教師在課堂中扮演者很重要的角色，一節(jié)課質(zhì)量的好壞和教師有著很大的關系。體育課也不例外，體育是每個學校都會給學生開設的一門課程，優(yōu)秀的體育教師不僅能讓學生在體育課中得到放松，更能讓學生了解體育，喜歡體育。本文就是一片體育教學論文范文，主要針對新課程改革中校本教研促進體育教師的專業(yè)化發(fā)展進行了一些研究。
　　摘 要： 新課程改革為體育教師的專業(yè)成長提供了專業(yè)發(fā)展的平臺，體育教師應以新課程改革為契機，立足學校校本教研，更新教育觀念，加強學習進修，提高專業(yè)能力，培養(yǎng)專業(yè)精神，走專業(yè)化之路，以適應新課程改革。

　　關鍵詞： 校本教研,體育教師,專業(yè)化發(fā)展

　　新課程改革是當前基礎教育面臨的一場深刻的革命，對于體育教師來說，如何將新課程理論與教育教學實踐性結(jié)合是體育教師面臨的嚴峻的問題，既是挑戰(zhàn)又是機遇。在傳統(tǒng)體育教學中，體育教師按大綱要求教學，學生無條件地服從教師，學生沒有權利和機會發(fā)表見解及采用適合的方法學習，只是機械地進行模仿和練習。體育新課程強調(diào)“以學生發(fā)展為中心”的課程理念，使教師成為課程的設計者，學生活動的參與者，學生學習的指導者，教學改革的研究者，課程資源的開發(fā)者，倡導學生自主、合作、探究式學習，給學生營造民主、寬松、愉快的學習環(huán)境。因此，新課程改革不僅為學生的健康成長提供了廣闊的空間和機會，而且為體育教師的專業(yè)成長提供了廣闊的空間和機會，更提供了一個專業(yè)發(fā)展的平臺。體育教師應立足于學校校本教研，更新教育觀念，不斷加強學習進修，努力提高各方面的能力，同時也應結(jié)合學校場地、器材及學生的實際情況，走專業(yè)化之路，以適應新課程改革。

　　一、新課程改革下體育教師專業(yè)化的認識

　　體育教師專業(yè)化是體育新課程改革與發(fā)展的必然要求，體育教師專業(yè)化是指體育教師在取得教師資格證書之后，在其整個體育教育專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)學習，獲得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)成為良好的體育教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。主要包括三個方面的內(nèi)容：一是專業(yè)知識;二是專業(yè)能力;三是專業(yè)精神。針對這三個方面，首先，在專業(yè)知識上不僅要求熟悉了解自己所教專業(yè)知識，還必須不斷更新知識，通過培訓學習，構建起一個廣博與精深相結(jié)合的知識結(jié)構，以期促進體育教師專業(yè)知識的發(fā)展;其次，在專業(yè)能力方面，注意培養(yǎng)體育教師教學能力、教育科研能力、教育創(chuàng)新能力等諸多能力，以期促進體育教師專業(yè)能力的發(fā)展;第三，在專業(yè)精神方面，提倡愛生、樂于奉獻的精神，讓體育教師做到把“學為人師”的先知精神和“行為世范”的善表精神統(tǒng)一發(fā)展，把誨人精神與民主精神統(tǒng)一發(fā)展，以期促進體育教師的專業(yè)精神發(fā)展。

　　二、校本教研促進體育教師專業(yè)知識發(fā)展的基本策略

　　教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈的開拓者，情感、意志、信息的塑造者;教師不僅需要知道傳授什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學生采取不同的教學方法。體育教師是體育教育工作的生力軍，肩負著提高學生身體素質(zhì)的歷史重任，關系到學生的身心健康成長與發(fā)展，然而，體育教師水平參差不齊，有的地區(qū)還有兼職體育教師的情況，為適應新課程改革，學校應進行分類培訓，切實解決教學實際問題。

　　1.對新教師實施“入格培訓”。核心是要求新教師上好三個“過關課”：一是在體育教研組長和同行幫扶下，上“過關課”，二是由體育教研組指定課題，新教師自己備課，獨立操作，上“合格課”;三是隨堂抽查“過關課”，學校行政領導或同行教師抽查聽課，能夠合格算過關。

　　2.對教學有困難的體育教師實施“補償培訓”。對教學上有困難的體育教師，為避免教學基本功的某些缺陷，做到有的放矢，實施專項補償培訓。例如進行課堂教學語言、教材處理，教法選擇等訓練;組織同行教師上示范課、公開課引領;學校領導給他們外出學習、培訓的機會等，使他們盡快縮短與其他教師的差距。

　　3.對中老年體育教師實施“更新培訓”。為使中老年體育教師更快、理好地更新教育觀念，跟上課改的時代步伐，自覺改進陳舊過時的教育教學行為，必須進行“更新培訓”。例如學校定期向中老年教師傳達教育教學新信息，介紹課改新動態(tài)，同時組織中老年教師學習青年教師新的教學方法，分享骨干教師優(yōu)質(zhì)課的成功經(jīng)練等，以提高中老年體育教師的綜合素質(zhì)。

　　4.對骨干教師實施“提高培訓”。對教學骨干及有潛質(zhì)的體育教師，首先學校要提供機會，搭建平臺，讓骨干教師承擔課題，擔負各種類型的公開課、研究課、示范課，使之形成個人的教學風格;同時，參加各種學術活動，拓寬視野。

　　三、校本教研促進體育教師專業(yè)能力發(fā)展的基本策略

　　教師專業(yè)化既是一種認識，更是一個奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。學校應根據(jù)教師的實際情況，結(jié)合現(xiàn)有的教師培養(yǎng)的方法，構建起自我進修、群體協(xié)作、專家引領的“三位一體”的學習模式。

　　1.自我進修主要是增強自身教育教學能力，包括學歷提升進修、自我反思、自我學習及各級各類進修培訓等。體育教師個體自我反思是指在教育教學活動中，對自己的教學行為和結(jié)果進行審視和分析的研究活動。教學反思是培訓與教學實踐結(jié)合最緊密的方法，應重視教師教學反思的訓練，掌握反思的方法，養(yǎng)成教學反思的習慣，教學反思的基本方法有寫反思日記、詳細描述、行動研究等。

　　2.體育教師群體協(xié)作，形成相互交流、相互合作。學校組織觀摩、反思教學訓練、新老教師傳幫帶、以老帶新等活動，開展如教學研討、經(jīng)驗交流、課改沙龍、共享集體備課的教案，共享學校教學資源，共享反思經(jīng)驗，共享課改成果等。

　　3.專業(yè)引領包括：專家講座、借用別人學術著作中的有效經(jīng)驗、網(wǎng)上查詢最新教育教學動態(tài)等，把專家引領、專著和網(wǎng)絡引領等有機結(jié)合起來，以便及時解決新課程實施過程中體育教師面臨的實際問題。

　　四、校本教研促進體育教師專業(yè)精神發(fā)展的基本策略

　　教師的專業(yè)精神是教師職業(yè)成功的精神動力。要強化體育教師的專業(yè)精神，就必須樹立“三個意識”，強化師德修煉。

　　1.樹立“立志”意識。所謂“立志”，體育教師把個人的理想及日常教育教學工作，融入學校的辦事理念、發(fā)展目標之中，形成合力，促進學校發(fā)展。

　　2.樹立“立業(yè)”意識。首先，勤奮是立業(yè)之基。體育教師要做到“四勤”，一是勤于學習，提高學識水平;二是勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)新問題、新經(jīng)驗、新觀點;三是勤思考，善于形成觀點，總結(jié)經(jīng)驗;四是勤于實踐，如在體育新課改實踐中當先行者。

　　3.樹立“立德”意識。一是正己以立德。面對學生，體育教師要淡泊名利，甘于奉獻;二是修道以立德。體育教師要有“大愛”情懷，關懷弱勢學生群體，以學生為本，不體罰與變相體罰學生;三是養(yǎng)性以立德。體育教師要少一些世俗習氣，多一些師表風范，樹立一切為了學生、為了學生的一切的服務意識。

　　綜上所述，在新課程改革下體育教師的專業(yè)化發(fā)展，端正了教師的教育理念，更新了教學觀念，促進了教學行為方式的轉(zhuǎn)變，使原有的知識結(jié)構得到了重組和更新。然而，體育教師專業(yè)化既是一個不斷發(fā)展的過程，又是一個不斷深化的過程，需要終身的專業(yè)學習和發(fā)展，通過校本教研，尋求有效、簡捷的專業(yè)發(fā)展策略，提高自身素養(yǎng)，為體育事業(yè)作出應有的貢獻。
　　體育教學論文發(fā)表期刊推薦《四川體育科學》(雙月刊)創(chuàng)刊于1982年，是經(jīng)國家新聞出版署批準，四川體育科學雜志編輯部編輯出版的有一定學術水準的期刊雜志。本刊堅持為社會主義 服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實 際相結(jié)合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優(yōu)秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學與科研 的學術風氣，為教學與科研服務。

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