突破啞巴英語(yǔ)的有效途徑

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　　摘要：無(wú)論是在就業(yè)方面，還是出國(guó)留學(xué)都要求有較好的外語(yǔ)口語(yǔ)能力。然而，目前在校大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平并不理想，好多學(xué)生記了好多詞匯但說(shuō)不出來(lái)，形成了啞巴英語(yǔ)。本文重點(diǎn)探討了教師如何上好口語(yǔ)課，以及如何提高學(xué)生的口語(yǔ)水平;大學(xué)生如何通過(guò)各種練習(xí)方法提高自己的口語(yǔ)水平，改變啞巴英語(yǔ)現(xiàn)狀，以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。

　　關(guān)鍵詞:英語(yǔ)，口語(yǔ)，原因，問(wèn)題，方法，效果

　　引言

　　英語(yǔ)口語(yǔ)能力對(duì)于大學(xué)生是很重要的，然而目前大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)還存在很多問(wèn)題：如

　　不夠流利，用詞簡(jiǎn)單，語(yǔ)法錯(cuò)誤，重音不準(zhǔn)等。要克服這些困難，首先教師要上好每一堂課，充分發(fā)揮課堂上師生互動(dòng)的作用，教師要做好示范者。在口語(yǔ)課上，學(xué)生的說(shuō)英語(yǔ)要與教師的講配合。有時(shí)需要教師先講，學(xué)生后練。因?yàn)閷W(xué)生如果對(duì)于要說(shuō)的內(nèi)容不熟悉，或不理解，就不知從何說(shuō)起。教師要作好示范。學(xué)生要提高口語(yǔ)能力就得不斷的練習(xí)：如聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，口譯練習(xí)，復(fù)述練習(xí)，轉(zhuǎn)述練習(xí)，與學(xué)伴練習(xí)，等等。只有師生共同努力，才能有效的提高大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

　　一.大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的必要性

　　英語(yǔ)口語(yǔ)是一種技能，在掌握口語(yǔ)句型后，應(yīng)該反復(fù)練習(xí)尤其是依照當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)與國(guó)際的交流越來(lái)越緊密，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，可以滿足工作、商務(wù)、出國(guó)等方面的需要。時(shí)代要求當(dāng)代大學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，掌握英語(yǔ)口語(yǔ)，這對(duì)于增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力十分必要，隨著時(shí)代的發(fā)展英語(yǔ)口語(yǔ)水平越來(lái)越重要。

　　二.目前大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)不好的原因

　　由于大部分學(xué)生在學(xué)校里接受的是以應(yīng)試教育，為了應(yīng)付各種以筆試為主的英語(yǔ)考試，教師沒(méi)有時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，雖然在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)比在中學(xué)多，但是仍然不夠。盡管許多學(xué)生購(gòu)買(mǎi)許多參考書(shū)、習(xí)題集、英語(yǔ)磁帶等，參加各類(lèi)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，而實(shí)際的交際能力仍相當(dāng)差。由于學(xué)生在多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成了背單詞，記語(yǔ)法的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。沒(méi)有養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣，因此大部學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力很差，這種現(xiàn)象被稱作“啞巴”英語(yǔ)，“啞巴”英語(yǔ)已經(jīng)越來(lái)越成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的失敗。

　　目前就業(yè)，各用人單位不僅重視四、六級(jí)證書(shū)，更重視口語(yǔ)表達(dá)能力。盡管大部分教師、學(xué)生首先想到的是筆試。加上大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平相差很大，增加了練習(xí)的難度，東部學(xué)生比西部學(xué)生口語(yǔ)好，發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生比相對(duì)落后地區(qū)學(xué)生好。在北京、上海等地，許多學(xué)生中學(xué)畢業(yè)就能很輕松地通過(guò)出國(guó)的托福、雅思考試。在一個(gè)班里，口語(yǔ)水平相差也很大。有的學(xué)生可以非常流利地與教師對(duì)話，但有的學(xué)生連簡(jiǎn)單的問(wèn)話都聽(tīng)不懂。

　　由于我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招，班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)言。班級(jí)人數(shù)過(guò)多就很難組織口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)，這些都妨礙了學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。

　　口語(yǔ)測(cè)試需要科學(xué)機(jī)制，大學(xué)口語(yǔ)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)存在較強(qiáng)的主觀性與任意性，同一學(xué)校的教師考試標(biāo)準(zhǔn)及教師掌握情況不一至，給分各有差異，不同的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)又不相同，仍有部分院校沒(méi)有開(kāi)展口試，由于學(xué)生口頭交際能力不能夠量化，而且口語(yǔ)進(jìn)步往往是很慢的，這樣學(xué)生很難看到自己的進(jìn)步，這些都不利于激發(fā)其學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性。學(xué)生還有個(gè)體差異，如年齡、性別、性格、天賦等，這些都是產(chǎn)生口語(yǔ)教學(xué)效果欠佳的原因之一。

　　三.目前大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中存在的問(wèn)題

　　英語(yǔ)口語(yǔ)不好也妨礙了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，以及到國(guó)外求學(xué)或工作有很大不利影響。目前，我國(guó)大學(xué)生目前的英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，他們的口語(yǔ)程度較差是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，在口語(yǔ)考試中一少部分學(xué)生還可以，但大部分學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)存在問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：

　　(1)無(wú)話可講欠流利。很多考生在聽(tīng)到考官的問(wèn)題后會(huì)急于作答，在簡(jiǎn)單的給出答案后卻發(fā)現(xiàn)自己后勁不足，千方百計(jì)地想把自己的中文想法解釋出來(lái)卻又受到詞匯的限制，直至后來(lái)說(shuō)不下去戛然而止。這個(gè)問(wèn)題主要還是由于平時(shí)英語(yǔ)說(shuō)得太少，積累的話題也少，巧婦難為無(wú)米之炊。

　　(2)詞匯簡(jiǎn)單欠豐富。在考試的緊張狀態(tài)下，很多考生使用的詞匯大多是自己非常熟悉的簡(jiǎn)單詞匯，其實(shí)很多詞我們的考生都認(rèn)識(shí)，但由于平時(shí)只注意了積累卻忽略了反復(fù)使用，導(dǎo)致可能雖然認(rèn)識(shí)很多詞，但一到考試就一個(gè)都想不起來(lái)。

　　(3)語(yǔ)法錯(cuò)誤太頻繁。語(yǔ)法是中國(guó)考生永遠(yuǎn)的痛，很多同學(xué)說(shuō)的也比較流利，詞匯也不錯(cuò)，但就是意識(shí)不到自己的語(yǔ)法錯(cuò)誤。如果一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法錯(cuò)誤，比如時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)的話，成績(jī)就會(huì)受到影響。語(yǔ)法的提高不是一朝一夕的事情，需要反復(fù)練習(xí)，教師及時(shí)糾正，這樣才能減少錯(cuò)誤。

　　(4)重音不準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)差�？忌鷮�(duì)很多單詞的發(fā)音把握不牢，或者干脆就沒(méi)有仔細(xì)讀過(guò)學(xué)過(guò)的單詞，或者單個(gè)單詞讀的還可以，一旦組成句子就讀不利索，一是平淡，二是沒(méi)有連讀、弱讀，說(shuō)話沒(méi)有“調(diào)調(diào)”。

　　四.在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上教師的主導(dǎo)作用

　　在口語(yǔ)課堂上，教師仍然起主要作用，因?yàn)橐惶谜n要有好的效果，取決于教師如何設(shè)計(jì)、組織這堂課，上課前要認(rèn)真分析教材，精心備課。確定重點(diǎn)，難點(diǎn)，哪些需要教師多講，哪些需要學(xué)生多練。其次，要把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程。即先教什么后教什么，要有條有理。教師是示范者。在口語(yǔ)課堂上，要讓學(xué)生練，學(xué)生要與教師相配合。學(xué)生如果對(duì)于要說(shuō)的內(nèi)容不熟悉，或不理解，就不知從何說(shuō)起。這時(shí)教師要先講，學(xué)生后練。教師在示范時(shí)要形象生動(dòng)、突出重點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)領(lǐng)會(huì)。有時(shí)教師的示范需要學(xué)生的配合。教師根據(jù)示范內(nèi)容對(duì)語(yǔ)言水平的要求，來(lái)選折學(xué)生，如果要求高，就選擇程度好的學(xué)生;如果要求不高，就選擇程度一般或程度低的學(xué)生。

　　教師應(yīng)一開(kāi)始就能吸引學(xué)生的興趣，這堂課便容易達(dá)到事半功倍的效果。教師可以采取這樣幾種方式：課前安排學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)口頭匯報(bào)，上課時(shí)叫他說(shuō)出來(lái)，然后讓學(xué)生討論優(yōu)劣，最后教師點(diǎn)評(píng);也可以用做游戲的方式，融情人境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂話題;有時(shí)教師可以帶一些圖片或利用課本中的圖片來(lái)練習(xí)學(xué)習(xí)口語(yǔ)。如果學(xué)生不知從何說(shuō)起，可以用提問(wèn)的方式來(lái)幫助他們。教學(xué)過(guò)程中師生之間交互作用和相互影響的一種不斷變化的狀態(tài)通常稱作師生互動(dòng)。教師在與學(xué)生交流時(shí)，其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，對(duì)于學(xué)生也是有積極影響的，學(xué)生在與教師的對(duì)話交流中，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解與交流等各種技能。同時(shí)還要從教師那兒直接獲得思想，觀念、情感、價(jià)值觀等方面的支持和幫助。英語(yǔ)教師在課堂上要運(yùn)用各種生動(dòng)傳神的表情、和演示動(dòng)作配合口語(yǔ)來(lái)描述事物，并力求做得惟妙惟肖。利用直觀教具呈現(xiàn)情景顯得真實(shí)、形象，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生深刻地感知知識(shí)學(xué)好口語(yǔ)�？谡Z(yǔ)教師在備課時(shí)，必須創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，根據(jù)語(yǔ)言的實(shí)際意義，通過(guò)真實(shí)、半真實(shí)的語(yǔ)境進(jìn)行訓(xùn)練，使語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義和生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生使用口語(yǔ)的技能，從而使口語(yǔ)技能發(fā)展為運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

　　教師要保持學(xué)生的注意力，促進(jìn)其積極思考，激發(fā)其興趣，也有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。適當(dāng)提問(wèn)可喚起學(xué)生的注意力，但是不恰當(dāng)面的提問(wèn)很可能造成負(fù)面影響。例如.有些學(xué)生因怕被提問(wèn)而上課時(shí)整日膽戰(zhàn)心驚。在口語(yǔ)課上教師的提問(wèn)如果能引起全體學(xué)生的思考便是成功的“提問(wèn)”。這樣可以讓一些學(xué)生活躍課堂氣氛，在選學(xué)生回答時(shí)要注意學(xué)生的水平層次，男女性別、座位位置等。要避免過(guò)分依賴口語(yǔ)水平高同學(xué)，或偏向男生或偏向女生，對(duì)坐在不同位子的學(xué)生都要給予關(guān)注。如果只提問(wèn)部分學(xué)生，這些情況不利于全體學(xué)生的發(fā)展，容易挫傷另一部分學(xué)生的自信心。

　　在口語(yǔ)教學(xué)中，教師要避免使用的連珠炮式的提問(wèn)形式，確保教師的提問(wèn)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠自然地進(jìn)人使用語(yǔ)言的過(guò)程，不會(huì)因?yàn)槭紫乳_(kāi)口講英語(yǔ)而感到不自在。教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，使他們感到“教師在期待著我”;教師還要時(shí)常給學(xué)生激勵(lì)，從而融洽師生關(guān)系。在師生口語(yǔ)交流中，更需要師生之間情感和諧。只有在一個(gè)民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛中，師生之間才會(huì)彼此尊重、相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)。教師的民主意識(shí)、平等觀念以及較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和人格魅力對(duì)口語(yǔ)教學(xué)都很重要。在口語(yǔ)教學(xué)的師生互動(dòng)中，教師要以平等的身份和學(xué)生對(duì)話，在交流中允許學(xué)生提出不同的見(jiàn)解。只有這樣才能營(yíng)造一種民主的教學(xué)氛圍。在口語(yǔ)教學(xué)中教師要用自己積極的情感去感染學(xué)生，引起學(xué)生共鳴。首先，教師要精神飽滿的走上講臺(tái)，只有這樣才能使學(xué)生的情感得以感染與激發(fā);其次，教師要善于挖掘教材中的情感因素，用以感染學(xué)生;再次，教師要以生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言、和藹的教態(tài)，自信的神情，得體的舉止，給學(xué)生以美的感受，以融洽師生情感，這些都有利于學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。

　　五.學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)的各種練習(xí)方法

　　學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的目的是與別人進(jìn)行交流,因此要達(dá)到口語(yǔ)流利，準(zhǔn)確，恰當(dāng)就要通過(guò)練習(xí)。學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)要和學(xué)伴一起練習(xí)，因此學(xué)生到英語(yǔ)角去可找到練習(xí)口語(yǔ)的同學(xué)，在那里學(xué)生可以練習(xí)口語(yǔ),可以用英語(yǔ)交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),開(kāi)拓視野,提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

　　如果找不到學(xué)伴或很少到英語(yǔ)角去,還可以通過(guò)自己對(duì)自己講英語(yǔ)來(lái)創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，可以對(duì)自己描述所看到的景物，用英語(yǔ)口述自己正在做的事情。這種方法非常有效且很容易堅(jiān)持，還可以口譯漢英對(duì)照(或英漢對(duì)照)的讀物。首先學(xué)生可以先讀漢語(yǔ)部分,然后逐句直接口譯成英文，完成一小段后,去看書(shū)上的對(duì)應(yīng)英文部分并與剛做的口譯進(jìn)行比較,馬上可以發(fā)現(xiàn)剛才口譯的缺點(diǎn)或進(jìn)步。開(kāi)始要選擇較簡(jiǎn)單的讀物,而且閱讀量要大,只做一兩篇效果是不明顯的。開(kāi)始時(shí)進(jìn)度可能較慢,費(fèi)時(shí)較多,但如果堅(jiān)持,整體上這是一個(gè)加速的過(guò)程。高級(jí)階段請(qǐng)計(jì)時(shí)練習(xí),以加快反應(yīng)速度和口語(yǔ)流利程度。學(xué)生還可以通過(guò)復(fù)述練習(xí)或背誦課文來(lái)提高口語(yǔ)。首先學(xué)習(xí)英文課文,通篇理解透徹后,再來(lái)看漢語(yǔ)譯文,把漢語(yǔ)譯文口譯回英文。這樣等于既做復(fù)述練習(xí)又做口譯(語(yǔ))練習(xí),這樣自己就可以練習(xí)口語(yǔ),想練多久,就練多久。始終有一位高級(jí)教師(即英文原文)指出你的不足之處。大學(xué)生要選擇小說(shuō),幽默故事或好的短文閱讀,使自己有足夠的興趣堅(jiān)持下去。這時(shí)大學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)被熟視無(wú)睹的地道的英語(yǔ)用法會(huì)被發(fā)掘出來(lái)，另外對(duì)所學(xué)知識(shí)和所犯錯(cuò)誤印象深刻。經(jīng)過(guò)大量的練習(xí),大學(xué)生會(huì)有這樣的感覺(jué)：沒(méi)有什么東西你不能翻譯,你的翻譯水平大大加強(qiáng)了，你的口語(yǔ)表達(dá)力大大提高了!

　　還可以采用聽(tīng)譯法-角色互換，即三人一組,模擬翻譯實(shí)戰(zhàn)。一人講漢語(yǔ),一人講英語(yǔ),一人作翻譯練習(xí)，一段時(shí)間后互換角色。這是一種非常好的翻譯訓(xùn)練方法,也是很好的相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的方法。而且可大大提高反應(yīng)速度和能力。此法的高級(jí)階段為同聲傳譯。學(xué)生可以在聽(tīng)廣播或看電視或開(kāi)會(huì)時(shí),把所聽(tīng)內(nèi)容口譯成英文。另外，還有口語(yǔ)作文訓(xùn)練法，此法適用于強(qiáng)化訓(xùn)練，找好一個(gè)題目做一分鐘的口語(yǔ)作文,同時(shí)將其錄音，聽(tīng)錄音,找出不足或錯(cuò)誤,就此題目再做兩分鐘的的口語(yǔ)作文,同樣錄音,再聽(tīng)并找出差距,繼續(xù)做三分鐘口語(yǔ)作文，這是一種高級(jí)口語(yǔ)訓(xùn)練,效果很好。

　　大學(xué)生還可以通過(guò)復(fù)述練習(xí)來(lái)提高口語(yǔ)，從治本上攻克英文的方法,用自己的話背頌所聽(tīng)的英語(yǔ)故事或文章短文,應(yīng)該大量地練習(xí)。

　　學(xué)生還可以大聲且快速朗讀英文繞口令,這樣來(lái)使我們的口腔肌肉迅速適應(yīng)英文發(fā)音,以便講出流利，清晰的口語(yǔ),例如:Abigblackbugbitthebackofabigblackbear.Thebigblackbearbitbackthebigblackbug.Thisfishhasathinfin;Thatfishhasafatfin;Thisfishisafishthathasathinnerfinthanthatfish.這種練習(xí)效果很明顯。

　　另外，在練習(xí)時(shí)，要特別要注意短語(yǔ)(詞組)和小詞的運(yùn)用,因?yàn)榈氐赖挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)確是充滿著短小,活潑,生動(dòng)，富有生氣的短語(yǔ),而這些短語(yǔ)大部分由小詞構(gòu)成。也可以用大量圖片來(lái)了解生詞的含義,或故事的情節(jié)。大學(xué)生要加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，多聽(tīng)英語(yǔ)授課，多用英-英字典，這些方法對(duì)提高英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)有很的幫助。

　　還有在較封閉的語(yǔ)言環(huán)境下的訓(xùn)練，即強(qiáng)迫自己在一周內(nèi)所有要表達(dá)的話，全部用英語(yǔ)表達(dá)。只要你能堅(jiān)持一周,無(wú)論你所表達(dá)的英語(yǔ)有多么不完善!其效果都會(huì)相當(dāng)明顯。經(jīng)常練習(xí)寫(xiě)作也可以使口語(yǔ)即精密又準(zhǔn)確。

　　大學(xué)生還要掌握一些口語(yǔ)表達(dá)必備的慣用語(yǔ)。這些慣用語(yǔ)可以提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平!

　　掌握特定狀況下最常用的經(jīng)典例句，比如說(shuō)服建議方面的口語(yǔ)表達(dá)，解釋說(shuō)明方面的口語(yǔ)表達(dá)，事實(shí)說(shuō)明方面的口語(yǔ)表達(dá)等等。

　　六.結(jié)語(yǔ)

　　隨著改革開(kāi)放的步伐加快，外資企業(yè)的增多，大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力在求職方面越來(lái)越重要，目前大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)并不理想，要克服學(xué)生在口語(yǔ)方面的困難，首先教師要在上好每堂英語(yǔ)課上下工夫，充分發(fā)揮課堂上教師的示范作用。在課堂上教師要為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)環(huán)境，為學(xué)生打下良好的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。學(xué)生也要加強(qiáng)練習(xí)，提高口語(yǔ)水平。熟能生巧，只有通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，運(yùn)用各種方法練習(xí)，大學(xué)生的口語(yǔ)水平才能達(dá)到理想的境界。

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