英語表達。只要你能堅持一周,無論你所表達的英語有多么不完善!其效果都會相當(dāng)明顯。經(jīng)常練習(xí)寫作也可以使口語即精密又準確。

　　大學(xué)生還要掌握一些口語表達必備的慣用語。這些慣用語可以提高英語口語表達水平!

　　掌握特定狀況下最常用的經(jīng)典例句，比如說服建議方面的口語表達，解釋說明方面的口語表達，事實說明方面的口語表達等等。

　　六.結(jié)語

　　隨著改革開放的步伐加快，外資企業(yè)的增多，大學(xué)生英語口語能力在求職方面越來越重要，目前大學(xué)生的英語口語并不理想，要克服學(xué)生在口語方面的困難，首先教師要在上好每堂英語課上下工夫，充分發(fā)揮課堂上教師的示范作用。在課堂上教師要為學(xué)生提供良好的英語環(huán)境，為學(xué)生打下良好的語音，語調(diào)基礎(chǔ)。學(xué)生也要加強練習(xí)，提高口語水平。熟能生巧，只有通過堅持不懈的努力，運用各種方法練習(xí)，大學(xué)生的口語水平才能達到理想的境界。

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