隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育了。素質(zhì)教育中很重要的一方面就是人格的培養(yǎng)，一個(gè)人如何具有高尚的品格也是素質(zhì)教育中很重要的一部分。本文是一篇中國(guó)校園文學(xué)投稿的論文范文，主要論述了“尊重”是素質(zhì)教育的“原點(diǎn)”。
　　摘 要：素質(zhì)教育的“原點(diǎn)”在于“尊重”。尊重學(xué)生、尊重老師;尊重事實(shí)、尊重真理與科學(xué)!

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育,尊重

　　說(shuō)一個(gè)人有素質(zhì)，就是說(shuō)這個(gè)人懂做人之“仁道”，識(shí)君子之“德量”。素質(zhì)的解釋有六大種，與教育有關(guān)的是這么說(shuō)的：“素質(zhì)”是指?jìng)�(gè)人的才智、能力和內(nèi)在涵養(yǎng)，即才干和道德力量。如果把素質(zhì)比作金字塔，“道德力量”是金字塔的底座，“才干”是金字塔的上半部。

　　一、“尊重”是素質(zhì)教育的“原點(diǎn)”

　　“原點(diǎn)”就是指“道德力量”，與“德才兼?zhèn)?rdquo;中的“德”有異曲同工之妙!” 德”的培養(yǎng)靠“素質(zhì)教育”!

　　中學(xué)階段，更無(wú)須把“素質(zhì)教育”說(shuō)的過(guò)于復(fù)雜，歸根結(jié)底，是“尊重”。尊重孩子，尊重教師，尊重真理，尊重事實(shí)!

　　二、要尊重學(xué)生

　　在教師的眼里學(xué)生，是那么一群思想各異的孩子。孩子的差異太大，就像這個(gè)社會(huì)，很復(fù)雜。但與社會(huì)不同的是，孩子有可塑性。一般來(lái)說(shuō)孩子就像一面鏡子，照在鏡子里面的是尊重，顯現(xiàn)出來(lái)的就是尊重;照在鏡子里面的是虛偽，顯現(xiàn)出來(lái)的就是虛偽。每天，學(xué)生就在老師的帶領(lǐng)之下苦心攻讀，背著跟自己體重相當(dāng)?shù)臅�包。�?wèn)：是誰(shuí)?有這么大的權(quán)力讓孩子苦苦“加班”?是老師?老師才不愿意呢，是校長(zhǎng)嗎?這也不是校長(zhǎng)的初衷!那么是誰(shuí)?是分?jǐn)?shù)!是分?jǐn)?shù)不好，要提高分?jǐn)?shù)，于是剝奪學(xué)生的額外時(shí)間。又要問(wèn)了：課堂上，沒(méi)教好嗎?為什么非得課外補(bǔ)?如果課堂上教好了，為什么課外補(bǔ)?-----不尊重學(xué)生!

　　既然有這么多的“不尊重”，那么映在孩子眼里有“尊重”二字嗎?在孩子踏進(jìn)中學(xué)的第一步，心情是多么激動(dòng)而豪邁呀!當(dāng)這么多的“不尊重”在孩子面前擺出來(lái)時(shí)，孩子又學(xué)會(huì)了尊重誰(shuí)呢?什么《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生行為規(guī)范》，只有靠死記硬背才記得住嘍!

　　分?jǐn)?shù)真的就那么重要?學(xué)校，成了學(xué)生不想去但又不得不去的地方!學(xué)習(xí)成了優(yōu)生不想學(xué)的任務(wù);成了所謂差生不得不學(xué)的枷鎖!

　　我們來(lái)看“應(yīng)試教育”的定義：應(yīng)試教育只是對(duì)少數(shù)學(xué)生提出“升學(xué)”的統(tǒng)一要求，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)因材施教。換句話說(shuō)：對(duì)少數(shù)學(xué)生“要”分?jǐn)?shù)的教育就是應(yīng)試教育。其實(shí)不太全面，在中學(xué)教育學(xué)中，是對(duì)每個(gè)學(xué)生“要”高分?jǐn)?shù)，是不是更可怕了點(diǎn)，這才是真正的應(yīng)試教育。

　　細(xì)細(xì)想來(lái)，教師通過(guò)機(jī)械地刻苦地訓(xùn)練，讓全體孩子都朝八九十分靠近，這其中得付出教師、孩子多大的代價(jià)!每個(gè)學(xué)生一到學(xué)校，就是一個(gè)目標(biāo);考好分?jǐn)?shù)!是的，但不是唯一，這是每個(gè)教育家甚至每個(gè)教師用大腳趾頭都能算得清楚的帳，但為什么總是得不到落實(shí)?-----不尊重學(xué)生!

　　三、要尊重教師

　　尊重要有個(gè)支撐點(diǎn)，那就是社會(huì)的認(rèn)可!卑微、窮酸不應(yīng)該是教師的代名詞!難道僅僅因?yàn)榻處熽?duì)伍的龐大嗎?中學(xué)教師的真實(shí)境遇是：學(xué)生在逃避老師、家長(zhǎng)在躲避老師、老師在鄙視自己，甚至發(fā)誓自己的孩子長(zhǎng)大不準(zhǔn)再當(dāng)老師!是啊，老師的存在只靠精神與物質(zhì)的施舍!靠施舍的老師能教出高素質(zhì)的人才嗎?尊重是什么?只是糊在窗戶上的一層紙;尊重在哪里，不希望僅僅停留在課本上一口號(hào)里!中學(xué)教師不是貪得無(wú)厭的大灰狼，只是有根青草就跟著跑的小綿羊!尊重還要有個(gè)“靈活點(diǎn)”，那就是“同類認(rèn)可”。

　　四、領(lǐng)導(dǎo)“認(rèn)可”普通教師

　　教師沒(méi)專業(yè)，是雜家，叫你教什么就可以教什么，叫你教幾年級(jí)就得教幾年級(jí)，你要無(wú)條件執(zhí)行，否則就視為不服從管理!一輩子被動(dòng)的咀嚼著從來(lái)咀嚼不完的老草，真是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”!作為領(lǐng)導(dǎo)，可不可以實(shí)施 “循環(huán)教學(xué)”，每年都有新鮮“草”，何愁教育不快樂(lè)?

　　五、普通教師“認(rèn)可”領(lǐng)導(dǎo)。

　　普通老師有了錯(cuò)誤，很容易得到同行的諒解，為什么當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)，就成了“錯(cuò)誤”的化身?當(dāng)然普通老師舉著放大鏡來(lái)找茬的時(shí)候，也督促了領(lǐng)導(dǎo)的工作，但自己放下工作來(lái)找茬，勢(shì)必讓自己英雄氣短!所以作為普通老師也要認(rèn)可領(lǐng)導(dǎo)，才是和諧的教學(xué)。

　　學(xué)校的主體是什么?------教師和學(xué)生!領(lǐng)導(dǎo)尊重普通教師、教師尊重學(xué)生，學(xué)生就能尊重知識(shí)、尊重學(xué)習(xí)規(guī)則，這一良性循環(huán)會(huì)讓“不尊重”的現(xiàn)象無(wú)地自容，讓社會(huì)這個(gè)大熔爐冶煉這“不尊重”之風(fēng)。那么，社會(huì)不就尊重這培養(yǎng)人的原始基地了嗎?

　　尊重是構(gòu)建學(xué)生與教師良好關(guān)系的第一步，是實(shí)現(xiàn)后續(xù)步驟的可行性條件。只有在學(xué)生尊重、信任教師，愿意與教師真誠(chéng)交流，教師了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才有可能達(dá)到溝通的順暢。同時(shí)有助于維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序，提高學(xué)生自我約束與自我管理的能力。不僅有利于促進(jìn)良好風(fēng)氣的形成，且對(duì)于青少年學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。

　　六、要尊重事實(shí)、尊重真理

　　真理面前，師生是平等的。這一點(diǎn)，不需要盲從。對(duì)教師的尊重并非即對(duì)其的觀點(diǎn)看法表示百分百贊同。在大是大非面前，學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持自己正確的原則，向教師真誠(chéng)地表達(dá)出自己的態(tài)度與觀點(diǎn)，努力創(chuàng)造與教師溝通的良好平臺(tái)。要敢于說(shuō)“不”，表達(dá)真實(shí)的自己。這并不代表否定對(duì)方，只是在某個(gè)問(wèn)題或事件上個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)而已。大部分教師其實(shí)也很欣賞有自己獨(dú)特見解的學(xué)生，而教出超越他們水平的學(xué)生更是不少教師教育生涯中追求的最高目標(biāo)。

　　總而言之，尊重是素質(zhì)教育的“原點(diǎn)”，有了“原點(diǎn)”就有了“道德力量”的基礎(chǔ)。
　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《中國(guó)校園文學(xué)》于1989年5月在教育部主管下創(chuàng)刊，2000年歸屬中國(guó)作家協(xié)會(huì)主管，是一本面對(duì)廣大中小學(xué)生的國(guó)家級(jí)文學(xué)月刊�，F(xiàn)有中學(xué)“花季號(hào)”和小學(xué)“春蕾號(hào)”兩個(gè)版本。多年來(lái)，以其清新靚麗、趨文重雅的風(fēng)格和推崇文學(xué)、服務(wù)校園的辦刊宗旨贏得了社會(huì)各界的一致稱贊，現(xiàn)已成為我國(guó)校園中極具影響和深受廣大師生喜愛(ài)的“綠色刊物”。

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