高校危機(jī)事件可以是政治性危機(jī)、社會(huì)性危機(jī)和心理性危機(jī)等，心理危機(jī)事件是高校危機(jī)事件的一種。心里危機(jī)也越來(lái)越受到各個(gè)學(xué)校的重視，針對(duì)此，很多專家也做了一些研究。本文就是一篇研究生論文投稿的范文，主要論述了高職院校留學(xué)生心理危機(jī)事件的管理。
　　摘要：隨著近年來(lái)職業(yè)教育的發(fā)展，越來(lái)越多的國(guó)外學(xué)生留學(xué)中國(guó)高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)。但我國(guó)高職院校的留學(xué)生管理體系還不夠健全，加強(qiáng)高職院校留學(xué)生心理危機(jī)事件的管理、預(yù)防心理危機(jī)事件的發(fā)生是留學(xué)生管理服務(wù)工作的重要組成部分。本文分析高職院校留學(xué)生的心理，提出心理危機(jī)事件的管理辦法，希望能夠?qū)Ω呗氃盒Ａ魧W(xué)生管理工作有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：高職院校,留學(xué)生,心理危機(jī)

　　隨著我國(guó)近年來(lái)職業(yè)教育的發(fā)展，越來(lái)越多的國(guó)外學(xué)生留學(xué)中國(guó)高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù);我國(guó)對(duì)外教育的發(fā)展給我國(guó)職業(yè)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和活力，各高職院校也開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)外文化交流，吸引和接納國(guó)外留學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)先進(jìn)技術(shù)。但我國(guó)高職院校對(duì)留學(xué)生的接待起步晚、制度法規(guī)建設(shè)不健全，雖然在學(xué)習(xí)上、生活上給予留學(xué)生一定的優(yōu)待條件，但很難全面兼顧留學(xué)生的各種問(wèn)題，特別是他們心理上的問(wèn)題;部分留學(xué)生不能正確緩解心理壓力，造成心理危機(jī)，引發(fā)了嚴(yán)重后果，因此各高職院校應(yīng)未雨綢繆，防患于未然，積極采取措施，加強(qiáng)對(duì)外國(guó)留學(xué)生心理危機(jī)事件的管理和研究。

　　1 高職院校留學(xué)生的心理危機(jī)

　　心理危機(jī)這一概念由美國(guó)心理學(xué)家卡普蘭(G.Caplan)首次提出的，指當(dāng)個(gè)體或群體面臨突發(fā)的、不能控制的、難以承受的重大事件(如自然災(zāi)害、親屬去世或財(cái)產(chǎn)變動(dòng))時(shí)所出現(xiàn)的心理嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象，一般是由一些負(fù)面的、違背正常規(guī)律的事件所引起，具有緊急性、突發(fā)性、痛苦性、無(wú)助性和危險(xiǎn)性。當(dāng)產(chǎn)生心理危機(jī)時(shí)，心理矛盾激烈沖突，得不到及時(shí)解決，可能導(dǎo)致精神崩潰或精神失常。

　　高職院校對(duì)留學(xué)生的管理不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。它既要兼顧留學(xué)生生活學(xué)習(xí)的問(wèn)題，又要對(duì)留學(xué)生的心理加以引導(dǎo)。

　　中國(guó)文化博大精深，很大部分留學(xué)生很難在較短時(shí)間內(nèi)了解和熟悉中國(guó)文化、實(shí)現(xiàn)良好的適應(yīng)，對(duì)可能遇到的問(wèn)題和困難沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備，有的留學(xué)生還可能面臨經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)和壓力。高職院校留學(xué)生危機(jī)事件問(wèn)題的分類主要源于語(yǔ)言文化適應(yīng)、社會(huì)制度、學(xué)習(xí)適應(yīng)、理想與現(xiàn)實(shí)的差距、人際交往、心理問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題及就業(yè)前景等方面，而所有這些方面出現(xiàn)問(wèn)題得不到良好地解決，都有可能引發(fā)心理危機(jī)。

　　首先，理想與現(xiàn)實(shí)存在差異。很多留學(xué)生在出國(guó)之前對(duì)于中國(guó)的了解基本上通過(guò)電視網(wǎng)絡(luò)等媒體，獲取關(guān)于中國(guó)的信息其實(shí)是屬于國(guó)家宣傳的范疇，一般只表現(xiàn)了中國(guó)的神秘美好，而忽略了實(shí)際的狀況。當(dāng)留學(xué)生真正來(lái)到中國(guó)后，他們會(huì)真正的認(rèn)識(shí)到中國(guó)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，它不光有美好的一面，也有落后的一面，這樣巨大的心理落差使留學(xué)生產(chǎn)生了不適應(yīng)感。

　　其次，適應(yīng)困難。我國(guó)高職院校留學(xué)的學(xué)生大部分來(lái)自于西方資本主義及非洲國(guó)家。留學(xué)我國(guó)得遵守我們國(guó)家的法律法規(guī)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能有適應(yīng)的挑戰(zhàn)。另外，在生活節(jié)奏方面也存在差異，比如：非洲國(guó)家、西方資本主義發(fā)達(dá)國(guó)家、亞洲國(guó)家等，因經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的不同，生活節(jié)奏也不同，相對(duì)來(lái)說(shuō)非洲等國(guó)家其生活節(jié)奏相應(yīng)較為緩慢，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，他們的學(xué)生更傾向于選擇中國(guó)高職院校留學(xué)，他們?cè)谶m應(yīng)中國(guó)較強(qiáng)的時(shí)間觀念和快速的生活節(jié)奏上存在一定困難，若得不到良好的調(diào)試，將引發(fā)心理危機(jī)。

　　第三，人際交往缺乏，獨(dú)在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)感和陌生感還有濃重的思鄉(xiāng)情懷使他們產(chǎn)生了眾多的負(fù)面情緒。一部分學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)言的不通，不愿和周圍的老師學(xué)生交流，對(duì)周圍陌生的一切產(chǎn)生懷疑，對(duì)其自身留學(xué)行為產(chǎn)生懷疑，甚至自我懷疑。鑒于此，高職院校應(yīng)該在搞好留學(xué)生生活學(xué)習(xí)條件的基礎(chǔ)上，把留學(xué)生的心理問(wèn)題作為重點(diǎn)研究對(duì)象，并積極提出行之有效的解決措施。

　　近年來(lái)，因?yàn)榱魧W(xué)生心理問(wèn)而引發(fā)的案件頻繁出現(xiàn)，不只是在中國(guó)，在世界上的很多國(guó)家，留學(xué)生的心理問(wèn)題已成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。為了促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，我們高職院校還應(yīng)建立健全留學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，盡早對(duì)來(lái)校留學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康篩查，建立留學(xué)生心理健康檔案，有效控制留學(xué)生心理危機(jī)。

　　2 加強(qiáng)對(duì)高職院校留學(xué)生心理危機(jī)事件的管理的措施

　　加強(qiáng)高職院校留學(xué)生心理危機(jī)事件的管理，我們首先要真正關(guān)注他們的心理狀態(tài)，加強(qiáng)與他們的交流，豐富他們的課余生活，使他們?cè)诖髮W(xué)生活中體驗(yàn)到快樂(lè)。在做好積極預(yù)防的同時(shí)我們還應(yīng)具備快速有效處理心理危機(jī)事件的能力。由此，我們對(duì)加強(qiáng)高職院校留學(xué)生心理危機(jī)事件的管理提出以下幾點(diǎn)建議：

　　第一，留學(xué)生心理危機(jī)的事前(即預(yù)防)、事中和事后管理。高職院校有關(guān)部門應(yīng)盡早的對(duì)來(lái)校留學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康篩查，建立留學(xué)生心理健康檔案，以便于有效控制留學(xué)生心理危機(jī)。建立健全留學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體制，配備專業(yè)的留學(xué)生心理輔導(dǎo)老師。積極做好心理危機(jī)事件的事中和事后管理，留學(xué)生心理輔導(dǎo)老師在事件發(fā)生后應(yīng)積極運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生心理加以疏導(dǎo)。

　　第二，加強(qiáng)對(duì)心理危機(jī)特點(diǎn)的研究，爭(zhēng)取對(duì)不同的心理危機(jī)事件制定出不同的危機(jī)應(yīng)急預(yù)案，在危機(jī)發(fā)生后能根據(jù)預(yù)案第一時(shí)間做最正確的處理。

　　第三，加強(qiáng)國(guó)際國(guó)內(nèi)交流，研究高職院校留學(xué)生心理危機(jī)管理的國(guó)際國(guó)內(nèi)案例，學(xué)習(xí)別人有效的管理經(jīng)驗(yàn)。

　　第四，加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生管理人員及教師的應(yīng)急預(yù)案的培訓(xùn)，使他們?cè)谑录�發(fā)生后能及時(shí)、正確的處理問(wèn)題。加強(qiáng)與留學(xué)生的溝通，做他們的人生導(dǎo)師和知心朋友。

　　3 結(jié)語(yǔ)

　　目前，我國(guó)大多數(shù)高職院校對(duì)留學(xué)生心理問(wèn)題的管理和研究相對(duì)滯后，這不利于我國(guó)職業(yè)教育對(duì)外交流，因此我們必須對(duì)高職院校留學(xué)生心理危機(jī)事件的管理工作進(jìn)行不斷地探索和研究，進(jìn)一步做好留學(xué)生管理服務(wù)工作。
　　研究生論文發(fā)表期刊推薦《寧夏教育》是寧夏回族自治區(qū)教育廳主辦的面向全國(guó)公開(kāi)發(fā)行的綜合性教育月刊�？�物分“教育篇”、“教學(xué)篇”、“博覽篇”三大部分，下設(shè)數(shù)十個(gè)欄目刊物關(guān) 注教育教學(xué)改革，貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教學(xué)，突出指導(dǎo)性、實(shí)用性、可讀性，具有鮮明的時(shí)代個(gè)性和濃郁的地方特色。刊物文風(fēng)“短、實(shí)、深、活”，版式設(shè) 計(jì)美觀新穎。

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