信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也促使了教學(xué)資源的豐富，教學(xué)手段的多樣化。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師是課堂的主宰，支配者課堂的一切活動(dòng)。接下來小編推薦一篇優(yōu)秀的教學(xué)資源論文。

　　摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，為我們的教育改革提供了新的思路，但是翻轉(zhuǎn)課堂還沒有引入到體育課堂中。本文以客觀的態(tài)度，分析現(xiàn)在大學(xué)體育教育存在的問題，翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值及實(shí)施措施。

　　關(guān)鍵字：體育;翻轉(zhuǎn)課堂;自主學(xué)習(xí)

　　1.引言

　　信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用讓這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生這改變，信息化教育已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂就是運(yùn)用信息化的一種全新的教育模式，它的出現(xiàn)，引起了教育界的廣泛關(guān)注，它可以有效的解決教學(xué)中的兩個(gè)核心問題，即教學(xué)進(jìn)度要學(xué)生的掌握情況不統(tǒng)一和教師的共性教學(xué)不能滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此在教學(xué)中可以積極的引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，有效的提高教學(xué)效率。

　　2.翻轉(zhuǎn)課堂的簡介

　　翻轉(zhuǎn)課堂的推行人為美國人薩爾曼。汗，最開始他錄制自己講課的視頻給侄女和侄子輔導(dǎo)課程，取得了很好的效果，久而久之得到了借鑒和推廣。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同，改變了傳統(tǒng)的方式中教師先講解知識(shí)，然后學(xué)生再通過練習(xí)掌握知識(shí)的方法，把這種順序顛倒過來。學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)中的資料學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，然后再到課堂中與教師、同學(xué)進(jìn)行討論交流，教師把學(xué)生理解有偏差或者是不能理解的地方再做解釋說明，從中可以看出教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程是顛倒的，因此稱為翻轉(zhuǎn)課堂。這種教學(xué)模式可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)的去獲取知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3.現(xiàn)階段體育教學(xué)中存在的問題

　　3.1學(xué)生個(gè)性化的缺失

　　在當(dāng)今的教育環(huán)境下，教師只是按照教學(xué)大綱傳授知識(shí)，目的是把教學(xué)所要求的全部知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，而忽視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。雖然多數(shù)的教育者也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，但是沒有找到很好的解決方法。對(duì)于體育教學(xué)也是一樣，在體育課中，大部分的時(shí)間是教師按照教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講解和示范體育動(dòng)作要點(diǎn)，留給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間很少，甚至有的大學(xué)的體育課變成了自由活動(dòng)課，學(xué)生很難在課堂上掌握真正的體育技能。另一方面，體育對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高，學(xué)生的身體素質(zhì)不同，對(duì)于體育技能的掌握情況也不相同，在講授的過程中，教師沒有考慮同學(xué)間的差異，而制定相同的教學(xué)策略，很難兼顧所有的學(xué)生，影響學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

　　3.2學(xué)生對(duì)體育課的興趣不大

　　在我國的教育體制中，體育一直是作為一個(gè)輔助教學(xué)工具存在的，體育成績也不作為高考的考量標(biāo)準(zhǔn)，另一方面，體育技能的掌握與學(xué)生的身體素質(zhì)有很大的關(guān)系，沒有體育天賦的學(xué)生再努力也很難取得較好的成績，因此造成大多數(shù)的學(xué)生不感興趣。到了大學(xué)生更是一樣，學(xué)生本來在中小學(xué)解散就沒有養(yǎng)成很好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，到了大學(xué)后跟提不起學(xué)習(xí)體育的興趣。再者大學(xué)生都是成年人，身體的各項(xiàng)機(jī)能已經(jīng)發(fā)育完全，不再具有體育機(jī)能的可塑性。大學(xué)體育課程的設(shè)置一般都是重視理論知識(shí)，而忽視實(shí)踐操作，只是強(qiáng)調(diào)如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)，而不注重學(xué)生學(xué)生情感、人格、態(tài)度等方面的需求，因此造成學(xué)生對(duì)于體育課不感興趣。

　　3.3評(píng)判主體單一，挫敗學(xué)生的積極性

　　大學(xué)校園也是一樣，評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是成績。不過大學(xué)成績要求比較寬泛，一般是六十分過關(guān)，若考不到及格分，就會(huì)面臨補(bǔ)考或重修的局面。因此就造成了學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的過分重視。教師也是一樣，只重視學(xué)生的最終成績，而忽視學(xué)生一個(gè)學(xué)期的課上表現(xiàn)。教師是評(píng)判的唯一主體，沒有引入學(xué)生評(píng)價(jià)和家長互評(píng)的環(huán)節(jié)，嚴(yán)重的挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　4.翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值

　　4.1讓體育教學(xué)活動(dòng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

　　在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，首先要樹立以人為本的教育思想，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境中接受文化知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學(xué)模式，充分的尊重的這一教學(xué)理念，它是把學(xué)生作為教學(xué)的主體，為學(xué)生提供輕松自由的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，并且十分重視學(xué)生的個(gè)體差異，制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐也比較靈活，不受傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)體育知識(shí)的掌握情況，反復(fù)的觀看視頻資料，不像傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，課堂講解只限制在短短的一堂課中，給了學(xué)生充分的尊重和自由。在課上，教師和同學(xué)針對(duì)不能理解或者是理解有偏差的知識(shí)進(jìn)行熱點(diǎn)討論，直到學(xué)生完全掌握知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂的引入，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重了學(xué)生的個(gè)性化差異，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

　　4.2可以改變學(xué)生對(duì)體育教師的態(tài)度

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，體育課堂是以教師為中心，教師是整個(gè)課堂的主宰。翻轉(zhuǎn)課堂完全顛覆了這一教學(xué)理念，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主體，而是要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，首先在課前讓學(xué)生觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上師生之間針對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論，并且安排相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)鞏固體育知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過在線學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過師生交流增進(jìn)師生之間的感情�？梢猿浞峙囵B(yǎng)學(xué)生的體育愛好，讓學(xué)生積極參與到體育鍛煉中，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

　　4.3采用多種形式的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

　　翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓體育教學(xué)評(píng)判更加合理化，教師不在是單一的評(píng)判主體，家長和學(xué)生也可以參與到評(píng)判活動(dòng)中來。因?yàn)閷W(xué)生觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)生的環(huán)節(jié)是在課下，家長可以做到很好的引導(dǎo)和監(jiān)督作用。課上通過學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生之間也會(huì)形成一個(gè)基本的印象，因此學(xué)生也可以參與到評(píng)判活動(dòng)中來。這樣學(xué)生的體育成績就不能只用單純的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，也要把平時(shí)的表現(xiàn)融入進(jìn)來。學(xué)生之間的相互評(píng)判可以增加同學(xué)之間的感情，形成以評(píng)促學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓體育的教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理。

　　5.翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施策略

　　5.1翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)支撐

　　翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教育理念，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)有積極的促進(jìn)作用。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的支撐，就目前情況看，只有美國一部分地區(qū)開始使用翻轉(zhuǎn)課堂，大部分的地區(qū)還未流行開來。我國的教育學(xué)者，也認(rèn)識(shí)到了翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于教學(xué)的積極意義，能夠有效的提高教學(xué)效率，但是因?yàn)橥獠織l件有限，還沒有真正的開展起來。因此，想要真正的實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，必須建立設(shè)備完善的網(wǎng)路化教室，教師也要提高自己的信息化水平，能夠錄制精彩的教學(xué)資料，以便于學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。

　　5.2體育教師要尋找優(yōu)秀的視頻資源

　　翻轉(zhuǎn)課堂提倡學(xué)生在課前先利用視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于感興趣的內(nèi)容可以重復(fù)觀看，然后在課上進(jìn)行討論，研究。因此體育翻轉(zhuǎn)課堂的開展，需要體育教師提供豐富的視頻資源�，F(xiàn)階段隨著網(wǎng)絡(luò)化的普及，網(wǎng)絡(luò)上有許多關(guān)于體育教學(xué)的資源，但并不是所有的都能夠適應(yīng)教學(xué)的需要。這就要求體育教師要提高自身水平，能夠在眾多的課件中找到適合本階段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師所提供的視頻資源的質(zhì)量，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)作為大學(xué)的體育教師，也可以自己錄制視頻資源，這樣即能很好的適應(yīng)教學(xué)要求，也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，便于學(xué)生接受和掌握。

　　5.3要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

　　翻轉(zhuǎn)課堂借助信息化的在線教育平臺(tái)，它要求學(xué)生有很強(qiáng)的自主性，能夠獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。但是學(xué)生因?yàn)閭�(gè)體差異，對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也不盡相同，在加上大學(xué)生的課外活動(dòng)比較豐富，能不能有足夠的時(shí)間進(jìn)行課下學(xué)習(xí)是我們應(yīng)該考慮的問題。因此要想利用好翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的效力，首先要端正學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，讓他們從心里對(duì)學(xué)習(xí)重視起來，能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能取得理想的學(xué)習(xí)效果�？傊�，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，在理論上對(duì)教學(xué)有積極的促進(jìn)作用，可以有效的提高體育教學(xué)活動(dòng)，我們要為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供有力的外部條件，讓其發(fā)揮應(yīng)有的效力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　閱讀期刊：《體育科研》

　　《體育科研》(雙月刊)是由上海市體育局主管、上海體育科學(xué)研究所主辦、上海體育科學(xué)學(xué)會(huì)協(xié)辦的中文類體育科學(xué)綜合性學(xué)術(shù)期刊，1980年創(chuàng)刊。欄目包括 專題研究、專家評(píng)析、綜述與進(jìn)展、研究與調(diào)查、技術(shù)與方法、信息與動(dòng)態(tài)等。力求及時(shí)快捷地反映體育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的新理論、新成果、新發(fā)現(xiàn)、新方法、新進(jìn)展。 刊登體育科學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究方面具有較高水平和重要意義的學(xué)術(shù)論文。

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