摘 要：針對(duì)中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中的游戲化現(xiàn)象，提出中學(xué)體育教學(xué)游戲化的命題，給出操作性定義并予以明確劃分。探究體育教學(xué)游戲化的多重成因，提出糾正教學(xué)游戲化的建議。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué) 體育教學(xué) 游戲化

　　一、題目釋義

　　在體育教學(xué)實(shí)踐中，若將“玩”與“學(xué)”轉(zhuǎn)化成統(tǒng)一關(guān)系，那么必定是通過(guò)“玩”的手段達(dá)到“學(xué)”的目的。體育課上“玩”泛指體育游戲或自由活動(dòng)，體育課上“學(xué)”的內(nèi)容專指運(yùn)動(dòng)技術(shù)，亦即體育課上的“寓教于樂(lè)”一般是指通過(guò)游戲或娛樂(lè)的手段達(dá)到運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的目的。然而在體育教學(xué)實(shí)踐中，也存在體育教師過(guò)分突出游戲的娛樂(lè)性以贏得學(xué)生歡心，或不講方式方法地一味取悅、迎合學(xué)生的現(xiàn)象。若游戲手段不能服務(wù)技術(shù)教學(xué)目的，那么就很容易導(dǎo)致淡化技術(shù)教學(xué)的后果。 “化”字，加在名詞或形容詞之后構(gòu)成動(dòng)詞，表示轉(zhuǎn)變成某種性質(zhì)。因此，體育教學(xué)游戲化是指體育教師寓運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)練活動(dòng)于歡快戲耍狀態(tài)中，從而淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)主旨的教學(xué)現(xiàn)象。

　　二、類型劃分

　　按照課堂類型劃分，體育教學(xué)游戲化可分為公開(kāi)課的教學(xué)游戲化和常規(guī)課的教學(xué)游戲化。公開(kāi)課的教學(xué)游戲化：主要是指體育教師在公開(kāi)課上片面發(fā)揮游戲作用的教學(xué)現(xiàn)象。體育公開(kāi)課是一線體育教師在體育實(shí)踐中摸索出來(lái)的探索性成果，是對(duì)新型體育課堂模式的積極嘗試，通過(guò)公開(kāi)觀摩的形式展示于眾人面前，也是體育教研活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。這不僅是對(duì)體育教師教學(xué)工作的檢驗(yàn)，而且公開(kāi)課具有模范表率的作用，對(duì)體育教師而言也是一種精神激勵(lì)。正因?yàn)槿绱�，也往往引�?lái)眾多體育教師競(jìng)相模仿，甚至?xí)�引起相關(guān)教育主管部門(mén)重視而極力推廣。

　　但同時(shí)也不可否認(rèn)，有些公開(kāi)課尚存不成熟之處。比如公開(kāi)課上體育教師對(duì)于游戲的過(guò)分看重。每至公開(kāi)課或觀摩課等正式評(píng)定場(chǎng)合，游戲便成了“重頭戲”。但是這期間存有諸多疑問(wèn)：首先，游戲本身在體育教學(xué)過(guò)程中扮演什么樣的角色，或者說(shuō)插入游戲的真正目的是什么?其次，即便插入游戲目的正當(dāng)，那么公開(kāi)課上游戲的積極效果能否在常規(guī)課上重復(fù)實(shí)現(xiàn)，是否具有可重復(fù)性?最后，即便積極效果具有可重復(fù)性，是否也應(yīng)在課堂資源利用率、課時(shí)占用量、體育課效率、器材設(shè)施配置等方面再做考量?

　　常規(guī)課的教學(xué)游戲化：主要是指體育教師在常規(guī)課上片面發(fā)揮游戲作用，甚至通過(guò)游戲代替教學(xué)或直接讓學(xué)生自由活動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)象。常規(guī)課是在實(shí)際情況下，依據(jù)新課標(biāo)要求而實(shí)施的日常教學(xué)活動(dòng)。通常情況下，體育教師所帶班級(jí)數(shù)量相對(duì)主課教師要多，加之活動(dòng)、比賽任務(wù)繁重，這就決定了常規(guī)課難以如比賽課一般精心準(zhǔn)備和有效實(shí)施。

　　三、成因探究

　　(一)課標(biāo)理念認(rèn)識(shí)偏頗正是新課標(biāo)對(duì)于體質(zhì)健康問(wèn)題的過(guò)分關(guān)注，一些體育教師誤以為運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)不再那么重要，從而淡化了運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)。在此背景下，游戲才在體育課堂上獲得了前所未有的重視，甚至挑起了大梁。但這顯然是一種誤識(shí)。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)練的過(guò)程本身也是增進(jìn)體質(zhì)的過(guò)程。掌握一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，不僅能使學(xué)生自覺(jué)自愿參與鍛煉，而且有利于終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。事實(shí)上，反而那些博學(xué)生一笑的低級(jí)趣味游戲不利于學(xué)生的體質(zhì)健康。

　　(二)體育教師敷衍應(yīng)付據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師不能很好地協(xié)調(diào)教學(xué)任務(wù)與新課標(biāo)要求之間的關(guān)系。體育教師除了每周平均要上15節(jié)體育課，而且還要從事課余訓(xùn)練，所以根本無(wú)法按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行授課。既要完成教學(xué)任務(wù)，又要應(yīng)付上級(jí)的新課改指示，這將體育教師置于兩難境地。這就很容易導(dǎo)致部分體育教師上課時(shí)敷衍應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，帶著學(xué)生做游戲或讓學(xué)生自由活動(dòng)。

　　(三)學(xué)生自身主動(dòng)接受新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但事實(shí)上，有些學(xué)生將其主體地位理解成自己是課堂的主人。學(xué)生一旦有此認(rèn)識(shí)，體育課堂將會(huì)怪象頻生。每至體育課同學(xué)們都期待教師能夠帶他們做游戲，若游戲不好玩，他們就會(huì)借機(jī)逃課、聊天、自由活動(dòng)等，多數(shù)學(xué)生不愿意主動(dòng)練習(xí)枯燥的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。對(duì)于學(xué)生而言，在體育課上能夠獲得輕松愉快的體驗(yàn)自然是樂(lè)意接受的事情。所以，學(xué)生自身愿意主動(dòng)接受游戲化教學(xué)。

　　四、建議

　　體育教學(xué)當(dāng)以運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳承為主旨。體育教師要主動(dòng)思考，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。正確的教學(xué)指導(dǎo)思想來(lái)源于平時(shí)的學(xué)習(xí)與積累，一方面要仔細(xì)揣摩新課標(biāo)，學(xué)習(xí)其要義，領(lǐng)會(huì)其精神。另一方面要從體育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積累經(jīng)驗(yàn)材料，對(duì)經(jīng)驗(yàn)材料進(jìn)行歸納分析，形成個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí)或理論。體育教學(xué)指導(dǎo)思想統(tǒng)領(lǐng)著教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)目標(biāo)的確立，體育教材的遴選，教學(xué)方法的應(yīng)用等。若每個(gè)環(huán)節(jié)都能遵循教學(xué)指導(dǎo)思想，展開(kāi)卓有成效的探索，那么就會(huì)大大減少體育教學(xué)游戲化的現(xiàn)象。

　　除了教師個(gè)人要樹(shù)立正確的教學(xué)理念以外，學(xué)校還要從完善體育教學(xué)管理機(jī)制、加強(qiáng)體育教師專業(yè)化、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的重視、抵制社會(huì)不良風(fēng)氣等多方面著手。完善體育教學(xué)機(jī)制是從制度層面對(duì)體育教學(xué)加以管理，獎(jiǎng)懲分明，賞罰有度，以此提升體育教學(xué)效果。加強(qiáng)體育教師專業(yè)化是從技術(shù)層面提高體育教師的業(yè)務(wù)水平，“打鐵還需自身硬”，只有體育教師的運(yùn)動(dòng)技術(shù)高超，學(xué)生才心服口服跟著學(xué)練。提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的重視是從認(rèn)識(shí)層面提升體育課堂的學(xué)科嚴(yán)肅性，體育課上傳授給學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)亦是知識(shí)的一個(gè)類屬，學(xué)校據(jù)此應(yīng)該保障正常的體育課時(shí)和穩(wěn)定的器材經(jīng)費(fèi)。抵制社會(huì)不良風(fēng)氣是從社會(huì)層面提升體育教師的社會(huì)地位，學(xué)校是知識(shí)傳習(xí)的神圣場(chǎng)所，教師是傳授知識(shí)的高尚職業(yè)，堅(jiān)守職業(yè)操守，鉆研本職工作，每位老師在面對(duì)校外各種威逼利誘時(shí)都應(yīng)不為所動(dòng)。據(jù)此，以切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，堅(jiān)實(shí)奠定學(xué)校體育的存留根基，充分發(fā)揮體育的教育功能，以及不斷傳承體育的文化精髓。

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　　《冷觀中學(xué)體育教學(xué)游戲化》來(lái)源：《田徑》，作者：張顯

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