很多幼兒教育中都會(huì)讓幼兒進(jìn)行一些游戲活動(dòng)，通過游戲開發(fā)學(xué)生的智力和身體的協(xié)調(diào)能力等。在做游戲的時(shí)候，幼兒也是很樂在其中的，教師還需要讓學(xué)生在游戲中獲得一些知識(shí)。本文是一篇學(xué)前教育論文范文，主要論述了“雪花片”游戲在幼兒發(fā)展中的作用。
　　【摘 要】《綱要》中提出，游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng)及活動(dòng)中的主要形式，游戲中的孩子是快樂的、放松的、自由的，他們可以大膽地探索、交流、展現(xiàn)自我，常常會(huì)表現(xiàn)出不凡的創(chuàng)造力。而玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是在通過使用玩具材料來摸索、學(xué)習(xí)的。雪花片是一種發(fā)揮想象力的拼塑玩具，它形似雪花，有五顏六色的軟塑料制成，圓周上開有八條槽，可以相互對(duì)接、拼插等。雪花片可塑性強(qiáng)、創(chuàng)意空間大，因此，深得孩子們的喜愛。

　　【關(guān)鍵詞】“雪花片”游戲,幼兒發(fā)展,作用

　　一、雪花片游戲，促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展

　　精細(xì)動(dòng)作能力包括手眼協(xié)調(diào)、手指的靈活性、手腳協(xié)調(diào)三部分，在人所特有的感覺器官中，眼睛被喻為心靈的窗戶，手則是為人類賴以生存的最主要部分，故有十指連心之說。手眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力標(biāo)志著兒童大腦發(fā)育的成熟度。拼搭雪花片時(shí)，幼兒經(jīng)常會(huì)有拿取、翻弄、排列、捏夾、拉扯等動(dòng)作，這些動(dòng)作都必須靈巧地使用手指、手掌、手臂來操作，也得和眼睛配合才能完成，因此可以促進(jìn)精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，鍛煉手眼的協(xié)調(diào)能力。如：小班時(shí)，幼兒格格不論吃飯拿筷子還是畫畫拿畫筆都是一把抓，她的動(dòng)作發(fā)展明顯緩于該年齡階段的標(biāo)準(zhǔn)。為了訓(xùn)練格格的手部小肌肉及其精細(xì)動(dòng)作，我們制定了一套玩雪花片的游戲計(jì)劃。開始我們給格格提供雪花片，并請(qǐng)格格從一堆雪花片中，按要求從中選取雪花片。由于雪花片形態(tài)較小，且厚度只有0.2毫米左右，較難夾取，格格開始總是一把抓一個(gè)雪花片，五個(gè)手指一起使用，熟練后漸漸地發(fā)展到由大拇指和食指捏取、食指和中指夾取;接著我們和格格一起將雪花片兩個(gè)兩個(gè)地拼插在一起制作成“小花兒”，開始格格拼插的“小花兒”總是對(duì)不住槽，即使對(duì)住了，也不牢，一碰就散了，于是我拿著她的小手一起制作，慢慢的格格制作“小花兒”的過程越來越快，也越來越牢固了……現(xiàn)在格格的手部動(dòng)作越來越靈活，筷子和畫筆都能牢牢把握住，而且繪畫作品也比之前進(jìn)步了許多。

　　二、雪花片游戲，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力

　　結(jié)構(gòu)游戲是一種創(chuàng)造性游戲，它是幼兒利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料及與結(jié)構(gòu)游戲有關(guān)的各種動(dòng)作來反映周圍的生活的一種游戲，是幼兒最喜歡的游戲之一。而結(jié)構(gòu)游戲材料中最廣泛使用的就是雪花片了。雪花片沒有固定的模式，小朋友可以隨意拼插出自己喜歡的小動(dòng)物，也可以是愛吃的食物或者美麗的大自然、獨(dú)特的建筑物等。幼兒在掌握了熟練地構(gòu)建技能之后，游戲起來得心應(yīng)手，可充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如：一段時(shí)間，孩子們特別喜歡拼搭房子，但是他們的房子普遍是用雪花片一個(gè)接一個(gè)插成的平面圖形。于是，我向孩子拋出一個(gè)問題：怎樣才能讓房子站起來呢?孩子們經(jīng)過不斷地嘗試，逐漸掌握了壘高和圍攏的技術(shù)。在主題活動(dòng)“世博娃娃游世博”中，不同國家各具特色的展館成了他們感興趣的對(duì)象，也成了孩子們挑戰(zhàn)的對(duì)象。他們結(jié)合“輻射插”的方法制作出了蒲公英似的英國館，利用“環(huán)形插”等方法制作出了飛碟般的世博演藝中心，還利用“十字插”“球形插”等方法想象制作出了各種造型各異的展館，極具想象力、創(chuàng)造力。

　　三、雪花片游戲，發(fā)展幼兒數(shù)概念

　　瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“數(shù)學(xué)的抽象乃是操作性質(zhì)的，它的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)過連續(xù)不斷的一系列階段，而其最初的來源是一些十分具體的行動(dòng)。”即兒童要認(rèn)識(shí)物體，必須對(duì)它們施加動(dòng)作，在移動(dòng)、拆散、合并物體的反復(fù)動(dòng)作過程中，通過頭腦與材料的相互作用即身體和心理的活動(dòng)之間的協(xié)調(diào)，建構(gòu)起數(shù)理邏輯知識(shí)。陶行知先生也有“教學(xué)做合一”，在做中學(xué)的理論。所以幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)初步知識(shí)，首先應(yīng)從對(duì)物體的操作開始，在操作和積極的探索過程中，促進(jìn)思維活動(dòng)的開展，將由對(duì)物體的直接感知轉(zhuǎn)化為表象，從而主動(dòng)領(lǐng)會(huì)和建構(gòu)起初步的數(shù)概念。

　　雪花片作為給幼兒操作的物體，它可塑造、可組合、無固定，能根據(jù)操作者的意圖，變幻出各種不同的操作結(jié)果，所以已被教師們廣泛使用。如小班時(shí)雪花片可用于“點(diǎn)數(shù)”或者認(rèn)識(shí)“一和許多”;中班時(shí)可以用于學(xué)習(xí)“排序”、“分類”、“認(rèn)識(shí)平面圖形”等;智力游戲中還能將雪花片作為棋類游戲的道具等等。幼兒在動(dòng)手操作的過程中，會(huì)邊觀察、邊思考，不斷地探索，借助于材料的暗示，幼兒不斷地進(jìn)行發(fā)散性操作，從而促進(jìn)了其數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。雪花片的運(yùn)用，不僅促進(jìn)了幼兒思維活動(dòng)的開展，讓幼兒主動(dòng)建構(gòu)出初步的數(shù)概念，還能將教師從繁重的做教具的勞動(dòng)中解放出來。

　　四、雪花片游戲，發(fā)展幼兒合作能力

　　雪花片建構(gòu)的特點(diǎn)是一個(gè)物體、一個(gè)主題往往需要幾個(gè)或幾十個(gè)結(jié)構(gòu)元件組成，而一般大型的建筑和主題需要幾個(gè)人一起合作，這就要求幼兒在活動(dòng)中能共同協(xié)商、分工、合作來協(xié)調(diào)自己的行為和關(guān)系，需要認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度、克服困難、同心協(xié)力的集體合作意識(shí)，在幼兒雪花片建構(gòu)活動(dòng)中可發(fā)現(xiàn)，隨著幼兒年齡的增長，他們的建構(gòu)活動(dòng)離不開合作。如主題活動(dòng)“我的家鄉(xiāng)――南通”中，我們通過圖片、視頻以及參觀活動(dòng)，了解了很多南通的特色建筑以及風(fēng)景，比如南通電視塔、環(huán)西文化廣場、南通濠河、蘇通大橋等等。孩子們迫不及待地想通過雪花片的建構(gòu)，將他們表現(xiàn)出來，于是我們設(shè)置了“南通微型景觀區(qū)”，但是一個(gè)星期過去了，景觀區(qū)里還沒有制作出一件像樣的作品。經(jīng)過討論，孩子們都覺得這是件很難的事情，因?yàn)橐�搭建的東西很多，可是雪花片卻很小，所以需要很多的時(shí)間。一天做不成，第二天換了小朋友進(jìn)游戲區(qū)，又給拆了重新做了。但是他們又不想放棄，事情該怎么才能解決呢?最后大家商定，由大家合作完成。他們以一桌的小朋友為一組，一組的小朋友負(fù)責(zé)一個(gè)作品的完成。這個(gè)組的成員中又包括領(lǐng)取材料的，搭建零部件的，負(fù)責(zé)組裝的……大家一組一組地進(jìn)入游戲區(qū)中制作。終于在大家的合力協(xié)作下，我們的景觀區(qū)落成了，孩子們感嘆，還是大家一起的力量大。

　　幼兒在與雪花片的游戲過程中促進(jìn)了其：精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展;想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展;數(shù)概念的形成與發(fā)展;合作能力的發(fā)展。為了更好的激發(fā)幼兒發(fā)揮雪花片游戲的作用，教師還需要發(fā)揮自身的積極作用，對(duì)雪花片游戲給予正確的組織與指導(dǎo)，如：激發(fā)幼兒對(duì)雪花片的深厚興趣和創(chuàng)作欲望;增進(jìn)幼兒結(jié)構(gòu)的技能技巧;幫助幼兒積累有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn);制定必要地游戲規(guī)則;給予幼兒游戲的自主性。
　　學(xué)前教育論文發(fā)表期刊推薦《當(dāng)代學(xué)前教育》是由湖北少年兒童出版社主辦的學(xué)前教育類專業(yè)刊物,是目前湖北省唯一的一份幼教雜志。本刊辦刊宗旨：引導(dǎo)實(shí)踐、貼近實(shí)踐、促進(jìn)交流、鼓勵(lì) 創(chuàng)新，風(fēng)格定位：強(qiáng)調(diào)導(dǎo)向性，突出實(shí)用性，體現(xiàn)資料性，增進(jìn)探索性。

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