很多的醫(yī)學(xué)院的大學(xué)生因?yàn)轶w質(zhì)問題，在工作崗位中身體承受不住壓力，因此醫(yī)學(xué)生的身體素質(zhì)教育很重要，這應(yīng)該是每個(gè)醫(yī)學(xué)院都需要加強(qiáng)體育教學(xué)，畢竟醫(yī)生的崗位不同，他們需要承受身體和精神的強(qiáng)大的考驗(yàn)，接下來小編簡單介紹一篇體育教學(xué)論文。

　　【摘要】醫(yī)學(xué)生關(guān)乎祖國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的未來，歷來受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。通過長期以來直接采集的大量一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，跟蹤分析首都醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，發(fā)現(xiàn)五年制臨床學(xué)生的體質(zhì)健康水平呈拋物線變化規(guī)律，醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)階段后體質(zhì)健康水平下降明顯。

　　【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué)生;體質(zhì)健康;體育教育

　　據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國醫(yī)務(wù)工作者的健康情況令人擔(dān)憂，亞健康狀況發(fā)生率為56.95%，遠(yuǎn)高于非醫(yī)務(wù)人員，且呈上升趨勢[1]。另據(jù)吳靜在對北京友誼醫(yī)院341名女性醫(yī)務(wù)人員的體質(zhì)研究中發(fā)現(xiàn)：按照《國民體質(zhì)測定標(biāo)準(zhǔn)》(成年人部分)進(jìn)行體質(zhì)測試優(yōu)秀率僅為4.99%(17/341)，不合格率為19.06%(65/341)[2]，情況亦不容樂觀。臨床醫(yī)學(xué)生是醫(yī)務(wù)工作者的后備軍，大部分學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)之后即踏上醫(yī)務(wù)工作者的崗位，作為醫(yī)療隊(duì)伍的新鮮血液，他們的體質(zhì)健康狀況值得令人關(guān)注。自2002年起，我國開始試行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，據(jù)國家教育部官方網(wǎng)站公布的“2010年國家學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果公告”顯示[3]，大學(xué)生體質(zhì)健康存在的主要問題是“身體素質(zhì)繼續(xù)呈緩慢下降”。醫(yī)學(xué)院校因其特殊的學(xué)制安排和學(xué)習(xí)環(huán)境，使其成為普通高等院校中的一個(gè)特殊群體，目前以長學(xué)制(七年或八年本碩連讀)和五年制(本科)臨床專業(yè)為主的醫(yī)學(xué)院校學(xué)生一般都在三年級進(jìn)入臨床醫(yī)院生活學(xué)習(xí)，從某種意義上講他們已經(jīng)離開了大學(xué)的校園生活，從此過上了醫(yī)院的集體生活，醫(yī)院不可能像學(xué)校一樣為學(xué)生提供完備的體育運(yùn)動(dòng)場所和器材，以首都醫(yī)科大學(xué)為例，30多所臨床醫(yī)院均不開設(shè)體育課，也沒有學(xué)生固定的體育運(yùn)動(dòng)場所，這就形成了臨床醫(yī)學(xué)生特有的學(xué)習(xí)和生活方式，也是他們與一般普通高校大學(xué)生的最大區(qū)別。該研究對首都醫(yī)科大學(xué)2011級全體五年制臨床學(xué)生進(jìn)行連續(xù)跟蹤觀察，按照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(2007年)測試的評價(jià)指標(biāo)和方法，對4次測試的總平均分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以揭示五年制臨床學(xué)生體質(zhì)健康水平的變化情況，為醫(yī)學(xué)院校體育教育教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

　　1研究對象與方法

　　1.1研究對象首都醫(yī)科大學(xué)2011級全體五年制臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生，其中無缺項(xiàng)學(xué)生共計(jì)176人。

　　1.2研究方法

　　1.2.1測量法。按《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對北京市醫(yī)學(xué)院校學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測試，采集學(xué)生身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力等方面的測量數(shù)據(jù)，具體項(xiàng)目為：身高、體重,肺活量，一、二年級臺(tái)階試驗(yàn)，三、四年級男子1000m\女子800m跑，座位體前屈，跳繩等。

　　1.2.2統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。使用《標(biāo)準(zhǔn)》測試數(shù)據(jù)采集軟件V2.0生成Excel原始數(shù)據(jù)，2011級醫(yī)學(xué)生分別從2011～2014年共進(jìn)行了4次測試，其中2011～2013年執(zhí)行的是2007年頒布的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，2014年測試時(shí)國家已經(jīng)頒布了新標(biāo)準(zhǔn)，2014年的檢測指標(biāo)由原先的五項(xiàng)增加為七項(xiàng)，分值和權(quán)重均產(chǎn)生了變化，因此在分析2014年的數(shù)據(jù)時(shí)，對采集的數(shù)據(jù)按照2007年的舊《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行還原，并按2007年標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一進(jìn)行計(jì)算，再將計(jì)算結(jié)果等數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS22.0軟件對其進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

　　1.2.3文獻(xiàn)資料法。收集國內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)與資料，了解大學(xué)生的體質(zhì)健康現(xiàn)狀與對策。

　　2結(jié)果與分析

　　2.1五年制臨床醫(yī)學(xué)生體質(zhì)健康連續(xù)性觀察的統(tǒng)計(jì)結(jié)果五年制臨床學(xué)生連續(xù)4次體質(zhì)健康測試總平均得分與標(biāo)準(zhǔn)差如表1，其中三年級平均成績最高，二年級次之，一年級和四年級較差。通過對4次測試數(shù)據(jù)的多重比較(表2)，發(fā)現(xiàn)三年級總平均分與其他各次測試都存在顯著性差異，三年級成績明顯好于其他年級時(shí)的成績;二年級成績與其他年級也存在顯著性差異，次于三年級，優(yōu)于一和四年級，一、四年級之間無顯著性差異，但明顯低于二、三年級。

　　2.2臨床醫(yī)學(xué)生體質(zhì)健康狀況變化的原因分析從表1可看出一年級成績最低，按照首都醫(yī)科大學(xué)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試時(shí)間，一般都定在9月和10月進(jìn)行，此時(shí)的新生在經(jīng)歷了高考后的長時(shí)間放松，體質(zhì)健康水平一般都處于比較差的狀態(tài)，所以總平均分最低;在經(jīng)過一年級的體育課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，他們的體質(zhì)健康水平會(huì)有所提高，因此二年級的成績比一年級好;在經(jīng)過兩年的系統(tǒng)鍛煉后，他們的體質(zhì)健康水平達(dá)到最好狀態(tài)，因此三年級的體質(zhì)健康總平均分最高;而到四年級時(shí)，他們都已經(jīng)進(jìn)入了各個(gè)臨床醫(yī)院，而且體育課也間斷了一年多，由于缺乏系統(tǒng)的身體鍛煉，他們的體質(zhì)健康水平開始急劇下降，導(dǎo)致四年級的體質(zhì)得分明顯低于二和三年級。

　　3體育教育對策建議

　　(1)臨床階段學(xué)生不開設(shè)體育課，已經(jīng)無法正常接受體育教育，因此，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)校體育在一二年級的教育教學(xué)中要多教一些實(shí)用的健身技能，這些健身技能應(yīng)該充分考慮臨床醫(yī)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，以及時(shí)間和空間的影響，做到簡單實(shí)用，不受場地和器材的局限，比如借鑒“囚徒健身”里面的一些練習(xí)方法

　　(2)在低年級階段打好身體基礎(chǔ)，將身體素質(zhì)練習(xí)作為體育課堂的主要教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立正確的體育鍛煉目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣。

　　(3)加強(qiáng)高校體育教育教學(xué)改革，改革要以提高學(xué)生身體素質(zhì)為核心任務(wù)，不能流于形式，不可將應(yīng)付檢查和應(yīng)付差事作為體育教育教學(xué)改革的常態(tài)[4]。

　　閱讀期刊：《四川體育科學(xué)》

　　《四川體育科學(xué)》(雙月刊)創(chuàng)刊于1982年，是經(jīng)國家新聞出版署批準(zhǔn)，四川體育科學(xué)雜志編輯部編輯出版的有一定學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的期刊雜志。本刊堅(jiān)持為社會(huì)主義 服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí) 際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研 的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。

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