摘要:《課程標準》明確指出:體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段,以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程,是對原有體育課程進行深化改革,突出健康目標的一門課程。體育老師要認真落實新課程標準的基本理念,即:堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想;激發(fā)運動興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識;以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位等。作為一名體育教師,只有正確理解新課標的性質(zhì)和理念,才能更有效地上好體育課。
關(guān)鍵詞:中文核心期刊發(fā)表,開放式,體育課,多向性,交流,合作
人類社會已步入充滿競爭的21世紀,在這個信息時代,人們對知識的獲取、信息獲得的方法與途徑已不再具有唯一性,而是多空間、多維性了。體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運動技能、發(fā)展體育的綜合素責(zé)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式,其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性。“開放式”教學(xué)已作為一種教育模式進入到我們的教學(xué)當(dāng)中。下面就如何上好一堂“開放式”體育課談?wù)勛约旱挠^點。
一、設(shè)計開放性的練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維所表現(xiàn)出來的特點,往往是善于發(fā)現(xiàn)問題,揭示客觀事物的內(nèi)在規(guī)律從而產(chǎn)生新穎的前所未有的思維成果,創(chuàng)造性地解決問題,但創(chuàng)新思維需要在學(xué)習(xí)過程中加以培養(yǎng),如:在體育課的開始部分可以運用多媒體設(shè)備,播放各種動物的奔跑、跳、走等動作。學(xué)生看后,教師提出要求:以組為單位,把各種動物的動作連起來,組成一套運動操。學(xué)生在教師要求下自主完成任務(wù)。又如:在籃球投籃練習(xí)中,學(xué)生可以選擇適合自己的投籃方式進行投籃練習(xí)。在崇尚健康第一、以終身體育為目標的今天,按部就班地把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生肯定不能適應(yīng)學(xué)生參與各種不同的體育項目的要求。由學(xué)生自由選擇項目、自由編組、自主學(xué)習(xí)與鍛煉,教師要回答的問題則是學(xué)生在練習(xí)過程中不能解決或解決得不夠圓滿的問題。在教學(xué)的過程中,教師根據(jù)學(xué)生選取的項目以及他們的認知水平、運動能力制定出各堂課的教學(xué)目標。學(xué)生圍繞這個目標可以采用多形式的學(xué)練方法,嘗試解決課堂的主要問題。開放性的練習(xí)既可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、設(shè)計開放性的問題,訓(xùn)練學(xué)生的敏捷思維性
有利于訓(xùn)練學(xué)生的敏捷思維,使學(xué)生的言行更具有實踐性與社會性。學(xué)生探索解決問題都是一種自覺行為,他們會運用已有的知識去解決問題。例如,在50米接力跑教學(xué)比賽中,讓學(xué)生自己決定如何排列棒次,由誰起跑,誰最后沖刺,采用何種交接棒技術(shù)。這都是留給學(xué)生思考的問題。通過學(xué)生自身的實踐活動,他們會對接力跑這一技戰(zhàn)術(shù)掌握得更好、更合理、更全面。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神,提高了他們的合作能力,增強了集體的凝聚力,充分發(fā)揮體育的社會性功能。在這一過程中,學(xué)生能自然地形成良好的思維習(xí)慣,提高分析問題、解決問題的能力,學(xué)會正確處理人與人之間的相互關(guān)系,提高對社會、環(huán)境的適應(yīng)能力。教師在這一過程中,既要回答事先設(shè)計的問題,同時還要與學(xué)生共同探討在課堂教學(xué)過程中未曾預(yù)料到的問題。這樣教師既對自己已有知識經(jīng)驗加以加工、鞏固、提高,又對不斷出現(xiàn)的新問題進行學(xué)習(xí)、探索,豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗、拓寬了知識面、提高了自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力,為適應(yīng)教學(xué)不斷更新的知識與不同要求的未來體育教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
三、組織開放性的評講,讓學(xué)生體會到新的樂趣
教學(xué)過程的內(nèi)部動力是教與學(xué)之間的矛盾。其實是學(xué)生活動在特定條件下的認識發(fā)展的過程。積極的學(xué)習(xí)評價有助于增強學(xué)生的積極性,增強學(xué)生的信心。因為每一個學(xué)生都有較強的自尊心,他們也都希望自己的成功能得到別人的承認和肯定。因此,教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)時,應(yīng)盡量讓學(xué)生感受到自己是一位成功者,應(yīng)采用激勵的語言和動作,這樣,才能利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進一步激勵學(xué)生的求知欲望。例如:在投擲完壘球以后,學(xué)生可以對自己或他人的技術(shù)動作進行評價討論。把學(xué)生對體育的認識、參與以及學(xué)生的自我評價放入評價體系中,能更確切地反映出體育與健康的含義。強調(diào)身體素責(zé)的提高、運動能力的增強,能更全面地反映出不同個體的學(xué)生在進行體育鍛煉后表現(xiàn)出的不同情況,使評價體系更具有針對性。我在逐一加以肯定的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生比較、評價?匆豢丛u價哪個學(xué)生的理由更充分,更完美。
四、上好一堂“開放式”體育課還要正確處理好主導(dǎo)與主體兩者的關(guān)系
“開放式”體育課模式強調(diào)突出以學(xué)生為主體,但不能否定教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在:(1)教師要根據(jù)學(xué)生的認知水平,多方法、多途徑引導(dǎo)學(xué)生多涉獵、廣積累、勤練習(xí),全面提高學(xué)生的認知能力,創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)在進行體育學(xué)法指導(dǎo)中,要制定明確的學(xué)法目標,區(qū)別對待,讓每位學(xué)生都能體會到成功的快樂,使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的方法,變被動學(xué)為主動學(xué)。(3)對特殊群體要進行特殊輔導(dǎo),揚長補短。對特殊項目如田徑中的投擲、體操中的難度動作等存在安全隱患的項目,要考慮安全因素,采取必要的防范措施,保證教學(xué)的正常進行。
實踐證明,實施開放式教學(xué),不僅僅能促使師生間多向性的交流與合作,實現(xiàn)了師生在特定環(huán)境中的教與學(xué)的最佳組合,而且是培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)思維和創(chuàng)新能力的有效途徑,從而使學(xué)生在輕松愉快中掌握了新知識、新技能。
體育教師應(yīng)該在新課程標準的指導(dǎo)下,打破傳統(tǒng)守舊的習(xí)慣和方法,在新課標準的指引下,在中小學(xué)體育教學(xué)的這塊沃土中,辛勤播種、耕耘,力求來年的豐收。在此我們更希望每一個學(xué)生都能發(fā)自肺腑地高呼“我喜歡體育運動,更喜歡上體育課”。
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