近年來，體育教學方法受到高職院校的重視。院校需要因材施教、區(qū)別對待，從學生自身的運動能力和心理需求出發(fā)實施體育教學。在教學中既要提高學生的身體機能，又要鍛煉學生的心理素質(zhì)、社會適應(yīng)能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)其終身進行體育鍛煉的良好習慣。文章通過文獻資料、訪談等方法對高職院校體育教學方法進行研究，對體育教學方法進行改進，從而提高學生參與體育鍛煉的興趣，樹立學生的自信心，引導學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣，并為其他高職院校教師在體育教學方法的選擇與運用上提供參考，為今后相關(guān)研究提供一定的理論依據(jù)。

　　[關(guān)鍵詞]高職;體育;教學方法

　　一、國內(nèi)外體育教學方法研究概況

　　如今，國外很多發(fā)達國家在體育教學中都采取了開放式、自主式教學，據(jù)調(diào)查顯示，在美國多數(shù)家庭，家長把孩子進入學校的運動隊視為榮譽;在日本學校體育注重對學生野外生存能力的培養(yǎng)，將戶外擴展、自然災(zāi)害自救等很好地融入體育課堂中，與大自然相結(jié)合，通過形式多樣的教學方法，提升學生的綜合素養(yǎng)，這些做法與我國傳統(tǒng)的體育教學有著明顯的差異。我國目前對體育教學方法的認知尚未完全統(tǒng)一，楊福安認為，體育教學方法是指教師為了完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目的，在教與學的過程中所采用的各種方法和措施[1]。樊靜認為體育教學方法是指在教師的教學指導下，通過身體技能和運動訓練為手段，最終實現(xiàn)提高自身綜合素質(zhì)的教學目標而采用的一切方法[2]。可見從不同層面分析，體育課堂的教學方法多種多樣，根據(jù)不同的教材、教學目標、學生個體，可選擇不同的教學方法。

　　二、體育教學方法研究的意義

　　(一)理論意義根據(jù)高職院校學生的特點，對高職院校體育課堂中常用的教學方法進行深入地研究分析，并對其進行歸類，剖析其特點，為其他高職院校教師在體育教學方法的選擇、運用上提供參考，為今后相關(guān)研究提供一定的理論依據(jù)。

　　(二)實際意義近些年，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展、生活物質(zhì)條件的改善、電子游戲的盛行，越來越多的孩子遠離了運動，沉迷于各種電子競技游戲;很多在校學生更是足不出戶，其身體、心理健康都受到了嚴重的影響。本研究針對高職學生的身心特點，通過體育教學方法的改進，提高高職院校學生參與體育鍛煉的興趣，樹立學生的自信心，引導學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。

　　三、體育教學方法的選擇與運用

　　教學方法是多種多樣的，以不同的依據(jù)和劃分標準就有不同的教學方法分類。在此，針對高職學生的特點，主要選擇以下兩種教學方法：

　　(一)講解法講解法指教師通過語言向?qū)W生闡述強調(diào)教學主要內(nèi)容和技術(shù)動作要領(lǐng)、注意事項等，使學生對所要學的技術(shù)動作形成初步的認知。高職學生視聽能力都較強，教師應(yīng)把動作要領(lǐng)和難點在講解時進行強調(diào)，讓學生在動作學習時盡量少走彎路，從而提高教學效率。如何在高職體育課堂中合理地運用講解法?分析如下：1.要有目的性。教師應(yīng)把教學目標和學生的情感動機有機地結(jié)合在一起，有針對性地進行講解引導，從思想上去激發(fā)學生學習的積極性。2.要有科學性。根據(jù)大部分學生的知識水平，合理地講授、分析所要教授的技術(shù)動作要領(lǐng)，使學生建立正確的動作概念。3.要有啟發(fā)性。教師應(yīng)通過風趣形象的講解來提高學生學習的積極性，激發(fā)學生的想象力，讓其學會邊看、邊聽、邊想、邊做。4.語言要簡潔。教學中應(yīng)該以練為主、以講為輔，結(jié)合專業(yè)術(shù)語力求用最短的時間達到最佳的效果。5.要注意時機和效果。教師的講解一定要在學生注意力都比較集中，而且絕大部分學生都易于清楚地聽到時講解。

　　(二)示范法高職院校的學生具有較強的判斷能力，體育教師只有通過準確的動作示范才能從行動上說服學生，在學生面前樹立威望，以便更好地管理學生。示范法是指教師(或指定的學生)做具體的動作示范，使學生直觀地感受所要學習的技術(shù)動作。標準的動作示范不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，還能在學生心目中樹立良好的形象。它的具體分類、特點如下表[3]：如何在高職體育課堂中合理地運用運動示范法?分析如下：1.要有明確的目的。如新授內(nèi)容時，應(yīng)把完整與分解動作示范相結(jié)合，以分解示范為主且速度要慢，從而降低學生學習的強度和難度，有利于學生對于新動作的掌握和自信心的建立。2.示范要正確。干凈利落到位的動作示范，既能引導學生建立完整正確的動作體系，還能激發(fā)學生學習的欲望。3.注意示范的位置和方向。教師應(yīng)根據(jù)技術(shù)動作特點，合理地進行正面、背面、側(cè)面、鏡面示范等，以便學生多角度全方位地觀察，從而提高學生學習的質(zhì)量，示范時盡量讓學生背陽站立。4.把示范與講解有機地相結(jié)合，使直觀與思維相融合，增加直觀的效果。5.體育教師在教學過程中，應(yīng)抓住高職學生喜歡自我展示的心理，適當?shù)匕才艅幼魍瓿奢^好的學生進行示范，從而激發(fā)其他學生的學習積極性。

　　參考文獻

　　[1]楊福安.淺析新課程標準下的體育教學方法[J].赤峰學院學報(自然科學版),2009,25(1):197.

　　[2]樊靜.體育教學方法分類與體系優(yōu)化[J].學校體育學,2014,4(6):101.

　　[3]邵偉德.體育課堂有效教學與例解[M].北京:北京體育大學出版社,2012:78.

　　《學生特點體育教學方法選擇及運用》來源：《教育教學論壇》，作者：紀有鵬

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