在新時(shí)期教育改革不斷深化的環(huán)境下，高校體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，原有的高校體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀已經(jīng)不能完全滿足高校體育教育改革的需求。在新時(shí)期中，原有的教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)存在哪些問(wèn)題，新的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)有哪些要求，通過(guò)什么方式培養(yǎng)以及提高高校體育教師的綜合素質(zhì)是當(dāng)下高校體育教育工作者的主要關(guān)注點(diǎn)。

　　[摘要]在新時(shí)期教育改革不斷深化的環(huán)境下，高校體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，原有的高校體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀已經(jīng)不能完全滿足高校體育教育改革的需求。我國(guó)高校體育教師應(yīng)具備思想品德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、體育專業(yè)素質(zhì)等綜合素質(zhì)，其培養(yǎng)方法可以采用加強(qiáng)高校體育教師思想道德教育的培養(yǎng)和心理素質(zhì)；更新教育觀念，提高高校體育教師教育改革的自覺(jué)性；提升高校體育教師的科學(xué)文化素質(zhì)；提高高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)等措施，從而改變高校體育教師的現(xiàn)狀，提高其綜合素質(zhì)。

　　[關(guān)鍵詞]高校體育教師,綜合素質(zhì),現(xiàn)狀,培養(yǎng)方法,免費(fèi)發(fā)表論文的期刊

　　一、綜合素質(zhì)

　　（一）綜合素質(zhì)的含義

　　作為高校教師團(tuán)隊(duì)組成部分之一的高校體育教師，應(yīng)當(dāng)具備以下三個(gè)方面的綜合素質(zhì)：知識(shí)、能力以及素質(zhì)。為何這三者可以體現(xiàn)高校體育教師的綜合素質(zhì)。

　　知識(shí)是每一位教育工作者必須具備的教學(xué)工具，教師通過(guò)在課堂中教育指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生獲得知識(shí)，這對(duì)于人類長(zhǎng)期積累知識(shí)而言，同樣是一個(gè)必需的過(guò)程，體育教師在教學(xué)工作中所做的事就是帶領(lǐng)學(xué)生使學(xué)生經(jīng)歷這種過(guò)程，實(shí)現(xiàn)獲得與體育相關(guān)的知識(shí)。因此，知識(shí)是高校體育教師所必備的綜合素質(zhì)之一。

　　能力在這里是指教學(xué)工作中的工作效率，其中包括教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生心理的了解，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的編排等，這是教育工作者在具備知識(shí)這一基本素質(zhì)之后，順利完成教學(xué)工作的必要條件。對(duì)高校體育教師來(lái)說(shuō)，這里的能力還包括體育教學(xué)中體育項(xiàng)目的技能的掌握情況。

　　在教學(xué)工作中，教育工作者的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)則是素質(zhì)的表現(xiàn)，針對(duì)高校體育教師來(lái)說(shuō)還應(yīng)當(dāng)包括自然素質(zhì)，即在體育運(yùn)動(dòng)中，教師的生理機(jī)能素質(zhì)。對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，這些素質(zhì)缺一不可，是在教學(xué)工作中發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)以及未來(lái)發(fā)展的可能性體現(xiàn)的重要標(biāo)志。

　�。ǘ�）三者之間的關(guān)系

　　作為綜合素質(zhì)的內(nèi)容，知識(shí)、能力以及素質(zhì)三者相輔相成，缺一不可。首先，知識(shí)是形成人的能力，提高人的素質(zhì)的基礎(chǔ)。其次，我們也應(yīng)當(dāng)了解，知識(shí)并不等于能力，知識(shí)這一素質(zhì)的具備與能力的形成有密切的關(guān)系，但是兩者之間并非線性關(guān)系，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)的知識(shí)多少與能力的強(qiáng)弱相關(guān)不是相等關(guān)系。最后，知識(shí)和能力與素質(zhì)也不是等號(hào)關(guān)系。我們通常都說(shuō)素質(zhì)并不是一成不變的，而是隨著人的發(fā)展而變化的，當(dāng)人的社會(huì)屬性發(fā)生變化，自身的閱歷以及經(jīng)驗(yàn)、心理變化都會(huì)導(dǎo)致人的素質(zhì)發(fā)生變化。

　　總之，綜合素質(zhì)包括這三方面內(nèi)容，缺一不可，三者之間關(guān)系密切，卻都是不可替代的內(nèi)容，從一定意義上說(shuō)，高校體育教師的綜合素質(zhì)涵蓋了智力因素以及能力和非智力因素。

　　二、高校體育教師綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

　　由于體育教學(xué)工作長(zhǎng)期在傳統(tǒng)教學(xué)中未被重視，導(dǎo)致高校體育教育工作者對(duì)于自身的教學(xué)工作放松要求，不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容，還包括體育工作者自身的思想觀念、價(jià)值取向、敬業(yè)精神等。在教學(xué)內(nèi)容方面，由于體育教師的放松，使得在教學(xué)工作中產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)模式陳舊等問(wèn)題；并且高校體育教師多受競(jìng)技體育的影響，在教育觀念方面表現(xiàn)為教育觀念存在偏差；在知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)掌握方面，目前的高校體育教師由于專業(yè)限制，理論知識(shí)相對(duì)匱乏，基礎(chǔ)的文理知識(shí)掌握得也很少，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段基本處于不了解的狀態(tài)；在專業(yè)素質(zhì)方面，高校體育教師普遍存在不注重理論和技術(shù)的更新的現(xiàn)狀，由此可見(jiàn)，高校體育教師對(duì)于學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的教育相當(dāng)缺乏。綜上，高校體育教師的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面存在著認(rèn)識(shí)上的偏差和方法上的不足。

　　三、高校體育教師綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)需求的改變

　　高校體育教師的教學(xué)工作是體育教育是否成功的直接體現(xiàn)。體育教育改革不斷深化的直接體現(xiàn)則來(lái)自于高校體育教師自身的綜合素質(zhì)的不斷提高，因?yàn)楦咝ｓw育教師所具備的綜合素質(zhì)決定了高校體育的教學(xué)水平，也決定了高校體育教育的水平。在正確理解與認(rèn)識(shí)綜合素質(zhì)的三項(xiàng)具體內(nèi)容的含義及其相互之間的關(guān)系之后，我們應(yīng)當(dāng)了解，在教育改革不斷深化之后，我國(guó)高校體育教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：

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　　思想品德素質(zhì)是體育教師綜合素質(zhì)重新架構(gòu)的核心內(nèi)容與基礎(chǔ)，是影響體育教師在學(xué)習(xí)和發(fā)展方面的重要因素。這里的思想品德素質(zhì)包括人生觀、價(jià)值觀、世界觀、思想品行、職業(yè)修養(yǎng)、敬業(yè)精神等內(nèi)容。

　�。ǘ�）身體心理素質(zhì)

　　體育教師的身心素質(zhì)通過(guò)體育教師在教學(xué)活動(dòng)的行為來(lái)表現(xiàn)。體育老師具備健康的身心素質(zhì)才能在教學(xué)工作中產(chǎn)生高水準(zhǔn)的教學(xué)教育質(zhì)量，即只有通過(guò)有效手段提高體育教師的綜合素質(zhì)才能有效提高高校體育教師的身體心理素質(zhì)，這對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量以及水平的提高具有重要意義。優(yōu)秀的身體素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)水平，是體育教育必備的素質(zhì)。這里值得注意的是良好的心理素質(zhì)不等同于思想的素質(zhì)，心理素質(zhì)包括社會(huì)適應(yīng)能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力以及責(zé)任心、突發(fā)事件的處理能力等內(nèi)容。

　�。ㄈ�）科學(xué)文化素質(zhì)

　　高校體育教師在新時(shí)期教育改革的要求下已經(jīng)有了新的變化。本科以上的文化水平是高校體育教師的基本要求，文化修養(yǎng)的要求已經(jīng)被提升到一定高度，與專業(yè)素質(zhì)的要求同等重要。另外，與之相應(yīng)重要的就是高校體育教師的學(xué)習(xí)能力。信息時(shí)代的發(fā)展是飛速的，因此體育教師必須具備較好的學(xué)習(xí)能力，才能夠保證在教學(xué)工作中掌握最新的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)和教學(xué)方法。同時(shí)，體育教師的科學(xué)文化素質(zhì)在教育改革的新時(shí)期有一定的硬性要求，相關(guān)學(xué)科的社會(huì)科學(xué)文化知識(shí)以及教育心理學(xué)的應(yīng)用都應(yīng)當(dāng)嫻熟。

　�。ㄋ模�體育專業(yè)素質(zhì)

　　如果說(shuō)思想品德素質(zhì)是綜合素質(zhì)的核心內(nèi)容，那么體育專業(yè)素質(zhì)則是作為高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)內(nèi)容，一名體育教師如果不具備優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，有再好的其他素質(zhì)也不能被稱為合格的體育教師，依舊只是一名不合格的高校體育教師，所以說(shuō)體育教學(xué)能力的掌握、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力的培養(yǎng)、體育科研能力的提升、教學(xué)革新能力的具備是檢驗(yàn)一名高校體育教師是否合格的重要指標(biāo)。

　　四、提高高校體育教師綜合素質(zhì)的方法和途徑

　　在教育改革中，體育教師的綜合素質(zhì)水平的提高，而且所包含的各種單項(xiàng)素質(zhì)的提高都應(yīng)當(dāng)具有一個(gè)新的層次和水準(zhǔn)。

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)高校體育教師思想道德教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng)

　　教師是人類靈魂的工程師，即使是體育教師也不例外，體育教師在教學(xué)工作中不僅僅是進(jìn)行體育技能的訓(xùn)練教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，同樣體育教師的思想道德水平也對(duì)學(xué)生的心靈教育以及思想品格教育具有重要影響。因此，高校應(yīng)當(dāng)將對(duì)體育教師的思想道德教育的培養(yǎng)工作放在首位，體育教師也應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從正面用自身的人格魅力對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生正面的影響，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。另外，體育教師的優(yōu)秀心理素質(zhì)也是一位合格的體育教師應(yīng)當(dāng)具備的元素，個(gè)性和人格修養(yǎng)的加強(qiáng)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等都是提高心理素質(zhì)的重要途徑。提高心理素質(zhì)，還應(yīng)包括創(chuàng)新精神、堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)以及廣泛興趣的擴(kuò)展等，這些都是在教育改革中體育教師不可缺少的重要心理品質(zhì)。

　�。ǘ�）更新教育觀念，提高校體育教師高教育改革的自覺(jué)性

　　通過(guò)觀察歷史上的每一次改革我們可以發(fā)現(xiàn)，每一次改革的實(shí)施都是源于觀念的改變，因此高職體育教師需要通過(guò)改變自身的教育觀念來(lái)改變其在教育改革中的角色性質(zhì)，由被動(dòng)改革向主動(dòng)改革轉(zhuǎn)變。高校應(yīng)當(dāng)通過(guò)前期培養(yǎng)體育教師，使其了解掌握最新的教育思想觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教育理論，切實(shí)改變教育理念，來(lái)促使高校體育教師主動(dòng)參與到教育改革中去。

　�。ㄈ�）提升高校體育教師的科學(xué)文化素質(zhì)

　　在信息時(shí)代，知識(shí)的更新速度不斷加快，高校教師固有的文化知識(shí)水平知識(shí)科學(xué)文化素質(zhì)已跟不上時(shí)代的步伐，不能滿足學(xué)生的需求，對(duì)于新知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力也是衡量高校體育教師科學(xué)文化素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此作為體育教育工作者，需要及時(shí)了解最新的體育資訊，掌握現(xiàn)代教育心理學(xué)的理論知識(shí)，以及體育保健法、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的最新科研成果，并將這些最新理論知識(shí)在教學(xué)工作中有效運(yùn)用，是高校體育教師是否具有合格的科學(xué)文化素質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。另外，作為一名教育工作者還應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備等，才能高質(zhì)量的完成體育教學(xué)任務(wù)。

　　（四）提高高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)

　　選用科學(xué)合理的教材，采用科學(xué)的教育方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作是高校體育教師必須具備的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)在教育改革中改變學(xué)生與教師之間過(guò)去的單純教與受的模式，采用互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式和方法。作為一名高校體育教師，應(yīng)當(dāng)通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成符合自身教學(xué)需求的教材教法，能夠被學(xué)生認(rèn)同的教學(xué)模式，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　綜上，高校體育教師綜合素質(zhì)的提高是教育改革的關(guān)鍵，而高校體育教師綜合素質(zhì)的提高主要通過(guò)職后教育。因此在高校中，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)重視體育教師的職后教育工作，從而促進(jìn)高校體育教育改革工作。

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