體育教學(xué)研究對我國學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。近些年來隨著社會的發(fā)展和體育教學(xué)改革的實施，體育教學(xué)研究工作取得了很大的成績，盡管如此，我國的體育教學(xué)研究工作仍然存在著一定的問題，如，急于求成，不遵循研究的基本規(guī)律;創(chuàng)新性不強，重復(fù)研究的內(nèi)容較多;脫離教學(xué)實踐，研究成果的實用性不高等，因此，為了避免上述問題，不斷提高研究水準(zhǔn)，提升研究質(zhì)量，有必要對體育教學(xué)研究的特點和內(nèi)容做進一步的厘清。

　　摘 要 ：為進一步提升體育教學(xué)研究的水準(zhǔn)，避免體育教學(xué)研究中的誤區(qū)，提高體育教學(xué)活動的質(zhì)量，本文對體育教學(xué)研究的特點和體育教學(xué)研究的內(nèi)容做了簡要闡述，希望對體育教學(xué)研究工作有所助益。

　　關(guān)鍵詞： 西華師范大學(xué)學(xué)報范文,教學(xué)研究,體育教學(xué),教學(xué)特點,教學(xué)內(nèi)容

　　一、 體育教學(xué)研究的特點

　　1.1體育教學(xué)研究的學(xué)理性

　　體育教學(xué)活動是傳授體育知識和體育技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育觀念和鍛煉習(xí)慣的教育過程，其方方面面都與“教”與“學(xué)”絲絲相扣，其體育教學(xué)活動的規(guī)律無法脫離教學(xué)的基本規(guī)律，因此體育教學(xué)研究本質(zhì)上仍然是學(xué)理研究，具備學(xué)理性的特點。

　　1.2體育教學(xué)研究的實踐性

　　體育教學(xué)研究工作是在體育教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上開展的，體育教學(xué)理論體系也是在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上不斷得以完善和發(fā)展的，體育教學(xué)實踐活動能對所形成的教學(xué)理論起到很好的檢驗、修正、豐富和完善的作用，而體育教學(xué)理論又同時對教學(xué)實踐具有一定的指導(dǎo)作用，所以兩者之間相互影響，相互促進，不可分割，只有為體育教學(xué)實踐服務(wù)的教學(xué)研究工作才是有意義的，因此，實踐性始終是體育教學(xué)研究工作的重要特點之一。

　　1.3體育教學(xué)研究的復(fù)雜性

　　體育教學(xué)活動是由多個相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互制約的因素和變量組成的，而體育教學(xué)研究工作就是通過一定的方式將這些因素相互作用的情況科學(xué)合理的呈現(xiàn)出來，并在此基礎(chǔ)上通過改進其中一個或幾個因素，來探討體育教學(xué)質(zhì)量的提升問題的過程。一般來說，在體育教學(xué)研究的工作過程中，常常將影響教學(xué)實踐的因素和變量歸結(jié)為三個大類，即：環(huán)境變量、過程變量以及結(jié)果變量。環(huán)境變量通常指的是體育教學(xué)活動的實施環(huán)境對教學(xué)質(zhì)量的影響;過程變量指的是，體育任課教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為和活動對教學(xué)質(zhì)量的影響;結(jié)果變量指的是體育任課教師期望的教學(xué)目標(biāo)或所擬定的教學(xué)安排、可用一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進行衡量的教育成果。在體育教學(xué)活動的實施過程中，任何一個結(jié)果變量的出現(xiàn)，都不是一個單一因素或變量影響的結(jié)果，而是教學(xué)活動中一系列變量共同作用產(chǎn)生的結(jié)果，因此體育教學(xué)研究的復(fù)雜性特點是非常明顯的。

　　二、體育教學(xué)研究的內(nèi)容

　　2.1體育教學(xué)研究中的教學(xué)主體研究

　　體育教學(xué)活動的開展離不開人的參與，所以說有關(guān)體育教學(xué)主體的研究實際上就是圍繞著體育任課教師以及學(xué)生所開展的研究工作。在體育教學(xué)活動的開展過程中，體育任課教師和學(xué)生之間的關(guān)系貫穿始終，因此要組織科學(xué)合理的體育教學(xué)活動，提高體育教學(xué)的質(zhì)量，就必須關(guān)注體育教學(xué)的主體研究。

　　有關(guān)教學(xué)的主體研究通常分為兩個大的方面，即：與學(xué)生相關(guān)的研究和與體育任課教師相關(guān)的研究。與學(xué)生相關(guān)的研究主要包括：學(xué)生在體育教學(xué)活動中的地位研究、體育教學(xué)活動中教與學(xué)之間的關(guān)系研究、體育教學(xué)活動與學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)系研究以及學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中認知因素與非認知因素的研究等。與體育任課教師相關(guān)的研究主要包括：任課教師在體育教學(xué)活動中的地位研究，體育任課教師的職責(zé)研究、體育任課教師的職業(yè)特征研究、體育任課教師的知識機構(gòu)和執(zhí)教能力研究，師資隊伍研究以及教學(xué)活動中任課教師和學(xué)生之間的相互作用研究。

　　2.2 體育教學(xué)研究中的教學(xué)目標(biāo)研究

　　體育教學(xué)活動是人們所進行的一項有意識、有計劃、有安排、有組織的社會性活動，因此體育教學(xué)活動的開展離不開人們對其定位、思考以及價值判斷的過程，從而產(chǎn)生了對體育教學(xué)目標(biāo)的研究。體育教學(xué)目標(biāo)的研究有時也稱為體育教學(xué)思想的研究，其本質(zhì)是為把握體育教學(xué)活動的方向、挖掘體育教學(xué)活動的功能而進行的研究工作，是體育教學(xué)研究的重要方面。

　　與體育教學(xué)目標(biāo)研究相關(guān)的體育教學(xué)研究工作主要包括以下幾個方面，即：體育學(xué)科的價值及功能研究、體育教學(xué)活動指導(dǎo)思想的研究、體育教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性研究以及與體育教學(xué)改革相關(guān)的研究。

　　2.3體育教學(xué)研究中的教學(xué)過程研究

　　體育教學(xué)活動是在特定的時間和空間中進行的，體育教學(xué)的過程研究是組織組織和實施教學(xué)活動的理論基礎(chǔ)，對體育教學(xué)的過程進行研究，有助于體育工作者正確的了解和認知體育教學(xué)活動的本質(zhì)、特點以及規(guī)律，對體育教學(xué)質(zhì)量的提升有很好的促進作用，因此體育教學(xué)的過程研究也是體育教學(xué)研究的關(guān)鍵內(nèi)容之一。體育教學(xué)的過程研究通常圍繞體育教學(xué)活動的過程特點、體育教學(xué)活動過程的基本結(jié)構(gòu)以及體育教學(xué)過程的基本功能和基本規(guī)律幾個方面展開。

　　2.4體育教學(xué)研究中的教學(xué)內(nèi)容研究

　　體育教學(xué)活動是通過教學(xué)內(nèi)容的傳授而實現(xiàn)的，所以，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇會直接影響教學(xué)實踐的效果。體育項目的種類繁多、體育教學(xué)的內(nèi)容豐富多樣，因此如何組織體育教學(xué)內(nèi)容、如何將所組織的教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的創(chuàng)編和改造也是體育教學(xué)研究中的一個重要課題。通常說來，體育教學(xué)內(nèi)容的研究主要包括以下幾個方面，即：體育知識及健康知識的研究、體育運動文化的研究、體育教學(xué)內(nèi)容的組織研究、體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)編和改造研究、體育運動技術(shù)的研究、體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化研究、體育教學(xué)計劃的研究以及體育教材和體育教輔資料的開發(fā)研究等。

　　2.5體育教學(xué)研究中的教學(xué)條件研究

　　良好的教學(xué)條件是體育教學(xué)活動順利實施的基礎(chǔ)保障，沒有良好的物質(zhì)條件和環(huán)境氛圍，不可能完成高質(zhì)量的教學(xué)活動，所以針對教學(xué)條件而開展的研究工作，也是體育教學(xué)研究的內(nèi)容之一。一般來說，體育教學(xué)條件的研究主要包括體育教學(xué)環(huán)境的內(nèi)涵和意義研究、體育場地的建設(shè)和優(yōu)化研究、體育設(shè)施的選擇和配備研究、現(xiàn)代化教育教學(xué)工具的運用研究以及體育教學(xué)活動實施的環(huán)境研究等幾個主要方面。

　　三、結(jié)語

　　要提高體育教學(xué)質(zhì)量,必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在實踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢,轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件,正視自己,解放思想,拓寬思路,大膽突破,既尊重傳統(tǒng),也不要被傳統(tǒng)所束縛。既學(xué)習(xí)別人先進的教學(xué)方法,也要創(chuàng)造適合本校實際的方法,使每節(jié)課都做到教法新穎,措施有力,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。讓我們面向跨世紀(jì)的少年,在教學(xué)中不斷探索新方法,每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價值與特點,在教育改革中走出適合自己的路。

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